''智慧教学”中创新模式的特征及实践分析 论文.docx

智慧教学中课堂教学创新模式的特征及实践分析摘要：随着信息技术的发展升级，各类互联网资源涌入教学课堂，丰富了教学途径，提高了教学质量。在此背景下，智慧教育成为未来教育的发展趋势，有效减少过往教育模式中存在的问题及短板，推进学校教育模式的革新升级。与此同时，随着新课程标准的推广施行，小学语文教育也迈向了新的发展阶段，语文课堂也向智慧课堂逐步转变。因此，本文以小学语文教育为着力点，浅析在智慧教育背景下语文课堂教学模式的创新转变。关键词：小学语文；智慧教育；教学模式；优化策略语文学科可谓是其他学科学习的基础，开启了学习各类知识的大门，拥有丰富的情感及人文情怀，能帮助学生正确认识世界，树立正确人生态度及观念。在智慧教育的推动下，语文课堂将变得丰富多彩，使学生得到全面提高，培养学生的学习能力。在此前提下，语文老师就要紧紧抓住智慧教育的优势，借用互联网平台资源，因材施教，让学生获得符合此年龄段的知识与情感体验，进一步激发学生的学习热情。因而，研究分析智慧教学带来的教育模式创新升级是很有必要的。一、智慧教学概述（一）智慧教育的内涵首先，智慧教育是在信息化发展的基础上产生的一种新兴教学理念及方式，它依托互联网、物联网、云计算等技术，开发并有效利用各类教学资源，达到教学模式创新、教育知识革新、创新成果共享的目标。在整体智慧教育的背景下，教育体系逐步迈向网络化、信息化、集约化，推进整体教育体系的革新。其次，智慧教育涉及了心理学、教育学、信息学概念范畴，重视学生思维能力和心理水平的发展，而且培育学生解决实际问题和综合应用能力，使学生德、智、体、美、劳全面发展，让所学知识转变化信息化资源，获得智慧发展。最后，智慧教育在实际教学课堂运用过程中，将学习内容与信息技术的高度融合，对传统教学方法改进，对学生开展个性化的教育，培养学生正确的价值观，增强学生的实践能力，促进教学主体实现价值共创及可持续发展。（二）智慧教育的意义智慧教育进入教学课堂具有重大的意义，其具体表现为：第一，打破传统教学课堂限制，实现多种教学方式的融合。智慧教育是依托现代信息技术进行知识传授，因此老师也不再局限于传统线下教学课堂，而是开启了“线上+线下”的双教学模式，培养及发展学生的自主学习能力，使教学方式不受时空限制，让学生“随时随地”获取教育资源；第二，优化并改进老师的教学理念，使课堂更加趣味化。智慧教育借用各类前沿知识整合学校教育资源，革新了传统的教育体系，促进教学内容更新。与此同时，通过丰富先进的教学资源使教学内容更加符合学生的发展需求，使教育内容更加人性化，增加了学习的趣味性，有利于激发学生的学习热情；第三，保障了教育资源的合理分配。目前我国教育受地区发展水平的限制，出现了教育资源匹配不均衡的现状，进而衍生出教育不公平”的问题。而智慧教育的出现，实现了教育资源的均衡发展，使优质资源获得平等分享的途径，让学生增加见识，满足发展需求，实现自我价值的提升；第四，创新升级整体教育流程，打造全方位的教育体系。智慧教育的智能化构建了教育教学-实践运用-检验评估-调整更新的全方位流程体系。智慧教育的信息化服务满足了教育工作者的教育反馈的实际“跟踪”，反向推进老师教学方式的改进，使教学课堂更符合学生的发展需求。与此同时，智慧教育还有利于老师进一步落实教书育人的目标宗旨，培养学生会学习、会生活、会创造的能力水平。二、智慧教学视角下小学语文课堂现存问题分析（一）生本教育理念贯彻不深入新课程标准的要求老师要及时改进教学理念，贯彻“生本教育”理念，高扬学生的主体地位及价值，让学生主动参与到课堂教学中，唤醒学生的学习热情及主动性，打破以往老师讲-学生听”的单一教学模式。但是在实际教学过程中，面对天生活泼好动、好奇心强的小学生，老师在教学过程中将侧重点放在维持课堂秩序，让学生听从老师教诲，不做违反课堂纪律的事，所以老师仍然是教育过程中的主导者，学生的主体价值没有得到落实，导致学生在学习过程中没有获得相应的自豪感及参与感，渐渐消耗了对语文课堂的热情，使老师的教学效果大打折扣。二）综合素养培育目标落实不到位素质教育要求学生成为“德智体美劳”全面发展的复合型人才，重视学生的（创新思维能力及自主学习能力。但在实际课堂教学中，老师注重课堂知识内容的讲授，忽视了学生能力的培养。与此同时，老师教学活动的单一和教学流程的简化，使学生只会被动地接受知识，没有从自身角度出发深入探究知识内涵，导致学生的思维无法开阔，所获得的知识范围逐渐缩小。此外，在这种教学方式的培养下也限制了学生合作探究、创新协作能力的培养，没有为后续的学习生涯培养良好的品质习惯。（三）教学模式单一化传统的教学课堂往往会受到教学活动计划、考试大纲内容、学校教学评比的影响，导致教学模式单调缺乏创新，使整体教学流程停滞不前，固步自封。在教案设计环节，老师习惯性地与学校要求相互匹配，忽视了社会发展对学生的能力要求，没有做到与时俱进。而老师在教学环节中也过度重视教学结果的实现，让整体内容朝着既定目标发展，学生在过程中只能按照老师的思路接受知识，使教学内容被囱固吞枣似的接受，老师没有做好与学生的及时沟通交流，使整体教学氛围环境沉闷、枯燥、压抑，限制了学生观察能力及创新能力的发展。总而言之，虽然传统视角下小学语文教学课堂可以实现教学内容的大范围传播，便于老师对教学课堂的管理控制，但是仍然存在教学模式僵化，教学方式滞后等问题，无法贯彻落实“以人为本”的教育理念，学生在教学过程中缺乏独立思考的环节，不利于知识的真正接受内化，使学生思维受限，限制了各项能力的发展。三、智慧教学引导下小学语文教学课堂创新研究（一）革新老师教学理念俗话说：“意识具有能动的反作用”，这就表明正确且合理的意识会推进事物向前发展，推进事物革新升级，所以在智慧教育的引领下老师要及时革新教学理念，摒弃传统教学过程中错误的及落后的理念，不断提升自身的综合素质及能力，发挥领导模范作用，让学生在教育过程中建立正确的价值观念。根据智慧教育的内涵及要求，老师首先要重视信息技术在教学课堂中的应用价值，不断学习现代互联网技术，在传授知识的同时也要提升自身的信息技术水平，为课堂质量的提升打下基础。与此同时，老师还要学会正确合理运用网络资源，选用科学合理的教学资源，丰富课堂知识内容，使教学案例的设计更加符合社会对学生的要求。当然，学校也要跟上时代的步伐，不仅要开展线下老师的教学培训活动，还要借助互联网平台，实现优质资源的共享，使老师与其他优秀老师及时交流，取长补短，全面发展自身能力。（二）发展创新新教育模式智慧教育的信息化发展特征需要学校开展信息化建设，转变传统教学引导下的单一教学模式、课堂形态、教学方式，提升教学质量及水平。目前智慧教育引导下涌现出了许多新教学模式，学校就要结合校园教育实际，发展新教学模式。比如，由传统单一的教学模式向双向教学模式转变。单一教学模式下，老师没有与学生形成良好的互动交流，不利于学生的发展。双向教育模式利用多样信息技术，使教学工具与课件有效结合，利用3D全息交互技术实现高效互动教学，激发学生的学习兴趣。再如，学校也可以发展双向混合教学模式，大致包括线上+线下结合教学，整合式混合教学。线上+线下结合教学有利于实现课内与课外教学的双向互动，构建立体化的教学环境。比如，老师可以在线上平台发布视频，让学生自学，再提供相关的闯关测验及分享式阅读，培养学生自主学习能力及研究能力。在线下教学中，老师可以开展小组教学及重难点综述，让学生进一步内化课本知识，掌握重点难点，提升课堂质量及水平。（三）以学生为本发展个性化教育智慧教育背景下，老师就要落实生本教育理念，重视学生的主体地位，引导学生开展多维度的创新思路，培养学生理论结合实践的能力，满足学生的个性化需求，充分发挥智能教育的优势。这一实践要搭建课前准备-课中授课-课后作业的全面流程，重视学生诉求，发展个性化教育。以人教版语文教材中火烧云为例，老师在课前准备时就要借助互联网资源平台，整理与课本内容相关的资源，并通过教学平台向学生发放需要提前预习的内容，让学生以问题为导向开展预习。如全文的写作顺序是什么？课本中描述火烧云时运用了哪些颜色？火烧云有什么特征？等'，让学生掌握学习内容。在语文教学的具体发展中，教师应以学生为主体，及时转变角色，结合多种教学方法，让学生参与整个教学环节，培养学生自主学习和合作探究的能力。如，老师可以抛出课本相关问题'火烧云的颜色和形状变化有什么特征？这些特征是通过哪些词语表现出来的？'进而让学生对这一问题发表自身见解及看法，让学生进一步深化课本知识，培养探究合作的能力。在课后训练时，老师要听取学生的反馈意见，询问学生关于课堂知识的疑惑点，结合教学任务开展相应的语文训练，使学生将所学知识付诸实践，积极思考，积极沟通，锻炼和提高能力，挖掘学习潜能。（四）丰富教学资源及渠道智慧教育在小学语文课堂实践中离不开相关网络资源的支持以及优质资源的共享，因此在改革教学模式过程中，老师要丰富教学资源，扩充资源的获取途径，提高网络资源与学科知识的紧密结合。以往的教学资源主要是在教学课本上获取的，课堂教学也围绕课本展开，资源单一，无法扩展学生思路。因而，在智慧教育中老师就要利用现存网络智能教学平台，大数据资源，微课等教学方式整合教育资源，加快优质资源的共享，使教学资源得到均衡公平分配。比如，在学习新型玻璃课程时，由于文章带有科幻性，所以对学生的想象力发展培养要求较高，这就需要老师借用智能教学平台，给学生播放相关的音频资料，让学生对新型玻璃有直观的了解，进而有效开展实际教学，提升教学质量及水平。再如，老师也能够借助网络大数据技术满足学生的个性化需求，通过现存数据以及学生学习过程中的数据记录，有效分析发掘数据信息，从而合理科学评价学生发展过程，让学生通过数据平台分析构建符合自己实际情况的学习路径，培养学生的综合能力，助力全面发展。（五）创设智慧教育情景在具体教学过程中，老师还要注重发挥智慧教育的智能化特征，通过合理有效的方式创设智慧教育情景，激发学生的好奇心，让学生在学习过程中主动感受和思考，提高自己的综合能力和水平。与此同时，老师还要合理运用现代信息技术，依照学生的发展实际，创设满足学生个性特征的智慧教学情景，开展生动、动态、多形态的教学活动，丰富学生的情感体验，使学生获取语文知识的人文情怀，感悟课本知识及内涵，激发学生的创造能力，提升学生语文素养。比如，在学习伯牙绝弦内容时，学习重难点在于了解知己内涵，理解伯牙与钟子期的知音之情，让学生从书面的表面知识出发，由浅到深，从多个维度出发建立正确的友谊观点。因此，老师在教学过程中，首先通过网络资源及自身引导让学生学习文言文相关知识，理解文章内涵，感知课本知识。随后在老师引导下深入学习课本知识理解知己含义。老师也可以借助互联网信息向学生播放相关的纪录片段，激发学生学习热情，让学生深入感悟两者的知音之情，并自由讨论关于友谊的认知。最后，老师要合理引导学生，让学生树立正确的人生价值态度看法，提升综合能力。(六)构建多元智慧评价体系小学生都是分化的个体，他们还处于成长发展的关键时期，接受新鲜事物程度高，表现力强，急需得到别人的表扬及肯定，所以就需要老师构建多元化的智慧评价体系，不再以唯一的标准进行评价，丰富评价指标，多一把衡量的尺子。在教学过程中，老师要考虑并结合学生认知水平及能力，开展分层教学，做到“因材施教。除此之外，老师在智慧教学的背景下要依照多元性原则，不能只关注学生的学科成绩，而要将学生的各种表现综合起来进行多元评价，尊重每个学生主体的差异。结束语综上所述，在信息化发展的教育改革背景下，老师不能再沿袭传统的教学模式，采用单一的知识传输，而是要结合智慧教育内涵，充分利用其教学优势，改进教学模式，培养学生的创新意识，健全人格，培育良好品质及习惯。参考文献：1余小卿.因材施智，让小学语文课堂充满智慧J教师，2021(05)：34-35.2金红秋.探究核心素养理念指导下的小学语文智慧课堂教学策略J.天天爱科学(教育前沿),2021(03)：15-16.3韦维君.新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究J.教育界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