性状遗传的物质基础教案.docx

性状遗传的物质基础教案一、教学目标L知识目标：学生能阐述基因、DNA和染色体的关系，说明性状遗传的物质基础是基因，举例说出生物的性状由基因控制。2 .能力目标：通过观察分析图片、模型等资料，提高归纳与概括能力，学会构建生物学概念模型。3 .情感态度价值观目标：认同生命的物质性，感受科学探究的严谨，激发探索生命奥秘的兴趣。二、教学重难点L教学重点基因、DNA和染色体的关系。性状遗传的物质基础是基因。4 .教学难点理解基因在亲子代间的传递规律，构建染色体、DNA.基因等抽象概念的逻辑体系。三、教学方法讲授法：系统讲解核心知识，保障知识传授的准确性。直观演示法：运用图片、动画、模型展示微观结构，化抽象为直观。小组讨论法：组织学生讨论，促进思维碰撞，培养合作与探究精神。四、教学过程（一）导入（5分钟）展示亲子照片或动植物亲子代性状对比图，如猫妈妈与小猫毛色各异，提问：“为什么亲子代间既有相似性状，又存在差异？性状究竟由什么决定，又是如何从亲代传递给子代的？”引发学生好奇心，导入新课。（二）基因、DNA和染色体的概念讲解（12分钟）1 .染色体展示人类染色体组型图，介绍染色体在细胞核中易被碱性染料染成深色，正常人体细胞含23对染色体，引导观察其形态、大小不同。提问：“染色体的化学成分有哪些？”讲解科学家发现染色体主要由DNA和蛋白质组成。2 .DNA展示DNA双螺旋结构模型，介绍其外形似螺旋楼梯，由两条链盘旋而成，解释碱基互补配对原则使两条链稳固连接,讲述沃森和克里克构建模型的科学故事，激发兴趣。组织小组讨论：“DNA结构蕴含怎样的信息传递奥秘？”小组代表发言分享观点。3 .基因结合教材插图，指出基因是DNA上具有遗传效应的片段，就像DNA长链上的特定“编码区”，不同基因携带不同遗传信息，决定生物不同性状，如豌豆的圆粒与皱粒由不同基因决定。（三）基因、DNA和染色体关系梳理（10分钟）分发细铁丝、塑料片、彩色小珠子材料，让学生模拟构建染色体、DNA,基因模型，铁丝为骨架代表染色体，塑料片缠绕铁丝模拟DNA双螺旋，彩色珠子代表基因串在塑料片特定位置，教师巡视指导。请小组展示模型，讲解构建思路，全班共同完善对三者关系理解:基因是DNA片段,众多基因与蛋白质结合构成DNA,DNA经缠绕、折叠等与蛋白质包装成染色体，染色体是基因载体，存在于细胞核，保障遗传信息稳定传递。（四）性状遗传的物质基础探究（10分钟）1 .回顾性状概念，列举常见人或动植物性状，如人单眼皮双眼皮、耳垂有无，提问：“这些性状如何通过基因遗传？”2 .以孟德尔豌豆杂交实验为例，简单讲解实验过程：纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全是高茎，子一代自交，子二代出现高茎矮茎3分离比，引导分析：基因有显性隐性之分，高茎基因（用A表示）相对矮茎基因（用a表示）为显性，纯种高茎（AA）与纯种矮茎（aa）杂交，子代（Aa）表现高茎，说明显性基因能掩盖隐性基因表达，体现基因对性状控制。子一代（Aa）自交，雌雄配子结合机会均等，产生AA、Aa.aa三种基因组合，比例1：2：1,其中AA、Aa表现高茎，aa表现矮茎，呈现3:1性状分离比，揭示基因在亲子代传递遵循分离与自由组合规律，决定性状遗传。（五）课堂小结（5分钟）引导学生回顾：染色体位于细胞核，由DNA和蛋白质构成，基因是DNA有遗传效应片段，基因决定生物性状，通过生殖细胞传递，在亲子代间遵循特定规律，使子代继承亲代性状同时产生变异。提问学生关键知识点，强化记忆，如：“基因位于细胞什么结构上？”“显性基因与隐性基因如何影响性状表现？”（六）课堂练习（8分钟）展示5-6道选择题、2-3道简答题，如：“人体细胞中染色体、DNA,基因数量从多到少排序”“已知双眼皮（八）对单眼皮（八）显性，父母均双眼皮，孩子单眼皮，写出父母基因组成并解释遗传过程“，学生独立完成后同桌互评，教师针对错题重点讲解，巩固知识。五、教学资源L教材、教参、课程标准，精准把握教学方向与深度。3 .多媒体课件：含高清染色体组型图、精美的DNA结构动画、生动的基因控制性状示意视频，将微观抽象知识可视化。4 .实物模型：染色体、DNA结构模型，供学生直观触摸、拆解组合，辅助理解复杂结构关系。5 .自制卡片：写有基因、DNA,染色体特点、功能关键词及孟德尔实验步骤、结果卡片，用于小组讨论梳理知识线索。六、教学反思本节课概念抽象复杂，学生理解基因、DNA,染色体层次关系及遗传规律难度大。讲授时虽利用多种直观教具、实例，但部分学生构建知识体系仍吃力，小组讨论深度不均，部分学生参与度待提高。后续教学需优化问题引导，课前布置预习任务让学生带着问题探索；小组讨论细化分工，确保全员参与；设计更多联系生活的拓展活动，如家族性状调查分析，加深学生对遗传物质基础的理解与应用，提升教学效果。