让创新思维成为活力课堂的源源之泉 论文.docx

让创新思维成为活力课堂的源源之泉摘要：创新思维，对于教学者和学习者颇为重要，创新思维是人类的高级心理活动。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。它所反映的不仅仅是一种形式、一种潮流，而是一种进步、一种激情、一种拓展、一种力量。现在的社会是一个不断发展的社会，每一天都在不断的创新，不断地进步。我们每个人都知道这个社会需要一些新的东西来推动其发展，同时要想取得成功也就一定要有足够的创新思维。如果一味的模仿前人的脚步，只能落后于人，很难取得突破。所以我们要在学习和生活中培养孩子们良好的创新思维，构建多元课堂，只有这样我们才能引领时代的发展，取得成功.关键词：创新打破常规能力活力课堂新型人才影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：好奇心是学者的第一美德。同理，创新是一个民族的灵魂所在，教育中的学生创新能力的培养则是师者的追求，是教育事业发展的不竭动力。培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。随着素质教育研究的不断深入，小学语文教育在进行传统教学的同时,应当着重于学生创新能力的培养。创新能力是新世纪人才的基本特征，也是学生后来走向成功之路的基本条件。进行创新教育，培养创新人才，是新世纪教育改革与发展的目标。在教育教学中，培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。我们要做创新思维模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理和自我突破，把学习和工作中可能遇到的问题作以预设，以创新结合实践推重并拓展教学，构建活力课堂。而小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。一、加强学习的独立性，重视发散思维的培养，保持应有的好奇心当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照教案教参照本宣科，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。好奇是创新的来源和基础。故人云：“学起于思，思源于疑。”只有善于发现问题，寻求问题答案的人才会有源源不断的创新冲动。善于发现问题，产生疑问很容易引起思维不断创新，也是提高创新能力的有效手段。1 ,培养学生的自信心自信心是质疑精神的心理依据。要培养质疑精神就必须保护和培养学生的自信心。如教燕子专列一文，上课伊始教师让学生用自己质疑提问，同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法,体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性和好奇心，促使学生经历“感悟一一提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。发散了学生的思维。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。2 .增强学生的自主感和寻疑意识大胆给学生自主联想支配的时间和空间，让学生独立思考，自行发现知识，掌握教学规律，培养创新能力。充分调动学生学习的主动性，把学生被动学习变为积极主动的求知。所谓寻疑意识，是指学习者始终带着寻找问题的意识，去/捕捉其中可供设疑的细节，挖掘疑点价值，在思想的闪光中时不时迸射出有新意的观点。那么，如何增强学生的寻疑意识呢?关键要持之以恒，锲而不舍，培养习惯。如在燕子专列中，文中提到听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。设计引导：此处只是为了告诉我们天气寒冷、环境恶劣吗？（是为了更好地体现瑞士居民为了寻找冻僵的燕子，不辞劳苦、尽心尽力，表现了对燕子的博大爱心）经过一番寻疑，让学生更深一层体会课文内涵，从而使课堂更具有完整性。寻疑可以在各个方面，老师要经常注意创设情景，为学生寻疑做好铺垫，从而肯定他们寻疑结果，激发寻疑兴趣。另外，寻疑贵在主动。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。教师要宣传质疑的好处，告诉学生“学起于思，思起于疑，要求他们在理解这句话的基础上把它作为座右铭，同时可通过开展选评“小智慧星”活动，谁提的问题多，谁提得好，谁就当选。显而易见，只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感。二、开展任务型课堂教学活动，培养学生求异和创新的能任务型教学活动，是通过让学生运用语言来完成各种各样的交际活动。课堂活动中，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言，学生的能力、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，能力活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅，语言学习就能从知识的讲解和规律的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规律，表达新概念。如，在学习数字后让学生打电话；学习了一定的指令性语言后，安排学生给机器人发指令；在积累了一定词汇后组织学生进行辩论，都能培养能力的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新能力对活动数量、速度和质量所需的要求。在英语课堂教学过程中，要根据不同教学目的组织不同形式的任务活动，通过语言摄取与输出、意义的理解与产出，有针对性地采用不同类型的活动培养不同形式的创新能力。创新思维最大特点是求异性求异，无非就是对学生的思维进行求“新”、求全、求活的调控。教师要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种”解决问题的方案，使学生在学习新知识的过程中培养思维的多向性，使学生的创新潜能得到释放和发挥。1 .鼓励和引导学生寻求不同的方法解决问题，不同的理解或表达以作文教学为例，教师让三年级学生写一篇作文我们的学校，体裁、内容不限。有的学生写的是校园里美丽的景色；有的写的是校园里发生的一件事；有的由学校想起一件往事或一个人他们各展其才，都写出了自己的真实感受。这符合学生总感到自己是发现者、研究者、探寻者的心理特点，有利于培养他们的求异思维。2 .根据文本布置一些拓展性的练习在教学中，教师可通过创设问题情境引导学生就同一问题进行多种解决方法，避免能力定势的消极影响，培养多元能力的习惯和探索精神，发展学生能力的流畅性、变通性和独特性，激发学生的灵感和能力想象，使学生的思路得到发散与扩展,培养学生广泛的联想力和举一反三的自学能力。有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些能力的规律和方法，逐步形成集中能力的能力。培养学生的创新能力，既要注重培养学生的分散能力，又要注重培养学生的集中能力，还可以通过竞赛法、串联法、比较法等，来训练学生的求同能力和求异能力。经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔、能力活跃，学习成绩就会得到明显的提高。长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。但如果总是让学生三、激励想象能力，拓展创新思维想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的。长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在大量的题海中磨练应试技巧，从而导致许多学生死读书、怕交际。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境。想象渗透在小学生生活的一切方面，在培养学生的创新素质中具有十分重要的作用。1 .填补空白，延续想象所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些空白，发散学生的想象能有效地培养学生的创新能力。如教母鸡时，我采用了巧妙延伸，体现尊重个性地学，教学中，我巧妙引导学生从同一个故事中，感受不同的情感。精彩的过渡语，优美的音乐，动情的朗读让学生想到了一个个相关的故事：白鹅猫白公鹅学生在相互补充中，在相互聆听中感受着人与动物之间的浓浓友情。交流中，延伸下，学生各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。学生的个性得到了充分的张扬，凸显了语文教学的魅力。2 .奇思妙想，发散思维知识是有限的，而想象力是无边的。科学家只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。亚里士多德曾经说过：闲暇出智慧。心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。如学习燕子专列一文后，我安排了这样一组练习填空：小姑娘贝蒂在寻找燕子的过程当中，可能会遇到,可能会遇到,还可能会遇到但是她o学生写出众多不同的答案，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练。在识记字形时，根据字形的特点，教师启发学生雨字怎样识记呢?有一学生回答说：“雨就像一个窗户，透过玻璃窗就可以看到外面的雨点。多么大胆形象的想象，闪耀着创新思维的火花。总之，在小学语文教学过程中，创新能力的培养，是学生学习兴趣的动力，是语文生命力的新鲜血液。学生勇于创新、善于创新、乐于创新，将推动语文教学的蓬勃发展，使语文的人文性和工具性更有力量的诠释。所以，创新是人向前/不断发展的动力，是民族发展的需要，是时代发展的需要，是新世纪人才培育的需要。教育肩负着培育创新性人才的重任，作为一名新型教育工作者，我们要紧跟时代的步伐，不断夯实业务能力，提高自身素养，为培养新型人才而努！