让精准的课堂提问撞出学生思维的火花 论文.docx

让精准的课堂提问撞出学生思维的火花摘要：新课程标准中明确提出，道德与法治教学要紧密联系学生生活实际，要从学生已有的生活经验出发，让学生们真正地体会到道德与法治知识的实际作用，进而运用道德与法治知识来解决生活中一些常见的简单问题。在深入领会课标精神、把握教材特点的基础上，将问有效渗透在课堂教学的探究与实践中，在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；让学生在自主探究、合作交流中感悟道德与法治的神奇魅力，使问之花焕发出生命活力，在课堂中焕发光彩。关键词：意识，情境，道德与法治，课堂提问策略引言：教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节、是道德与法治课堂教学的重要手段、是师生交流信息的主要途径、也是教材、教师与学生有效融合的主渠道、还是增强道德与法治课堂有效性的重要环节，有效的课堂提问，能促进学生积极思考，激发学生的想象力和好奇心，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量，科学地设计并进行课堂提问，就能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构。巧妙地提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，对于小学道德与法治的教学而言，教师应当该变传统灌输式的教学模式，重视课堂教学的提问，通过有效的提问,吸引学生的注意力，让学生集中精力听教师讲解，提升学生的学习效率，调动学生的思维，让学生以饱满的状态思考问题、探究问题、解决问题，从而形成自身的知识体系，获得学习成功的快乐。新课程标准中明确提出，道德与法治教学要紧密联系学生生活实际，要从学生已有的生活经验出发，让学生们真正地体会到道德与法治知识的实际作用，进而运用道德与法治知识来解决生活中一些常见的简单问题。在深入领会课标精神、把握教材特点的基础上，将问有效渗透在课堂教学的探究与实践中，在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；让学生在自主探究、合作交流中感悟道德与法治的神奇魅力，使问之花焕发出生命活力，在课堂中焕发光彩。一、创设良好的提问氛围随着学生年龄的增长老师应从小学开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于小学生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。和谐的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的，在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境，而巧设问题情境，则有利于激发学生的情感，启动学生的思维，让学生主动进行思考.良好和谐的课堂氛围一一生命涌动的“前奏”课堂，教学是师生交流、互动、共同发展的过程。民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发展的前提。为了使学生能在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，我努力创设良好的情感氛围，我常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了"、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示想向他学习;对欲言又止的学生，用胆子大一些，试试看，老师会帮你的。”学生做得不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到的。使学生受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文气息。良好的提问心境，应该是教师愉快教学，自觉确立学生主体意识和问为学服务的提问观。让学生享受到自主探究、思考和发现的乐趣。其次，学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。由于学生自制力较弱,这些想法或疑惑一经产生，便急于一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。二、提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，道德与法治教学实践让我们看到兴趣所起的作用，学生探究道德与法治的兴趣越浓厚，越能尽快地解决道德与法治问题，形成思想；反之则不然.学生学习道德与法治的兴趣就是在课堂上也缺乏稳定性，探究中一旦遇到困难,兴趣就会大减，这就需要教师在设计课堂提问时注意激发学生的兴趣.提问时尽可能地从激发学生的学习兴趣，教学方法要多样。针对低年级年龄特点，课堂中要以学生为主体，利用多媒体，趣味活动，讲故事，各类比赛，表演等多种形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让全体同学积极参与。如在快乐过新年一课中我教孩子们剪窗花、做贺卡，画年画，孩子们特别喜欢，虽然作品稚嫩却是兴趣满满，兴致浓浓。在教学实践中我知道对于一年级学生而言他们的注意力时间短，小组讨论，个人回答问题等方式效果都不太好。所以新鲜有趣，让其动手参与更适合一二年级学生。课前课后利用好。把琐碎时间利用上，长期坚持就会有成效。如课前2分钟我让学生读一读弟子规，下课前读读课本中的儿歌或与课堂相关的古诗，如教学美丽的冬天下课前我出示图文并茂的幻灯片，告诉孩子们有一首描写冬天的古诗江雪，最后和孩子们在诵读中下课。在每日诵读中，传统文化自然而然沁入到孩子们心里。课后作业有趣味。每次作业都是让孩子动手动脑来完成。三、设置难易适中的问题亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。问题能很好地引发学生的注意,引起学生的思考。但不是任何问题都是有意义的，比如在风儿轻轻吹清新空气是个宝等课教学中，不仅要对风、空气等概念要清楚，还需要引导孩子去发现风“空气到底是什么，并与广泛的生活实际联系起来，发挥想象，使孩子们在抽象中认识这一概念，并懂得它们在实际生活中的作用。学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象，从而达到本课教学目的，总结出保护环境的重要性。这样针对问题难点展开，层层递进，有效地分解了教学的难点。提问有难有易,学生由浅入深，最后完成了学习任务。同时，在教学中我们还应注意到课堂的生成，学生自己生成的问题，可能更加贴近学生的实际，我们如果能加以引导，也许会成为我们课题的又一个亮点。四、把握提问的最佳时机课堂提问要有明确的目的，如课堂组织的定向性提问，了解学情的摸底性提问,温故而知新的复习性提问。提问过多，教师势必面面俱到，学生忙于应付提问，所以，教师对问题的设计要少而精，问到要害处、重难点处，让学生抓住了问题的关键，寻找到解决问题的方法，同时也给他们渗透了“转化”这一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。在实践教学中，要注重生活化教学方法的运用，把知识与生活中各种现象结合起来,帮助学生更好地理解知识，调动他们参与学习的积极性，营造活跃的教学气氛，最终更好地完成教学任务，提高教学质量。课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败，教师应当根据学生的能力、基础等多种因素来考虑课堂上问题的设计，让精准的课堂提问撞出学生思维的火花,启迪思维，提高学生学习道德与法治的兴趣，提高课堂效率，提高学生的素养。有效的提问是每一位道德与法治教师的使命。如果说道德与法治课堂是知识的百花园,那么科学有效的提问则是辛勤耕耘的蜜蜂，博采众花之长之后，必能使百花园绽放出更芬芳、更鲜艳的美丽之花！参考文献安生.在道德与法治学科教学中传承中华优秀传统文化的策略研究J考试周刊，2018年72期2张明.小学生心理健康教育.中国轻工业出版社.2008年10月.第106页.3于广红.小学道德与法治有效教学策略分析J.情感读本，2017(30)