绿豆苗的生长听课记录.docx
绿豆苗的生长听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：五年级X班授课内容：教科版五年级科学绿豆苗的生长二、教学过程记录（一）导入（5分钟）教师展示几盆生长状况不同的绿豆苗，有的绿豆苗茁壮成长，叶片翠绿且茂密；有的则比较矮小，叶片发黄。提问：“同学们，观察这些绿豆苗，你们能发现它们有什么不同吗?是什么原因导致了这些差异呢？”学生们纷纷发表自己的看法，有的认为是光照不同，有的觉得是水分差异，还有的提到可能是土壤肥力的问题。教师对学生的回答进行总结，引出本节课将深入探究绿豆苗生长的条件。（二）绿豆苗生长与光照的关系（12分钟）教师将学生分成小组，每个小组发放两盆绿豆苗，其中一盆放置在阳光充足的窗台，另一盆用遮光罩罩住，模拟黑暗环境。教师介绍实验目的：“我们要探究光照对绿豆苗生长的影响，在接下来的几天里，大家要仔细观察这两盆绿豆苗的变化，并做好记录J教师引导学生思考：“在观察过程中，我们可以从哪些方面来记录绿豆苗的生长情况呢？“学生们讨论后回答，如绿豆苗的高度、叶片数量、叶片颜色、茎的粗细等。教师肯定了学生的回答，并提醒学生要使用合适的测量工具和记录方法，确保数据的准确性。两天后，学生们汇报观察结果。放在阳光下的绿豆苗明显长高了许多，叶片也更加宽大、翠绿，茎比较粗壮；而黑暗环境中的绿豆苗虽然也有一定生长，但高度较矮，叶片颜色发黄，茎细长且脆弱。教师引导学生分析原因：“为什么光照会对绿豆苗产生这样的影响呢？”学生们经过思考后回答，光照能让绿豆苗进行光合作用，合成自身生长所需的营养物质，所以阳光下的绿豆苗生长得更好。教师进一步讲解光合作用的原理和重要性，以及光照不足对植物生长的限制。（三）绿豆苗生长与水分的关系（12分钟）教师再次分组，给每组提供三盆绿豆苗，分别标记为A、B、C0对A盆正常浇水，B盆减少浇水频率和水量，C盆过度浇水。教师布置任务：“这次我们来探究水分对绿豆苗生长的影响，同样要仔细观察并记录它们的生长变化。”学生们在接下来的几天里认真观察。A盆绿豆苗生长正常，保持着稳定的生长速度；B盆由于水分不足，绿豆苗生长缓慢，叶片逐渐干枯，甚至有些植株开始枯萎；C盆因过度浇水，土壤积水，导致绿豆苗根部腐烂，植株生长不良。学生们汇报观察结果后，教师引导他们讨论：“从这些现象中，我们能得出关于水分与绿豆苗生长的什么结论？”学生们得出结论：绿豆苗生长需要适量的水分，水分过多或过少都会影响其生长，因为水分是植物吸收养分、进行新陈代谢的重要介质。（四）绿豆苗生长与土壤的关系（10分钟）教师准备了三组不同的种植容器，第一组是肥沃的土壤,第二组是贫瘠的土壤，第三组是无土栽培基质（如岩棉）。在每组容器中种植相同数量和状态的绿豆苗。教师介绍实验:“现在我们要看看土壤对绿豆苗生长有什么影响，大家观察绿豆苗在不同土壤环境中的生长表现。”经过一段时间的观察，学生们发现，在肥沃土壤中的绿豆苗生长旺盛，植株高大，叶片繁茂；在贫瘠土壤中的绿豆苗生长相对较弱，植株矮小，叶片较小且颜色较淡；而在无土栽培基质中的绿豆苗也能生长，但需要定期补充营养液，其生长状况介于肥沃土壤和贫瘠土壤之间。教师引导学生分析：“为什么不同的土壤条件会使绿豆苗生长出现差异呢？”学生们讨论后认识到，肥沃的土壤含有丰富的氮、磷、钾等营养元素，能为绿豆苗生长提供充足的养分，而贫瘠土壤养分不足，限制了绿豆苗的生长。无土栽培则需要人工提供植物所需的营养成分，以保证其生长。（五）综合讨论绿豆苗生长的条件（10分钟）教师组织学生进行综合讨论：“通过以上对光照、水分、土壤的实验探究，我们全面了解了绿豆苗生长的条件。现在大家思考一下，这些条件之间是相互独立的还是相互关联的呢？如果要让绿豆苗健康茁壮地生长，我们需要怎样综合考虑这些条件？”学生们积极讨论后回答，这些条件是相互关联的，例如光照充足时，绿豆苗光合作用强，对水分和养分的需求也会增加；土壤肥力好，在一定程度上可以弥补光照或水分的一些不足，但不能完全替代。要让绿豆苗生长良好，就需要提供适宜的光照强度和时间、适量的水分以及肥沃且透气性好的土壤等。教师对学生的回答进行总结和补充，强调植物生长是一个复杂的过程，多个环境因素相互作用、相互影响。（六）总结与拓展（6分钟）教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括光照、水分、土壤对绿豆苗生长的影响以及它们之间的相互关系，再次强调植物生长需要适宜的环境条件，这是植物生存和繁衍的基础。教师布置课后作业：“让学生回家后观察家里种植的一种植物，分析其生长环境与本节课所学绿豆苗生长条件的异同，并记录下来，下节课进行交流分享J三、教学评价优点：教学内容丰富且具有系统性，通过设置多个对比实验，分别探究光照、水分、土壤对绿豆苗生长的影响，然后进行综合讨论，让学生全面深入地了解植物生长的条件以及各因素之间的相互关系，符合学生的认知规律，有助于学生构建完整的知识体系。教学方法注重实践操作和观察分析，让学生亲自动手进行实验，在实验过程中仔细观察绿豆苗的生长变化，记录数据，并通过对实验结果的分析得出结论，培养了学生的实践能力、观察能力、分析能力和科学思维。教师的引导作用发挥得当，在每个实验环节和讨论环节,教师都能适时地提出问题，引导学生思考方向，帮助学生理解实验现象背后的科学原理，当学生遇到困难或思维局限时,教师能及时给予启发和引导，促进了学生的学习和成长。不足：在实验过程中，由于实验周期相对较长，部分学生在观察记录时可能会出现数据遗漏或不准确的情况，教师可以加强对学生实验记录的监督和指导，如定期检查记录情况，提醒学生及时记录等。在综合讨论环节，对于一些学生提出的关于植物生长更复杂的环境因素（如空气中的二氧化碳浓度等）的问题，教师的解答可以更加深入和详细，引导学生进一步拓展科学知识视野，激发学生对植物生长奥秘的探索欲望。总体而言，这是一节成功的科学课，通过对绿豆苗生长条件的探究，让学生在实践中学习科学知识，培养了学生的科学素养和探究精神，为学生今后的科学学习奠定了良好的基础。
