口语交际：请你支持我听课记录.docx

口语交际：请你支持我听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班二、教学过程（一）导入新课教师以亲切的口吻开场：“同学们，在生活中我们常常会有一些想法或计划，需要得到别人的支持才能更好地实现。比如，你想参加学校的绘画比赛，需要父母为你购买绘画工具；你想组织一次班级读书活动，需要同学们积极参与。今天，我们就来进行一次口语交际练习一一请你支持我。”通过贴近学生生活的事例，引发学生的共鸣，使他们迅速进入学习情境。（二）明确交际要求教师利用多媒体展示本次口语交际的要求：礼貌诚恳：在请求别人支持时，要有礼貌，态度诚恳，使用恰当的称呼和礼貌用语，如“您好”“请您”“谢谢”等。说清理由：要清晰、有条理地阐述请求支持的理由，让对方明白为什么要支持你，理由要有说服力。设想回应：提前考虑对方可能的回应，无论是同意还是不同意，都要准备好如何应对，做到有备无患。教师对每个要求进行详细解释，并举例说明。例如，在说清理由方面，可以从自身的兴趣、目标、好处等方面进行阐述。如请求父母支持参加绘画比赛，可以说自己对绘画的热爱，参加比赛能提高绘画水平，还有机会获得荣誉为班级争光等。（三）创设情境，小组练习教师创设了多个情境供学生选择练习，如：情境一：你想在学校成立一个环保社团，向校长请求支持，包括提供活动场地、安排指导老师等。情境二：你想邀请好朋友一起参加社区的志愿者活动，向他的父母说明情况并请求同意。情境三：你想在班级里举办一场小型音乐会，向班主任申请借用多媒体设备和教室布置的时间。学生选择自己感兴趣的情境，进行小组内练习。每个小组四人，一人扮演请求者，其他三人分别扮演不同的被请求对象，如校长、家长、班主任等。在练习过程中，学生们积极交流，请求者努力组织语言，表达自己的想法和理由，被请求者则认真倾听，并根据情境给予回应。教师巡视各小组,适时给予指导，提醒学生注意礼貌用语和理由的阐述。（四）小组展示与评价每个小组推选一组代表进行班级展示。展示过程中，请求者大方地向“被请求者”提出自己的请求，如：“校长您好，我是六年级X班的学生姓名。我发现学校里很多同学都非常关注环保问题，但目前缺少一个专门的组织来开展相关活动。所以我想在学校成立一个环保社团，这样可以让同学们更好地学习环保知识，参与环保实践，像组织垃圾分类宣传、校园绿化活动等。如果您能为我们提供活动场地，比如学校的会议室作为社团活动室，再安排一位老师给我们做指导，那我们的社团一定能办得很出色，也能为学校的环保工作增添一份力量。谢谢校长！”展示结束后，教师组织全班同学进行评价。评价从礼貌诚恳、理由充分、应对回应三个方面展开。同学们积极发言，有的说：“他的礼貌用语用得很好，一直称呼校长为您'，而且态度很诚恳。”有的说：”理由阐述得很清晰，把成立社团的必要性和能带来的好处都说得很明白。”也有的针对应对回应提出建议：“当校长提出可能没有合适的老师时，他可以说可以先请学校的科学老师或者品德老师兼任，这样就更好了。”教师对学生的评价进行总结和补充，强调优点，指出不足，并给予改进的建议。（五）总结与拓展教师对本次口语交际课进行总结，回顾了礼貌诚恳、说清理由、设想回应三个重要的交际要点，强调在生活中运用这些技巧能够更好地获得他人的支持。布置课后作业：让学生选择生活中的一个真实情境，如请求父母同意自己养宠物、向老师请求参加课外兴趣小组等,进行一次实际的“请你支持我”的交流，并记录下交流的过程和结果，下节课进行分享。三、教学评价优点：教学目标明确，紧密围绕“请你支持我”这一口语交际主题，从明确要求、创设情境练习到展示评价，各个环节都有清晰的目标指向，旨在提升学生的口语交际能力和应对实际生活场景的能力。教学方法灵活多样。通过创设贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情；小组练习为学生提供了充分的交流和实践机会，培养了学生的合作学习能力；展示与评价环节让学生相互学习，教师的总结评价也起到了很好的引导作用。注重评价反馈。在小组展示后的评价环节，引导学生从多个角度进行评价，使学生不仅能发现他人的优点，也能认识到不足并思考改进方法，促进了学生口语交际能力的自我提升。教学环节完整流畅。从导入到总结拓展，过渡自然，层层递进，让学生在有序的教学过程中逐步掌握口语交际的技巧和方法。建议：在创设情境时，可以鼓励学生自己创设情境，这样更能激发学生的主动性和创造性，使情境更贴合学生的实际需求和兴趣点。小组练习时间可适当延长，让每个学生都能有更充分的时间进行练习和交流，尤其是在应对不同回应方面，能有更多的思考和尝试。在评价环节，可以进一步引导学生从语气语调、肢体语言等方面进行评价，使评价更加全面深入，帮助学生更全面地提升口语交际的表现力。