小学生阅读方法与路径的指导 论文.docx

小学生阅读方法与路径的指导【摘要】阅读的重要作用不言而喻，但如何指导小学阅读又是大家困惑的问题。我想，要深入理解阅读的意义，把握阅读的目的，才能需求适合阅读的方法与路径。教师要学会推荐阅读书目，引领健康阅读，并且要为学生提供阅读成果展示的平台。【关键词】阅读意义，阅读目的，阅读方法与路径阅读之于成长，阅读之于教育，其作用不言而喻，但如何指导小学阅读又是大家非常困惑的问题。教师要学会推荐阅读书目，引领健康阅读，并且要为学生提供阅读成果展示的平台。一、理解阅读的意义首先，建立价值体系。一个人的价值体系就是内在和持久的一整套原则一一应该做什么？必须做什么？值得做什么？一个人如果没有建立恰当的价值体系，就无法衡量自己的行为，没有标准、没有底线，行为方式紊乱，活的很累，也很危险。当我们感叹说：世风日下、百无禁忌，其实是在哀叹价值体系的缺失和混乱。好的文学作品，展现着独特的艺术魅力，也承载着重要的教育功能，潜移默化地影响着个人的人文素养建构，对于个人的人生观价值观形成也有着不可或缺的影响。对于儿童来说，更是扣好人生第一粒扣子的重要课堂。其次，建立思维方式。思维方式是理解和处理一切事情的应对方法和策略选择模式。思维方式没有严格意义上的对或错，它是服务于对应价值体系的人。思维方式的差异决定了一个人应对方式的差异。阅读的过程，也是思维发展的过程，通过阅读可以有效锻炼学生的思维模式，实现认识的升华，老师通过阅读鉴赏、课本剧等形式提升学生的感知力，体会创作场景，达到与作者感情的共鸣，学生也可以在阅读中进行交流互动，归纳扩展，分析比较等，形成逻辑思维能力。同时锻炼学生的多角度思考能力，通过分析形成价值判断，从而形成对真善美的向往和追求。再次，建立知识体系。简单地说，所学的全部知识内容的有机组合。知识体系是这三者中最容易量化的部分。如果有了良好的价值体系，合理的思维方式，在此基础上构建知识体系，这就是形成了良性体系。能够轻松创造出新的知识板块，形成新的知识体系。反之，如果缺乏正确的价值观和合理的思维方式，就难起到阅读发展思维的重要作用。二、阅读的目的其一，娱乐性阅读。如看电视时，多数人偏爱综艺节目，以此作为休闲娱乐的方式，减轻压力。每个人都需要有适当的放松、减压和娱乐的活动，阅读也有这一板块的目的和意义。就像快餐读物，很丰富多彩，读起来也轻松，但骨子里缺乏营养。需要注意的是，就像吸毒会上瘾一样，娱乐性阅读只求当下快意，不顾长远发展，往往不利于自我成长。沉迷于简单娱乐，就难以进行深度思考的有效阅读。其二，提高性阅读。阅读的真正目的在于以阅读为梯，进而全方位地提高个人能力。但结合许多现实中的案例，我们发现只有极少数人愿意并能够进入这个阅读阶段。这种深层次阅读，不再讲究趣味性、可读性，在内容和理解上进行有品质地阅读，所以往往显得枯燥乏味。它更需要我们深入思考、整合信息，才能读懂文本,还会你让暴露自己的思维盲区，直面自己的愚钝。然而，成长的路向来都是艰难爬坡，逆风才是适合高飞的方向。正是这种痛苦带给我们成长，看到自己的不足，开拓了眼界和理解。其三，教育性阅读。若把娱乐性阅读比作吃快餐食品，那么提升性阅读就是选择吃有营养，但不一定好吃的食品，而教育性阅读不仅要考虑有营养还要考虑能消化，对读物的选择要求高，筛选严谨。围绕教育目标，专注某一教育领域的能力提升，选择适合的读物。需要恰当的引领、指导和深入学习，层层深入，完成该领域知识板块信息整合、思维模式建构和价值体系整合。教育性阅读需要对教育目标有思考，对受众个体情况准确把握，对阅读效能持续有效呈现才能达成。据此三大阅读目的，作为老师，要有的放矢地指导孩子做出恰当的选择，不能任由孩子盲选盲读。三、阅读的路径选择语文课程标准明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。要让学生在课外能广泛地阅读，教师必须加强对小学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在需求。为此，教师要帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的误食偏食。（一）推荐阅读书目，引领健康阅读L推荐有利身心发展的书籍学生的阅读兴趣受其年龄、学段、性格、心理特点等多方面因素的制约，表现出千差万别的个性特点，一般来说：小学低中年级的孩子偏爱读童话、寓言、民间故事；而高年级学生在喜好故事情节性较强作品的基础上则对人物传记、科幻小说更感兴趣，对作品的文学性有一定需求。所以，教师推荐书目时，不能“一刀切，而要依据学生的不同学段，因段制宜地选择契合的书籍，让每个学生乐读、善读。2 .推荐激发兴趣喜好的书籍在教学实践中，发现在幼儿期没有阅读启蒙的孩子，进入小学后，对阅读不感兴趣，不爱阅读。根据低年级孩子的思维特点，他们对图文并茂，故事情节生动的绘本非常感兴趣，通过推荐趣味盎然的绘本读物，不爱阅读的孩子渐渐地爱上阅读了。再者，班级有的孩子喜欢昆虫，就推荐法布尔的昆虫记，有的孩子喜欢探究，就推荐科学读物；根据孩子们的认知特点，个性爱好，推荐相应的书籍。因此,教师要充分了解学生的年龄和认知特点，从启发其喜读欲加以引导。3 .推荐与文本相关联的书籍我们的语文教材中选取了大量的经典文章，很多都出自名家大师之作，如鲁迅、老舍、季羡林、冰心等，他们的许多优秀作品都值得孩子去阅读。教师在教学时，可以此为契机，注重激发学生阅读原著的兴趣。比如，在教学我和祖父的园子后，文中萧红童年时无拘无束的生活给孩子们留下了深刻印象，为孩子们阅读萧红的其他作品做好了铺垫，之后，我和孩子们共同阅读了萧红的呼兰河传。读完后，在班级开展了一次读书交流活动，通过交流，孩子们对萧红的有更全面的认识,孩子们对当时东北边陲小镇呼兰河的风土人情有初步的认识和体会。由课文的内容学习入手，引导学生选读与课文内容学习关联的书籍，不仅巩了固课堂学习内容，而且更容易激发学生的阅读兴趣和探究欲望。再如从一篇课文到一本书，刷子李就像酒引子，发酵学生再读俗世奇人的热情，认识冯骥才笔下形形色色的俗世奇人，老师还可以拓宽思路，补充介绍冯骥才的同类文章，如，泥人张快手刘，供学生欣赏阅读。4 .推荐课标目录的书籍课程标准对于我们指导学生阅读，也具有重要的参考价值，其中，对每个年龄段的阅读量有了一定规定，我们根据孩子的年龄特点，结合教材，推荐孩子去读作者相关的优秀作品。另外，国家教育部指定的中小学必读书目丛书，也是孩子们的首选读物。5 .推荐优秀少儿刊物当今的各类青少年书刊读物也是孩子们的上佳之选，其上面的内容与时俱进，内容丰富，有较强的时代性，不乏趣味性。典范性，如野生动物少年博览、幽默小读者等，从中充分汲取课外读物的营养。在我们班，学生们就统一征订七彩语文杂志，再由老师进行统一的阅读指导，收效良好。教师需要引领孩子，从选书开始，缓坡而上，有计划、有目标地提高阅读难度,扩大阅读范围，提升阅读水平。（二）为学生提供阅读成果展示的平台我们班经常开展丰富多彩的阅读活动，如“美文朗诵”“讲故事比赛”“好书我推荐等，以好书我推荐为例，规定同学们每两个星期至少看一本书，完成阅读任务后，以小组为单位推选代表，参加交流活动。带着任务去读后，孩子们更有目标、更有动力。他们或从主人公的品质，引人入胜的故事情节，或从生动形象的语言等方面侃侃而谈。通过一系列活动，学生得以充分展示自己，以活动为平台树立自信,培养兴趣。班级交流会上，我也给孩子们推荐了一些与课文相呼应的名著，师生共同参与阅读，不仅能扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，还能提高学生的思维能力、阅读能力，同时，让孩子们与大师交流，与经典亲近，相信一定能陶冶孩子们的情操，提高孩子们的文学素养。课外阅读可成为课堂教学的延伸和拓展，而教师的智慧指导，则帮助学生真正拥有了通往阅读殿堂的金钥匙。我们应积极为孩子提供丰富的，符合他们兴趣和认知能力的好书，同时指导孩子进行有效的阅读，形成拾阶而上的提升阅读能力，为孩子的终身学习涂抹亮丽的人生底色。【参考文献】1、小学语文课程标准2、小学语文教育