让“识字加油站”真正为识字加油 论文.docx

让识字加油站真正为识字加油摘要：“识字加油站”是统编教材语文园地中的重要板块，旨在通过集中识字让学生发现汉字规律，掌握识字方法，认识更多汉字，减轻学生在阅读课中的识字压力。教师可以根据识字加油站内容，设计不同的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。以歌为媒，吟唱识字；以玩为介、游戏识字；以演为桥，串入识字；以做为梁，实践识字。并充分利用多元评价，激励识字，巩固识字成果。关键词：识字加油站，识字教学，自主识字，激励识字俗话说得好：人生识字聪明始。识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字,学得快，忘得也快。识字由于其本身的机械性，对于低年级学生来说是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维。而新课程标准对识字教学提出了更高的要求，仅低年级就要求识字量达到1800个。那么，如何避免繁重、枯燥、单调的就字识字呢？”是广大一线教师在低年段语文教学中亟待解决的一个重要问题。义务教育语文课程标准（2011年版）第一学段目标第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。针对这一目标，统编语文教材除了在常规的课文中有识字内容，还有集中的单元识字课，更是在语文园地中增加专门的“识字加油站”。这个栏目是统编版语文教材学习园地中新设置的栏目。该栏目从内容的选择和形式的呈现都力求贴切学生生活，引导学生在学习过程中发现汉字的特点，探索汉字的规律。“识字加油站”将如何教学呢?下面，我以低年级“识字加油站为例，谈谈对识字加油站教学的一些尝试。一、以歌为媒，吟唱识字美国心理学家查尔斯埃默说：“音乐能够通过人脑中的神经传导路影响人的认知功能。古诗新唱的方式，让学生们爱上了古诗。因为吟唱运用音律，让人在无意识中调用了多种感官参与。鲁迅先生曾说汉字有三美：“音美以感耳，形美以感目，意美以感心。针对汉字形美的特点结合吟唱可加强识记的规律，我将识字加油站部分教学与歌曲学唱结合起来。如一年级上册语文园地七的识字加油站，是以家庭称谓为主线的识字教学时，我就将儿歌爸爸的爸爸叫什么与本次的识字加油站结合在一起，先播放欢快的儿歌视频，让学生听一听、唱一唱，不知不觉中认识了其中的一些生字，并明白家庭成员之间的关系。然后，我将家庭成员按照性别重新进行归类，借助偏旁女，帮助学生识记“姐、妈、奶、妹”，随即借助图片识记“哥、弟、叔、爷”。在学唱之中，学生轻松地认识了这些家庭成员的称谓。一年级下册语文园地二中的识字加油站是以量词为主线的主题识字。教学时，我将朗朗上口的儿歌量词歌与其结合进行教学。学生合着音乐，看着歌词，边拍手边唱着“一头牛，两匹马，三条鲤鱼，四只鸭”。课后，学生还自己创编了属于自己的量词歌，我契机在班级展开交流，语文学习变得特别有趣，学生们都说：学习生字特别好玩”。这一类“识字加油站”通过吟唱，可以调动学生多感官的无意识参与，学生看似不经意，中可以识记很多生字。二、以玩为介，游戏识字喜爱玩游戏是学生的天性，在游戏中识字特别符合低年段孩子的身心特点。在“识字加油站教学中，教师将识字融入各种游戏中，创建学生熟悉的游戏场景，化静为动，玩中识字。一年级下册语文园地八的“识字加油站”是以早上起床后的活动为主线的归类。教学时，我先通过课件真实而具体地创设早晨闹钟响后，一个小朋友走进卫生间的情境”，引导学生认识“卫生间”这个词。这一教学环节通过情景重现，唤起学生已有生活经验。学生根据自己的生活经验争先恐后地回答刷牙洗脸梳头等词语,我边教学生字，学生边说边做动作，认识生字。通过学生自己说、做动作，我把几个表示动作的词很自然地教完后，贴在黑板相应位置。借助已经认读的与动作有关的词，我出示牙刷梳子等表示名词的卡片，让学生上台把这些词贴在黑板上，并回答为什么要把“梳子”贴在“梳头”的旁边。学生自然而然地说出：“梳子是用来梳头的。”这样，学生发现了两个词语之间的逻辑关系。在教学的最后环节，我让学生同桌两人一组，一人边读边出示词卡“梳子”，另一人边演动作梳头边回答“梳头”，让学生手持词卡，边读边表演动作，通过游戏不断巩固识字。为了进一步提高学生自主识字的兴趣，根据“识字加油站”不同的内容，融入到学生喜欢的游戏中去，让学生在快乐学习的过程中，积极参与，巩固生字。如二年级下册，我就针对三项不同内容，选择了不同的游戏方式，学生玩得开心，学得用心，在潜移默化中认识更多的生字。研究表明，学生只有对感兴趣的事物才能保持长久的注意力。教师让学生情境中游戏识字，学生觉得学习汉字真有趣、真好玩，可以在耳濡目染中培养热爱祖国的语言文字的情感。三、以演为桥，串入识字语文学习的外延与生活的外延相等。生活中的一切都是语文教学资源的外延拓展，更是汉字教学的最好来源。所有的识字教学都需要调动学生的生活经验，而不是孤立地教单个的字或者词。识字和学生的生活联系得越紧密越自然，生字就越容易被记忆和运用。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。低年级学生注意力集中时间短，比较好动，表现欲也特别强，教学时教师可以利用这些特点，将识字学词同相关情景紧密结合起来，把抽象的字词置于学生的生活情景之中，充分利用学生爱动的天性，让学生配上动作识字。这既让学生开心,又加强学生对字意的理解，真是一举两得。例如，一年级上册语文园地八出现了职业为分类，教学内容为“学校老师”“工厂工人医院医生军队军人的四组词语。教学时，我出示了老师上课，工人做工，医生坐诊，军人列队”的图片让学生玩“猜一猜”的游戏。学生猜对后，我追问“你是怎么猜出来的，伺机借助图片教学生字，让学生明白每一组词之间相对应的关系。接着，我借助介绍自己家庭成员的职业和自己希望从事的职业的活动，让学生进行角色扮演。汉字中还有不少是以一个独体字为字根带出一串字，构成了字族文。字族文的学习对低年级学生来说比较困难，因为要正确区分字族文中每个生字的音、形、义，这对学生来说很不容易。而一般字族文大多是形声字。教学时，我通过表演让学生感受形声字形旁表意的特点，利用儿歌帮助他们初步了解形声字的构字规律。如一年级下册语文园地五的识字加油站是跟包有关的字族文，由包带出炮、泡、跑、袍、饱、抱，而带出形声字具有声旁表音、形旁表义的特点。字族文利用一组字的相同部分组成字串，突出其不同的偏旁部首。通过分析比较，学生强化记忆字的不同部分，以已经掌握的基本字为支点，进行归类识字。为了帮助学生准确辨析，我有意识地加强这方面训练，进行表演辨字，让学生表演吃饱、泡茶、跑步、拥抱、穿长袍和放鞭炮。通过表演，我利用动作帮助学生准确地识记字族文。同时,根据本单元字族文，我开发了拓展课程神奇的字族文，引导学生看图编儿歌：“有穴洞中空，有虫是彩虹，有手扛得动，有线穿红衣，有水是大江。学生以此生动识记由工字带出的字族文空虹扛红江等。读诵这一类的儿歌，学生边做动作表演，边体会汉字的音形意统一的奥妙。最后，学生都不舍得下课，直呼字族文真神奇，读读演演真有趣。教师通过创设出鲜活的学习场域，让学生在演一演中轻松识字。四、以做为梁，实践识字在潘菲尔德的大脑皮层机能定位图中，我们可以看到人的眼、耳与大脑皮层对应的区域很小。实验表明，一个人光靠听和看记住的知识十分有限，亲身参与能够更多更快地掌握知识。一年级上册语文园地三识字加油站是基于课程表的识字。课前，我为每位学生准备了课程表中所有的课程打印贴纸。上课时，我先出示了各学科班级教师的照片,让学生介绍这是哪个学科的老师。大家积极性可高了，争着介绍自己认识的老师。接着，我让介绍的学生拿着照片上的老师所教的教材走上台，借助学生手中教材的封面帮助学生认识科目名称。在学生都能分清教材的基础上，我再让学生拿出教材,分小组将之前的课表打印贴纸与教材对应进行识字，并小组合作完成一张当天的课程表贴纸。最后，我让学生对照自己制作的课程表贴纸，说说自己最喜欢的课和喜欢的原因。我借助这一次的"识字加油站，开展了一次我喜爱的课程语文综合活动。在这个活动中，我不仅引领学生在实践中识字，而且促进了学生和各科老师进一步熟悉，同时锻炼了学生的说话能力，一举多得。一年级下册语文园地一的识字加油站是关于天气情况的识字。我将本次的识字活动做成走进气象馆，开展小小天气预报员活动，带领学生在气象馆的图标中实地考察认识这些字，然后让学生回家观看天气预报节目。学生在气象馆里不仅认了字,还在活动中了解了许多气象知识。让学生手脑双挥、启心启智，必定会有事半功倍的效果。五、多元评价，激励识字识字加油站为学生提供了不同的识字方法和识字途径。为了了解教学成效，课后对学生的识字成果展开多元评价就显得非常重要。1.单元主题展，实行加油积分制单元主题展，就是根据每个单元语文园地中的识字主题或者识字方法，进行课外延伸，让学生在生活中做一个有心人，收集相应的字，做成识字小卡片，在班级展示台中展示。教师根据识字卡的数量和质量给予相应的积分奖励。(I)能从课外收集与单元主题有关的2张图片，并且配有相应的文字，可以得1颗星星。(2)能从课外收集至少3张图片，文字恰当，并且制作的识字小卡片造型特别,可以得2颗星星。(3)能从课外收集至少5张图片，并且利用识字小卡片在小组内交流，一起快乐识字，可以得5颗星星。(4)积分满20颗星星，可以领取识字小能手、识字大王的荣誉称号。积分制旨在促进学生将所学的方法运用到课外，激发学生在生活中主动识字的兴趣和愿望，从而达到课外识字量的增加和识字能力的提升。2每月一展，互帮互助共识字每月一展，指的是每月每四人小组合作完成一张识字小报，并上台进行展示，由组长负责介绍小报主题，带领大家认识小报上的字。各小组介绍之后，每组的识字小报在班级展示台中展出，便于学生课间自主识字。在这一过程中，学生遇到不认识的字可以请教同学。在互帮互助中，双方都可以获得积分奖励。认识的字越多,获得的积分就越高。识字小报为学生课外识字提供了很好的素材和平台。3.期末闯关，争当识字小达人一个学期结束，在学生学完了整册教材所有的识字内容之后，教师根据“识字加油站的主题设置闯关游戏，鼓励学生争当识字小达人。这是一年级下学期，我在班级开展的主题闯关活动。第一关买车票J任意抽取一张车票，能读出车票上的信息。第二关“选工具”：为自己的出行选择适合的着装和装备（选取相应的词卡），并说说选择这些装备的理由。第三关“说故事”：和同伴一起说说到达目的地后打算开展哪些有趣的活动或者游戏。学生每一关闯关成功就可以开启下面的旅程，三关顺利通过，就能获得“识字小达人的称号。汉字不是孤立学习的，可以一组一组、一串一串、一类一类地学习。“识字加油站”的编排就是充分利用了汉字学习的这一特点。教师可以采用多种方法进行识字加油站的教学，以识字加油站为载体，让学生在唱、玩、演、做中轻松识字。在教学中，开展多元评价，利用各种方式激励学生，巩固识字效果，让识字加油站真正学生识字加油助力！参考文献：1教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社，2012.2新西兰克里斯蒂沃德.友善用脑-加速学习新方法M.王斌，等译.天津：天津社会科学院出版社，2003.3史春妍.史老师教300个汉字M.南京：江苏凤凰美术出版社，2003.6