雷锋叔叔你在哪里听课记录.docx

雷锋叔叔，你在哪里听课记录一、基本信息听课时间：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：二年级X班课题：雷锋叔叔，你在哪里二、教学过程记录（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示雷锋的照片以及一些雷锋做好事的图片，如帮助老人过马路、在火车上为乘客倒水等。教师用深情的声音说道：“同学们，有这样一位伟大的英雄，他总是在别人需要帮助的时候伸出援手，他的名字叫雷锋。虽然他已经离开了我们，但他的精神永远活在人们心中。今天,让我们一起走进这首诗歌，去寻找雷锋叔叔的足迹。”（二）初读课文，识字教学（10分钟）L教师范读课文，声音轻柔且富有感染力，将对雷锋叔叔的崇敬与寻找雷锋足迹的渴望通过朗读表现出来，让学生初步感受诗歌的情感氛围。学生们都安静地聆听着。2 .学生自由朗读课文，圈出不认识的字。教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音，读通诗句，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音含混不清。在巡视过程中，教师发现学生对“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”等字的读音有困难，及时给予帮助。3 .教师利用课件出示生字词：“雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要”。采用多种识字方法进行教学：对于“锋”字，教师讲解“锋”指刀剑锐利的部分，左边“车”字旁表示与金属有关，因为刀剑多为金属制成，右边“峰”去掉山字旁，表读音，是形声字，通过形象的字形分析帮助学生记忆，并让学生说说生活中还有哪些东西有“锋”，如“笔锋”“先锋”等。“泞”字，教师展示泥泞道路的图片，讲解“泞”表示烂泥，左边“3”表示与水有关，因为泥泞是有水的泥土，右边“宁”表读音，是形声字，让学生根据形声字规律记忆字形，并引导学生回忆自己在泥泞路上行走的感受，用“泞”组词，如“泥泞不堪”等，在组词中巩固记忆。“荆”字，教师介绍“荆”是一种带刺的灌木，通过图片展示荆条的样子，让学生理解字义，同时讲解“荆棘”一词常用来比喻困难和障碍，让学生积累词语，并让学生用手比划一下荆条的形状，加深印象。运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词。开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确。小组读时，各小组之间相互竞争，朗读声音响亮且整齐。男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音。（三）精读课文，理解内容（18分钟）L学习第一二节教师引导学生朗读第一二节：”沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：'昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。'”提问："雷锋叔叔在小溪边做了什么？从哪些词语可以看出来？”学生回答后，教师总结：”雷锋叔叔抱着迷路的孩子，在蒙蒙细雨中走过泥泞的路，抱''冒''泥泞等词语生动地展现了雷锋叔叔帮助孩子时的情景，他不顾恶劣的天气和难走的道路,一心只想帮助他人。”教师引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子在雨中行走的画面，让学生用自己的话描述，有的学生说：“雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，雨水打在他的脸上，他的鞋子都沾满了泥巴，但是他走得很快，因为他要把孩子送回家。”这样的描述让学生更好地体会了雷锋叔叔的爱心和奉献精神。4 .学习第三四节学生分组朗读第三四节，思考：”雷锋叔叔在小路上又做了什么？这体现了他怎样的品质？”小组朗读后，各小组代表发言。第三四节“顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：'昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。教师展示小路的图片以及背着大娘走在荆棘路上的想象画面，让学生找出描写雷锋叔叔动作的词语“背”“踏”，分析这些词语的作用，体会雷锋叔叔不怕困难、乐于助人的高尚品质，然后让学生模仿雷锋叔叔背人的动作，感受其艰辛，有学生说：“雷锋叔叔背大娘走在有刺的路上，肯定很疼，但是他没有停下来，他真的很伟大。”教师组织学生讨论：”在我们的生活中，有没有像雷锋叔叔这样的人？”学生们积极发言，有的说自己的老师会帮助生病的同学；有的说邻居会帮老人提东西。通过这样的讨论，培养了学生的观察能力和对雷锋精神的感悟能力。（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）1 .教师引导学生回顾整首诗歌，提问：”这首诗歌主要讲了什么？你从中学到了什么？”学生积极回答后，教师总结强调诗歌通过寻找雷锋叔叔的足迹，讲述了雷锋叔叔在小溪边和小路上帮助他人的故事，让我们感受到了雷锋叔叔无私奉献、助人为乐的精神，同时复习了课文中的生字词和诗句含义。2 .教师布置课后作业：”回家后，把雷锋叔叔，你在哪里这首诗歌朗诵给爸爸妈妈听，并和他们一起寻找身边的雷锋事迹，记录下来，下节课在班级里分享。”三、教学评价（一）优点L导入环节简洁有力，通过展示雷锋的照片和事迹图片,快速将学生带入到对雷锋的崇敬氛围中，激发了二年级学生对诗歌学习的兴趣和好奇心，为后续教学奠定了良好的基础。3 .识字教学扎实且富有情境性。教师在初读课文后，针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括字形分析、图片展示、形声字规律、生活场景联想等，让学生在理解字义的基础上记忆字形。丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读诗歌提供了有力保障，同时也让识字教学融入雷锋事迹的情境之中。4 .精读课文时，教师教学方法灵活多样。通过提问引导学生思考，想象描述锻炼学生语言表达，分析词句体会雷锋精神，图片展示帮助学生直观理解，小组讨论激发学生思维，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对诗歌内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的思维能力、想象力、语言表达能力和品德修养。5 .总结回顾环节，教师通过提问引导学生对诗歌进行梳理，强化了学生对课文内容和主题的理解，渗透了雷锋精神教育。作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固诗歌朗诵，又鼓励学生观察生活中的雷锋事迹，将语文学习与生活实际紧密联系起来，拓展了语文学习的空间。（二）建议1 .在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力。2 .在讲解雷锋精神时，可以适当引入一些雷锋的名言警句，如“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”等，让学生更加深刻地理解雷锋精神的内涵，提升学生的文学素养。3 .对于一些理解能力较弱的学生，在理解雷锋叔叔的事迹和精神时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或诗歌朗诵音频，帮助他们更好地理解抽象的内容，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度。总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满敬意的课堂中学习了雷锋叔叔，你在哪里，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的思维能力、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。