以童心写童趣：作文的真谛 论文.docx

“以童心写童趣J作文的真谛摘要：当前小学语文教学流传这样一句顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。所以当前小学语文教学特别是作文是一大难题，教师作文难教，学生作文难写，教师和学生对作文心存畏惧。不知从什么时候开始，儿童喜爱的传统游戏“老鹰捉小鸡，捉迷藏、跳房子充满童心童趣的游戏不知不觉中销声匿迹了。教师作文教学的成年化，公式化的模式中忽视了孩子们在童心童趣的培养。尊重天性，心怀童心，用童心书写童趣。关键词：童心童趣天性真谛返璞归真引言：曾有一首小诗，很令人感到：”教育是一首小诗，诗的名字叫热爱。在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。教育是一首小诗，诗的名字叫未来。在传承文明的长河里，有一条破浪的船。教育就是“爱”，没有爱的教育孩子在“梦”就失去了飞翔的翅膀。教师的爱就是要保持一颗童心，以童心之爱呵护孩子的童趣。教育是一首诗，憧憬孩子的未来。童年的梦是天真无邪的，教师的爱就是让孩子童心在梦想的海洋乘风破浪到达理想的彼岸。老师的爱就是去除草施肥，打理枝岔，耐心守候，假以暇时，幼苗就能茁壮成长，结出丰硕的果实，长成参天大树。面对今天的小学作文教学，在教学中如何去实现梦中的真，真中的梦。对于我们教师来说，就是要教为人师表、不忘初心，初心也可理解为童心”，作为教师要做到童心未泯，让学生用童心去写童趣。然而当前小学生作文中普遍的现象是内容空洞、形式单一。内容是说大话，说空话。教师的教学指导应该贴近学生生活实际，生活是创作的源泉，脱离了生活作文就失去了源头，思维就会枯竭，内容就会干涸。所以小学作文教学要引导学生感受生活，教师用爱心激发学的爱心，用自己眼睛观察生活，用心体验生活，热爱生活，热爱大自然。激发孩子表达的欲望，从而培养孩子的写作兴趣，抓住童心不放手。让童心肆无惮忌、恣意放纵，永葆童心、童趣。用心灵碰撞心灵，用童心书写童趣。一、孩子写作应尊从“返璞归真1 .大师教法的反思：现代著名的历史学家、教育家、国学大师钱穆早年曾任教某小学，在教孩子写作时，他告诉大家：作文和说话一样，嘴里怎么说，笔下就怎么写，这就是作文。作文课上，他让学生们写了一篇命题作文：题目是我的午饭。学生们当堂完成了作文，作文交上来后，钱老逐一批阅后，捡取最精彩的一篇作文，抄写在黑板上,那篇佳作的内容是：“昨天我们家的午饭，妈妈做了好吃的红烧鲫鱼，妈妈做了一条好大好大的红烧鲫鱼，肉肥味鲜，可是太辣了点”钱老告诉孩子：“做人贵在正直，作文贵有曲折，这篇作文的最后一句话就有转折，有曲折，就是一篇优秀的作文。有一次，大师钱穆在课堂上给学生讲林纾的技击余闻中的一个故事，由钱穆口述，要求学生们记下。故事的大意是：有一家兄弟五个，一年夏季，与邻村人因引水浇地发生冲突，大哥首先披挂上阵，二哥接着也披挂上阵，三哥跟着也披挂上阵，四哥同样披挂上阵，五弟随之也披挂上阵。最后挣得了引水权。同学们都按照钱老所说的记下了。但钱穆却告诉大家：“作文虽然如同说话，但有时说话可以这样，作文却要求简洁一一认真记录了下来。钱老一看每人都记了半面纸。然后，在黑板上写下了林纾的原文，其实就是一句话：五兄弟披挂上阵。钱老告诉孩子作文的语言要简洁。作文不是记流水账，要抓住要领，不能胡子眉毛一把抓。窥一斑而见全豹，反思“钱老”的方法，沾着泥土，带着露珠，接着地气，散发着泥土的气息。没有把作文搞得神秘莫测而是接地气的朴实无华。在返璞归真中激发了孩子的写作兴趣，克服了畏惧心理，提高了学生参与的积极性。让学生发现自己，放手让学生去写，放飞学生的思维和想象力。学生对作文产生了浓厚的兴趣,取得了事半功倍的效果，孩子成就了自我，享受教育、学习的幸福。2 .童心无拘无束，童趣滋润梦想语文新课标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。写作教学应贴近学生实际，从生活实际出发，无拘无束，自由自在的表达，表达真情实感。只有这样学生才易于动笔，乐于表达。一个孩子写思念妈妈的一段话：“妈妈到外在出差学习去了，去了很长时间，听爸爸说有一个月了。昨天妈妈打电话说今天就回来了，我心里非常高兴！因为妈妈的胸怀最温暖，因为妈妈回来了可以给我做好吃的了，因为妈妈回来了可以给我讲故事听了这段时间里我非常想念妈妈，想妈妈心里好难受，感觉总想流泪。这篇作文可以看出孩子的童心飞放，表达了最纯真的感情，散发出野草的芳香和大地人土腥味。最朴实的语言，最真实的感情，却最能打动人心。最稚嫩最简单的童心写出了最优美最朴野的童趣教。师要激起孩子对生活细节的兴趣感，悟平凡之中见真情”。尊重孩子的童心，“问渠那得清如许,为有源头活水来”。打开了孩子的内心的源泉，写作人活水就会汩汩流淌。只有用童心写出童趣，才能打动人心。然而，当前很多孩子的作文失去了“童真”，更没有了“童趣”。脱离了生活,内容空洞，缺乏真情实感，追求高、大、上的华丽词语，看起来是乱花迷人眼，令人眼花缭乱，读起来像没放盐的汤，无滋无味，感觉是无病呻吟。二、享受天赖，书写童趣教育家陶行说：“生活即教育，社会即学校”。教育要与生活紧密相连，教育要与社会实践要密切相关，学生的校园学习生活与社会实践活动连接起来，拆除校园与生活的围墙，让他们走出课堂，走出校门，走向社会、走向生活。教育家陶行知的生活即教育，社会即学校的教育观特别指出了，教育不能把孩子困囿于课堂有限的局限之中，束缚于书本少量在书籍之中，学科教学和学习要以课堂为基础，为主渠道，但又要超越课堂。如果囿于课堂这一狭窄小的空间里，学生的眼光狭窄及阅读的缺失是制约学生作文的瓶颈，学生产生感到作文难，怕作文的畏惧心理，写作与真实的观察脱节，缺乏与真实生活交流的环境，只是坐在课堂上胡编乱造，以应付差事。有时为了过关，只好不加思考地去照搬照抄别人的范文，结果出现了邯郸学步，东施效颦，令人啼笑皆非的现象。常言说好，实践出真知，生活是创造的源泉。大诗人陆游提出：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当孩子走出课堂，走进田野，孩子观察冬天的雪景时，不仅写出了雪的美丽，千奇百怪的形状，发挥了独特的想象力，还劝太阳公公让雪多停留一段时间，让人仔细欣赏美丽的雪景。陶冶了学生的性情，充分享受童年的快乐与精彩。教育就是唤醒孩子的灵魂，唤醒孩子的心灵。教育的实践就是让这些灵性闪现光辉，点亮孩子的心灯。台湾著名作家林清玄曾说过一个故事：一位禅师看着小偷的背影走过明亮的月光，消失在山林之中，不禁感慨地说可怜的人呀！但愿送一轮明月给他J作为教育者，不妨也送一轮明月给孩子，明月不仅照亮孩子前进的道路，也能照亮孩子的心灵。让孩子的心灵充满光芒，永保童心不迷惑迷失方向。每个孩子都拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，学生写的轻松，写得自然，享受作文的快乐，乐在其中，让学生真成为学习的主人，激发学生的写作兴趣。教师养成善于阅读的习惯，教师要好读书，读好书。教育家朱永新说：“没有专业的阅读，就无法造就真正的教师。教师要阅读这个牛鼻子去引领学生去阅读,用自身丰富的知识去感染学生，激发学生阅读的兴趣。把阅读的时间还给孩子，让孩子阅读的主体地位得以凸现，为孩子写作的梦想插上腾飞的翅膀。国家图书馆少年儿童馆馆长王志庚认为：孩子读教科书当然很重要，但孩子还有其他的阅读需要,不同的孩子会有不同的阅读价值取向，有不同的兴趣爱好，阅读面要宽要广，要有大量、丰富多彩的阅读积累。孩子如果只囿于阅读教科书和教辅书，阅读广度和深度就太狭窄了。三、滋润情感，天性烂漫在教学中还可以引导学生去体会古诗词的的童心、童趣，享受天真浪漫的欢乐,如在教学辛弃疾的清平乐村居这首词时，就能从醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？中体验到一对老夫妇童心不失，保留着一些顽童的习性，虽然年老了，但生活中的多少无尽的欢乐、真心的笑声。表现了长不大老顽童天真之美和童心之趣。让人羡慕、向往。而文中的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”表现了儿童天真无赖的童趣映入眼。杨万里四时田园杂兴其一中的童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。更表达了儿童模仿的天性、天真的情趣和率真，聪明调皮的意趣横生让人生羡。使人如临其境，现身童年，勾起对童年的无尽遐想。唐诗牧童中的草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。表现了孩子无忧无虑天真烂漫的天性，轻松闲适的心情。自由自在的牧童形象在月夜草场、悠扬笛声、静寂村落的映衬下，构成恬淡的水墨之画，宁静着我们的心灵。想象着童年的美好及对童年的无限向往与怀念。白居易的池上：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”诗人将小景写得可爱、可亲、可信，富有韵味，小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，那种无拘无束、自由自在、毫无城府的率性而为童趣，栩栩如生，跃然纸上。我国著名红学家，古典文学家，诗人兼书法家周汝昌先生曾回忆说：“很奇怪：从小学读的白话文'，到今一字背'不出；而那些活泼、稚气，充满童心童趣人诗句。总是难以忘却，时至今日脑海里总能浮现很多美妙的诗句。这或许是我小时候自己的天性'和'偏好'吧？童心童趣影响到孩子的一生。四、童心未泯，童趣飞扬教育就人与人心灵上最微妙的相互接触，作为教师，要有一颗关爱的心，向学生敞开，给学生以欣赏，尊重每一位学生，认可每一位学生。教师的肯定不仅是氮、磷、钾，还是阳光、空气和水，给学生以温暖。教师是的一个不经意间的肯定就象一种催化剂，不知不觉就催化了学生的自尊、自信、自强。孩子喜欢米老鼠、喜欢孙悟空，喜欢看动画片，是孩子的天性，是孩子童心的使然。教育工作者要做永远长不大人成年人，永葆一颗童心，拧紧背上天真的发条。守护童心，激发童趣。孩子拥有童心就拥有飞扬的童趣，就拥有美好的心灵和飞翔的梦想。一位爸爸在陪伴孩子读完所有的笨笨猪的故事之后，写了一封饱含深情在信：亲爱的孩子，我想起了4年前你出生的那一天，我抱着你说：抱起你，世界便在我怀里'，曾经希望你武功盖世，笑傲江湖；曾经希望你肆意驰骋，天下无双。今天，我却只想说：你就做一只笨笨猪吧，智慧、宽容、真诚、善良，永远拥有一颗童心。'”这位爸爸保护了孩子的天真。而保护天性，尊重个性，就是要遵循儿童身心发展在规律与特点，关爱儿童的生命和率真。纯真的心灵，绽放美丽的童心，成人天真化，就能使儿童智慧化。教师用童心撞击童心，呵护童心。做到童心未泯，以童心呼唤童心，对学生正确引导，把课内与课外有机整合、交相辉映与儿童在童心、童趣心心相印。降低期望值，放宽对学生不必要的限制，就会有意外收获，就能达到事半功倍的效果。所谓海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，放飞学生的梦想，让想象和创造的翅膀轻盈飞翔，以童心唤起童趣，以童心书写童趣。结束语：教育在真谛就是不忘教育的“初心”教人求真。小学作文教学的真谛:以童心写童趣。作文教学的精彩，回归学生的真实生活，学做真人。所以在教学中老师守候学生的童心、滋养童趣。就会出现“一水护田将绿绕，两山排阔送青来”的欣欣向荣的气象。教师用童心唤起童趣享受生命的精彩。教师童心不泯，以童心写童趣，收获的是感动和异彩纷呈的硕果！参考文献著作类陈玉建：追梦教育人生，现代教育出版社2014年11月第1版。林清玄：林清玄散文精选，长江文艺出版社2013年4月第1版。编写组：教师如何上好每一堂课，世界图书出版公司2010年4月第1版。陈金龙：让课堂个性飞扬，现代阅读（教育）版2012年4月第1版。高树忠张松主编：琅琅书声里的大文章，现代教育出版社2013年9月第1版。6唐余富：语文道中有行者，现代教育出版社2013年12月第1版。文章类陈祖芬：童年是哪一天结束的，光明日报2016年5月27日。8唐宝民：钱穆怎样教作文，江淮时报2018年7月6日。网络文章类9小王子翻译著作类10苏苏霍姆林斯基著，王承绪译：给教师的100条建议，长江文艺出版社2014年版。