如何训练低年段学生说话写话 论文.docx

如何训练低年段学生说话写话摘要：说话写话教学在小学语文中是写作文的基础，也同样是小学低年段语文教学的主要内容之一，作为一名小学语文教师，应该从小就开始培养学生的说话、写话的兴趣，让学生想说、敢说、乐于去说，进而培养他们说话写话的能力。关键词：低年段、说话、写话引言：低年段学生的说话写话训练是小学作文起步的一个重要途径，低年段的孩子年龄小，阅读量和识字量少，语言积累的也相对少，因此写话说话的能力发展较为缓慢。这就需要他们在我们教师的帮助下去认真观察，竖起耳朵去倾听，激发说话写话的兴趣、教给他们多种方法训练说话写话。一、在培养兴趣中把学生引入门低年段学生年龄小，对外界的认知水平有限，组织语言的能力不高，一遇到老师让他们说话写话，他们就很害怕，他们就觉得没什么可说、可写。不知道该说些什么，往往是站起来半天说不上一句话或者拿起笔来半天也写不出一句完整的话。老师和学生都干着急。由此可见，激发起他们的写作兴趣，指导他们掌握写作方法很重要。1、让学生多去观察作文离不开生活，同样的低年级的说话写话也是同样如此。孩子们之”所以在说话写话的时候感觉自己没话可说、可写，就在于他们在日常的生活中没有留心去观察自己生活中的点点滴滴，也没有做到用心观察周围的人和事。作为我们老师，在教学时可以想方设法地去引导学生多去观察身边生活中地一些事。如：我喜欢的小动物、四季的变化、身边发生的一些事等等，都可以作为平时小练笔的话题。2、真实去记录。学生一开始练笔时，就应该引导他们写真人、真事、真情，哪怕他们的认识还很浅显，写的还不是很好，但这就是他们真实的表达，作为教师，不应该在他们刚开始的时候教育他们写一些虚假的话语，教育他们把自己看到的、想到的最真实的表达出来。这样还可以教育学生真诚做人，做真实的自己。比如写关于春天的，教师可以在春天的时候带领孩子们去田野里观察：发芽的柳枝、吐出新芽的小草、天空中飞来的燕子、田野中玩耍的孩子们等。让他们去认真观察记录，这对以后他们的发展有很大的帮助。3、说话写话要求要适度许多孩子刚开始的时候写的话都不算很成功，有的也许连一句完整的话也写不出来。这就要求我们老师刚开始的时候不能给孩子们一个统一的标准，这个标准还不能太高。教师可以根据每个孩子的具体水平制定适合他们不同的写话标准，并适时地给与孩子鼓励。这样孩子才能慢慢养成习惯，保持住兴趣，不断地进步。4、坚持长期写话无论做什么事，贵在坚持。许多孩子可能在写话一段新鲜劲过去之后，就会出现倦怠地情绪，往往出现不想说不愿写地现象。这个时候就需要教师转变方式，多举措地去激励学生，引导他们养成坚持去写话地兴趣。如老师可以让学生没人准备一个记事本，让学生每天可以把自己喜欢地一些词语或者想说的一些话写下来。交给老师或者家长，老师或者家长都可以进行点评，最好是一些多鼓励的话语。这样就可以慢慢让学生养成长期写话的习惯。二、养成想说、敢说、多说的习惯1、给学生说的机会教师在语文课堂教学中应创造多种机会使学生说话，先观察学生想不想说，然后和他谈一些他们感兴趣的题目，这样，话匣子才能打开，老师还应该组织一些有意义的活动，让学生来开口，如让他们讲一讲他们身边发生的新鲜事，语文课上，让学生积极发言，多思考，激发他们想说的意愿。2、让学生敢说敢说就是要清除他们的顾虑，地奶奶级孩子年纪小，可能会存在怕老师的现象。所以教师在教学中应该多多鼓励他们，不要去指责他们，让学生大胆地说，即使说错了，也不应该立即批评，相反，夺取发现他们身上的闪光点，这样他们会慢慢爱上说话，在课堂上会踊跃回答问题，也可以活跃课堂氛围。3、开展各种活动，鼓励说写。教师应组织开展各类有目的活动，这些活动呢都可以作为学生写话的素材。我在活动中让学生仔细观察，亲身体验。如外出研学时让孩子们在游玩的过程中,把自己在这个过程中看到的、听到的发生的有趣的事和人给都记录下来。这也算是一种素材的积累。4、多说少写，不拘泥于形式低年级孩子的写话训练应走由先说到写、再到说写结合。我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达真实的情感，基本上就算成功了。如果让学生把所说的话都写下来，对于低年龄的学生来说太难了，应该让学生他们把重点的记录下来。三、教给学生多种说写的方法1大量阅读。阅读是说话和写话的基础，孩子们只有在大量阅读课内外读物后，有了一定的积累后，他才会有有话可说，才能主动大胆地去说，而不是一站起来就感觉无话可说无从下手。大量的学生在阅读的过程中有了认识，有所了解就会产生倾听或者表达的想法，然后教师引导孩子把自己的认识感想等说给同伴或者老师说，既能锻炼孩子们的语言表达能力，又能为以后的习作打下良好的基础，说和写均来自于读的积累，学生经过大量阅读后，就有了自己的积累，为以后打下基础。2、从简单入手，稳重求进作为老师的我们应该教育学生从造句入手，先根据词语写句话，先试试把一句话写完整，下一次再争取把话的更具体一些，比如在教青蛙写诗这篇课文时，用小青蛙造句，有的同学写的是小青蛙在池塘里。我会在这个基础上问他：小青蛙怎样在池塘里？在池塘里干什么呢？这样在多次的训练之后，孩子们在下一次造句的时候就会自觉的把句子写的更完整一点。所以我认为运用这种扩句的形式让他们写话，对他们会有很大的帮助，他们的写话能力会一点一点的提高。3、续写故事我们教师可以发现，我们语文低年级的课文中有许多的故事这些都是编者特意为低年级孩子们准备的。低年级孩子们也都喜欢听故事，老师在给他们讲完故事后，他们可以从故事中得到很多的知识，明白许多道理，比如在教授完我要的是葫芦这一课后，孩子们对于故事有了一定的了解了，我会在此的基础上开始续编故事，到了第二年的春天，这个人有种了一颗葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶那么假如这个时候又发生了课文里面的事情，养葫芦的人优惠怎么做呢？故事又会有什么样的结局呢？让学生思考片刻后，让他们开始续写，写完之后开始在班级里交流，教师适当的给与指导，最后让孩子们再写一遍。这样一方面加深了孩子们对于课文的理解，另一方面也锻炼了他们的说话和写话的能力。可以说是一举多得。4、看图写话我们的语文课本，可以说是图文并茂，很生动很有吸引力。对于小孩子们更加有吸引力。我们可以看到，低年级的孩子们往往一拿到课本后都会翻开课本找到里面的插图来看。这是一个很普通也很正常的现象。所以我们老师在教学时可以充分的利用图画，出示插图后可以先让学生观察图上的内容，再让他们说一下都看到了什么，想到了什么，然后把看到的想到的连接在一起给讲出来就行了。看图写话能培养学生的想象力和观察力，因此低年级可以多进行一些看图写话是很有必要的。总之，对于低年级说话写话的教学，它的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望，对于低年级小学生来说，他们的表现欲很强，特喜欢展示自己，所以我们就需要采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。说写话训练是语文教学当中的一个重要环节。一方面可以开阔孩子们说写训练的视野，而且还能进一步加强对于习作的训练。在我看来，低年级的说写训练不应该一枝独秀，而应该全面开展。我们老师在教学时应让学生掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中高年级的写作打下坚实的基础，才能顺利完成向中年级写作的过渡。参考文献11潘雯：浅谈小学教学中针对低年段学生说话，写话训练地教学【J.吉林教育，2017(14)【2】浅谈低年级写话指导【J，吴保东【3】低年段学生些话训练地两点做法【J，邱媛