声势律动在初中音乐教学中的应用研究 论文.docx

声势律动在初中音乐教学中的应用研究摘要：初中音乐课堂活动中，可以利用声势律动作为教师的一种尝试，以至于让学生可以较为省力地明白乐曲中的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，从而激发学生的学习兴趣。在现实教育中，许多教师在音乐课上注重让学生听各种音乐作品，其虽然能在一定程度上提高了学生对音乐的理解，但是对于学生的乐感提升效果确实极其有限，声势律动可以让学生在音乐感受中得到独特而美妙的另类体验。教师要不断的创新，通过律动教学，培养学生的音乐表现力，增强他们对音乐艺术的理解水平，在无形中帮助他们树立健康、具有良好品质的观念，从而将其音乐综合学习水平提升到一个新的高度，为其今后身心素养成长有正向意义。关键词：声势律动，学习效率，音乐课堂，教学方法引言：随着课程改革进程的不断深入，我国初中音乐教学理念和教学形式都有所更新，让初中生的审美水品和音乐素养能得到提升，让学生在音乐审美的支持下拥有更大的个性化发展空间,已成为当今初中音乐教学的核心内容。音乐教师在教学过程中，除了给学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，还应当注重教学的互动性、有效性。因此，应用有效的教学手段变的至关重要。基于此，丰富教学内容是每个音乐教师努力攻克的难题。本文针对声势律动教学在初中音乐课堂中的实践进行研究，并提出以下策略，旨在利用声势律动教学让学生更好地感受音乐魅力、释放天性，从而使其将音乐和身体融合起来，提升学生的音乐学习效率。一、创造律动音乐情境，激发学生的音乐兴趣在进行初中音乐教学时，为学生构建一个良好的音乐律动情境是非常重要的。因此，教师可以利用现代信息化设备来构建音乐沉浸式课堂，将有趣的视频和图像展示给学生，并让学生跟着视频音乐的节奏起伏来进行有规律地律动，借此激起他们的音乐兴趣。在此之前，教师应该深刻了解学生的几个学习和生活状态，将学生的身体和心理状态作为重要参考，并以此为根据，从网络寻找教学资源。在为学生构建好音乐情境之后，教师可明显感知到，音乐课堂参与积极性得到有效提升，学习兴趣也愈加浓厚。例如，我在七年级上册进行学唱青年友谊圆舞曲的教学时，这首曲子曲/调欢快、激荡、朝气蓬勃，但是学生在无法了解什么是圆舞曲时，会在无形中影响他们对这首歌曲的理解。基于此，在备课时，我从网络上为学生寻找了一些相关的舞蹈视频作为教学导入，让学生通过观看视频，结合该歌曲的律动节奏，能够进行简单的舞蹈创编，让学生的音乐氛围被调动起来，为学生构建了一个良好的音乐情境,无形中感受体验圆舞曲的节拍、节奏、三拍子律动等特点。在此情境中，律动之美妙就可以展示给学生，从而将自己的音乐学习兴趣激发到一个新的高度。二、巧用音乐课堂活动，提升学生音乐感知能力在声势律动教学时，提高学生的感知能力是中学音乐教师的重点之一，因此，中学音乐课堂活动可以作为教师的一种尝试，以至于让学生可以较为省力地明白乐曲中的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用。在现实教育中，许多教师在音乐课上注重让学生听各种音乐作品，其虽然能在一定程度上提高了学生对音乐的理解,但是对于学生的乐感提升效果确实及其有限。鉴于此种情况，教师组织学生开展音乐律动活动是初中音乐教育不可或缺的核心内容。例如，我在七年级下册第四单元欣赏课凯皮拉的小火车的教学时，教师可以提前准备好沙锤和纸张，分段欣赏时让学生根据音乐快速做出反应。在完整的聆听时，学生可随着音乐模仿火车的启动、行驶和到站的动作和声音。教师可将所有学生分成三组来模仿一下火车：第一组车轮滚滚，可以用敲击桌凳的音响模拟火车奔驰的车轮声，突出强拍。第二组汽笛声声，可以用人声模仿火车的汽笛，要求节奏和气息要稳。第三组排放蒸汽，可以用纸张、沙球、人声等模仿排放蒸汽的音响。以上活动环节是通过利用声势律动的教学方法，以期帮助学生加深对音乐的感知。第一组：车轮滚滚第二组：汽笛声声第三组：排放蒸汽三、开展小组讨论活动，增强学生音乐理解能力在对学生进行音乐律动传授时，有一种状况可能会经常出现，那就是学生喜欢在音乐课堂上里窃窃私语。对于这样的情况，很多老师都会对学生在课堂上的私自交流加以限制。其实，喜欢在课堂上相互交头接耳这是处于初中年龄段学生的一大特点。教师可以顺应学生的习惯，让学生根据歌曲节奏的特点和音乐风格，组织学生进行音乐律动方面的创编讨论，使学生对音乐的理解提高到一个新的水平。例如，我在七年级下册第一单元中国人民解放军进行曲的教学时，进行曲是一种带有步伐节奏写成的器乐曲，其有节奏的、雄壮的步伐是表现军队军威、鼓舞士气的队列音乐，曲子节奏鲜明、曲调规整，让学生听起来有很强的节奏感。这时，教师可以以偶数拍作为周期性的反复，让学生进行伴随音乐节拍的跺脚律动。也可以顺应学生的学龄特点开展小组讨论，创编自己喜爱的律动方式。这样，学生理解音乐作品的能力就会得到充分的提高。此种不扼杀学生天性，而是顺应其发展的行动，能够有效提高学生音乐理解水平的上限。四、结合声势律动教学，掌握音乐知识及技能声音的律动节奏对身体部位没有特殊要求。教师可以让学生自由实践发挥，让学生创新精神在此得到充分延伸。教师可以鼓励学生大胆地自我开发，这样，学生会比较他们能想到的身体动作和音乐节奏，并相互之间进行反复尝试。例如，当学习拉库卡拉查时，教师可以先向学生提问，在日常生活中看见嶂螂，你会怎样处理它？继而将学生能想到的动作如，拍、踩、跺，放进歌曲节奏的学习当中，针对歌曲中弱起节奏的学习，探寻使用什么样的动作进行反复练习直至学生理解并正确演唱。例如，歌曲中图一的演唱，很多学生可能无法快速正确的演唱，这时可以结合声势律动，将学生能想到的动作与节奏创编在一起，可以是图二的律动练习。让学生通过“动”与“声”的结合训练，增强学生的音乐节奏感，帮助学生用简单、易学的教学方式，解决课上的教学难点，而不是用单一的、枯燥的、填鸭式的教学法。五、加入“1+X组合教学，丰富学生的音乐情感体验在初中音乐教学中，除了让学生通过不同的方式方法学习和对课本知识、技能的掌握之外，更主要的还要满足学生的情感需要，丰富学生的情感体验，这也是音乐课中三维目标的设定。那我提出用“1+X组合”的方式，即用舞蹈律动结合多种教学活动，来帮助学生体验与领悟音乐作品的内在情感。例如：我在进行青春舞曲的教学时，通过创编舞蹈动作，培养学生的想象力和创造能力，考虑学生对舞蹈的接触程度不同，在创编时动作不能过于复杂，同时为了让学生进一步感受歌曲的风格特点，准确的掌握歌曲的欢乐情绪，同时在舞蹈的基础上，我结合了节奏的训练，让学生利用身边能够发出声响的东西，运用新疆的典型节奏，如图，配上青春舞曲的伴奏音乐打节奏，将全班同学分成舞蹈组和节奏组，进行唱演。也可用打击乐器为舞蹈进行伴奏，全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器，自编与歌曲相配合的节奏，让每个学生都能参与其中，感受音乐对于学生的魅力之情。六、会用音乐律动教学，为学生注入音乐创造力在大多数情况下，学生将听到的音乐，通过自己的理解和感受，身体会做出一系列相应的动作，作为音乐教师的我们，应该抓住学生的这种即兴表演，收集学生不同的肢体动作，一来可丰富声势律动的教学内容，二来可提高学生对音乐/的节奏感和感知力，获得创新思维的发展，例如，当你听到间歇性的整齐划一且有节奏的吆喝声时，你的身体会立即对音乐做出反应。例如，七年级上册第五单元军民大生产教学时，学生在聆听过程中，容易形成自己对音乐的特殊感知，身体会做出一系列相应的动作，教师可以根据学生在课堂上的不同表现进行适当的引导，创造一个开放性强，音乐包容性良好的课堂氛围，此举可以大大提高学生的创新思维和创造力，对于这个年龄段的学生来说，可以帮助他们找到音乐思想的闪光点，开阔音乐视野，提高音乐思维能力，为学生在学习其他内容时创造良好的思维空间。总结综上所述，如何有效的利用声势律动教学是值得每一位从事音乐教育工作者深入思考的问题。本文在新课程标准和素质教育深化实施的背景下，研究了在初中音乐教育中引入音乐声势律动的实践方法。通过声势律动教学，可以深刻的感受到，学生的初中音乐学习效率得到了大幅提升。声势律动教学，如简单的舞蹈动作、拍手、鼓掌、身体摆动、拍腿、跺脚等能带出声响的人体动作的引入，让学生在音乐感受中得到独特而美妙的另类体验，为培养更多更好的音乐人才发挥出积极的作用O参考文献：王薇薇：构建初中音乐课堂有效教学的实践探究J.智力，2021(11)：163-164.2刘青：浅析奥尔夫教学法在初中音乐教学实践中的应用一一以城中村学生为例J.长江丛刊,2021(06)：15-16.3赵艳彪：用心烹制情感体验之美味一一初中音乐欣赏教学提升学生情感体验的实践J.新课程，2021(02)：198-200.