《毛泽东开辟井冈山道路》教案.docx

毛泽东开辟井冈山道路教案一、教学目标1 .知识与能力目标：学生能够了解南昌起义、秋收起义等基本史实，知晓中国共产党创建人民军队的开端；掌握井冈山革命根据地创建的过程，理解井冈山道路的内涵及意义。2 .过程与方法目标：通过分析史料、观看视频、小组讨论等活动，培养学生史料实证、历史解释等学科素养，提升自主学习与合作探究能力。3 .情感态度与价值观目标：感悟中国共产党人在艰难困境中不屈不挠、勇于探索创新的精神，认识到井冈山道路是中国革命走向胜利的正确道路，增强对中国共产党的崇敬与拥护。二、教学重难点1 .教学重点南昌起义、秋收起义的背景、经过和意义。井冈山革命根据地的创建过程及井冈山道路的内涵。2 .教学难点理解中国共产党为什么要走农村包围城市、武装夺取政权的井冈山道路，以及这条道路对中国革命的深远影响。三、教学方法L讲授法：系统讲解基础知识，构建知识框架，使学生对重点史实有清晰认知。3 .史料分析法：展示丰富多样的史料，引导学生研读、分析，培养其史料实证能力，深入理解历史现象背后的本质。4 .小组讨论法：针对难点问题组织小组讨论，激发学生思维碰撞，促进合作学习，培养团队协作精神。5 .多媒体演示法：借助图片、视频等多媒体资源，增强教学直观性，吸引学生注意力，营造历史情境。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）L展示：播放一段反映近代中国社会黑暗、人民遭受苦难以及列强侵略的视频片段，如电影辛亥革命中有关清末民初社会动荡的场景剪辑。6 .提问：在如此内忧外患的绝境下，中国的出路在哪里?中国人民该如何摆脱压迫走向解放？引发学生思考，顺势导入新课，揭示中国共产党在探索革命道路上的艰辛历程。（二）新课讲授1 .南昌起义（12分钟）背景讲述：结合多媒体图片展示大革命失败后国民党反动派血腥屠杀共产党人的画面，如“四一二反革命政变”“七一五反革命政变”相关史料图片，讲解当时中国共产党面临的严峻形势，党认识到必须独立领导武装斗争来反抗国民党反动统治。经过介绍：运用动态地图演示南昌起义的爆发地点、部队进军路线等，详细阐述周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人领导起义军打响武装反抗国民党反动派第一枪的过程，强调起义军占领南昌城后南下广东的战略行动。意义分析：引导学生阅读教材内容，结合史料“南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始”，小组讨论分析南昌起义在中国革命史上的里程碑意义，教师总结点评。2 .秋收起义与井冈山会师（18分钟）秋收起义背景：展示20世纪20年代后期湖南等地农民运动蓬勃发展又遭受残酷镇压的史料，讲解八七会议确定开展土地革命和武装反抗国民党反动派总方针后，毛泽东领导秋收起义的缘由，让学生明白起义是顺应当时革命形势需求。过程讲解：通过播放秋收起义纪录片片段，呈现起义从攻打长沙受挫到文家市决策转兵井冈山的曲折经过，重点解读毛泽东在文家市做出改变进军方向这一关键决策的智慧，引导学生体会共产党人根据实际情况灵活调整战略的重要性。井冈山革命根据地创建：利用井冈山实地拍摄的风景、遗迹图片，介绍井冈山地区的地理优势、群众基础等条件，阐述毛泽东率领部队到达井冈山后开展土地革命、建立工农政权等巩固根据地的系列举措，让学生理解根据地为革命提供了“落脚点”。井冈山会师：讲述朱德、陈毅率领南昌起义部分部队和湘南起义农军与毛泽东领导的工农革命军会师井冈山的经过，展示会师油画作品，强调会师壮大了革命根据地武装力量，为中国革命保存了有生力量，使星星之火渐成燎原之势。3 .井冈山道路（10分钟）内涵剖析：结合前面所学知识，教师在黑板上画出简单图示，对比城市中心论与中国共产党以农村包围城市、武装夺取政权道路的差异，点明井冈山道路就是立足中国国情，先在敌人统治力量薄弱的农村建立革命根据地，发展武装力量，积累和发展革命力量，待条件成熟时夺取城市，最终取得全国革命胜利。原因探究：分发相关史料，如当时中国农村人口比例、土地占有情况、军阀割据下城市与乡村统治特点对比等资料,组织小组讨论中国共产党选择井冈山道路的必然性，教师巡回指导，最后各小组代表发言，教师总结归纳经济、政治、群众等多方面因素促使这条道路成为正确抉择。（三）课堂小结（5分钟）1 .知识梳理：带领学生回顾南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地创建以及井冈山道路形成的关键知识点，利用思维导图在黑板或多媒体上呈现知识脉络，强化学生记忆。2 .强调重点：再次点明井冈山道路对中国革命的决定性意义，它是马克思主义中国化的重要开篇，为中国革命指明方向，让学生深刻领会中国共产党人将理论与实践紧密结合、勇于创新的伟大精神。（四）课堂练习（10分钟）1 .选择题：设计5-6道围绕本节课重点史实的选择题，如“南昌起义的领导者不包括以下哪位OA.周恩来B.贺龙C.彭德怀D.朱德”等，通过PPT展示，让学生即时作答，巩固基础知识。2 .材料分析题：给出一段关于井冈山革命根据地建设情况的材料，如“井冈山地区土地革命开展后，农民分到土地，踊跃参军参战，根据地经济逐渐繁荣，军民一心对抗国民党封锁”，要求学生依据材料分析井冈山道路的实践成效及启示，培养学生史料分析与知识运用能力，教师现场点评学生答案，及时纠错与补充。（五）布置作业（课后完成）L制作手抄报：以“井冈山道路一一中国革命的曙光”为主题，要求学生收集资料、绘制图画、撰写文字，展现井冈山时期中国共产党的奋斗历程、军民生活等内容，下节课在班级展示交流，加深学生对知识的理解与记忆，同时锻炼其动手能力与综合素养。3 .小论文：让学生思考”从南昌起义、秋收起义到井冈山道路形成，给当代青年成长带来哪些启示”，写一篇300-500字小论文，培养学生历史思维迁移与书面表达能力，引导学生从先辈奋斗中汲取精神力量。五、教学资源L教材：八年级统编版历史教材，作为知识传授的核心文本依据，其内容编排系统全面，为教学提供基础框架。4 .多媒体资料：包含反映近代中国社会状况、革命斗争场景的视频片段，如电影剪辑、历史纪录片；南昌起义、秋收起义、井冈山会师等相关的历史图片、油画作品；还有动态地图用于展示起义进军路线、根据地地理位置等，这些直观素材能生动再现历史情境，帮助学生理解抽象知识。5 .史料：从图书馆、历史文献数据库搜集整理的关于大革命失败背景、各地起义详情、井冈山根据地建设等多方面的文字史料，如会议记录、当事人回忆录、当时报刊报道等，为课堂上的史料分析、问题探究提供原始素材，培养学生实证精神。六、教学反思在本次教学中，多种教学方法结合使课堂氛围较为活跃,学生参与度较高。通过直观的多媒体展示和深入的史料分析,大部分学生能较好掌握南昌起义、秋收起义及井冈山根据地创建等史实。小组讨论环节激发学生思维，在探究井冈山道路内涵与原因时碰撞出不少思维火花。但教学过程中也存在一些不足：一是时间把控上，课堂练习环节略显仓促，部分学生对材料分析题思考不充分，教师点评不能完全覆盖所有问题；二是对个别学习困难学生关注不够，在小组讨论和练习答疑时，未能及时给予足够指导，导致他们知识消化不彻底。后续教学需更精细规划时间，加强对全体学生学习动态的监控，确保每个学生都能在历史学习中有所收获，深化对中国革命艰辛探索历程的感悟。