长课文、难课文的有效教学方法和手段1 论文.docx

长课文、难课文的有效教学方法和手段摘要：部编版教材中的长课文、难课文怎样教学，如何教好，困扰着很多一线教师。面对长课文，难课文时，常常会有畏难情绪，无法把控课文内容。教学的方法局限于老师的教学能力和个人水平，所以急需找到教好长课文、难课文的方法和手段。关键词：部编版教材，长课文，难课文，方法，有效，手段引言：部编版语文教材在选文方面更加注重选文的经典性、文质兼美、适宜教学、时代性，相比于曾经使用的苏教版教材，它的选文篇幅不再取决于文字的多少,而是更加重视价值取向，能否充分体现核心价值观。部编版教材里也经常出现一些长课文和难课文，很多教师面对长课文、难课文时常常有一些畏难情绪，再加上他们个人的教学能力和水平不足，所以关注长课文和难课文成为必须要关注的问题。结合平时课堂的教学经验和全县小学老师对“长课文、难课文”的研讨，我有以下几点看法。一、正确看待长课文、难课文部编版教材里的每一篇课文都是编者经过千挑万选的，编者根据不同年龄段的学生特点，依照课程标准，安排课文培养学生的学习能力和阅读能力。课文是学生获取知识、培养能力和习得能力的载体，而长课文可以培养学生的概括能力、提取信息的能力、提高阅读速度的能力、丰富阅读方法等，难课文培养学生的思维能力。这也是为了与初中的学习更好地衔接，为学生以后的学习夯实路基。在教材的编写上，部编版教材也有自己的创新，每一单元的开篇都有语文要素,每一单元的目标定位也很明确，还提示了阅读的方法和策略，这样就大大降低了教学和学生学习的难度，提高了可操作性。以六年级下册第四单元为例，这一单元的语文要素是"关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这一语文要素是对统编版教材六年级上册第四单元语文要素的补充。学生通过回忆就会明白：要想真正把一个人物写好，既要关注与人物有关的情节、生存的环境，感受人物形象，还要关注人物的外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。由外到内地去认识一个人。金色的鱼钩在课前的学习提示-“这篇课文小说讲述的是红军长征途中发生的一件事。用较快的速读默读课文，然后和同学交流：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？"。用一连串的问句引导学生自主分析人物语言、动作、神态描写的语句，结合环境描写体会人物精神品质。这样的引导为学生的自主学习确定了目标，知道自己该学习什么。阅读的难度和教学的难度大大降低了。二、长课文、难课文的有效学习方法和手段教师对长课文、难课文有了全面认识后，接下来就要寻找有效的教学方法和手段，运用浅语的艺术把长课文、难课文转换成儿童能够听得懂、看得懂、学得懂的浅显语言。1.聚焦单元语文要素从编者的思路来看，每一单元都有语文要素，每一处的语文要素直接体现在单元导语中，有的单元是以人文主题和语文要素双线组织呈现出来的。教学时，我们不妨聚焦单元的导语中，认真阅读语文要素，从中形成自己的教学思路。牛郎织女（一）是五年级下册第三单元的课文，这一单元有两个语文要素,一个是了解课文内容，创造性地复述故事，另一个是提取主要信息，缩写故事。牛郎织女（一）主要体现了前者。课后的要求提醒教师应把着力点放在“展开想象，补充内容，把文中写的简略的情节说得具体。例如牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，教师先示范讲故事，引导学生分析老师为了讲好这个故事需要注意哪些要素。从而引到学生自己总结出可在故事里加入具体事情，发挥合理的想象，把细节说生动，创造性复述课文等要素。接着可让学生运用这些学习到的方法，分小组合作说说仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”的情节，再请学生演一演。用表演的方式实践学生所学，提高他们的感知能力。在潜移默化中，教会了学生创造性地复述，要补充好具体的事例，开展合理的想象，把细节生动化。教学既紧抓了语文要素，又达到了长文短教的目的。2,构建支架，课堂轻松小学阶段，儿童的思维从一般形象思维向逻辑思维发展。然而，部编版教材没有以思维为主线构建序列，所以教师需要自己构建教材，发现隐含其中的思维线索,在教学实践中探索，发掘出一些思维培养点，并据此设计出支架，搭建支架的方法是帮助学生深入理解语言和发展思维的一种特别好的方式。(1)巧用思维导图，记录思维轨迹思维导图是一种将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。如学习统编版教材三年级下册第三单元卖火柴的小女孩一课时，这篇课文讲了小女孩五次擦燃火柴，每次的愿望都不一样，渴望得到的也不同。教师可以设计以燃烧的火柴为中心的发散思维导图,先引导学生思考其中的一次擦燃火柴后看到了什么，提取主要信息，在思维导图上写上想到的物体，再深层思考小女孩渴望什么，与现实的对比，借助思维导图说一说这一部分的主要内容。剩下的几次可边扶边放地引导学生完成，最后放手让学生操作，培养他们的发散性思维。(2)善用比较，拓展学生的思维采用比较阅读的方式，将学生由课内引向课外，让学生在课外阅读中充分利用所学方法，解决实际问题，才能真正提高学生的思维能力。以部编版五年级下册的红楼春趣为例，这篇课文是文言文，对于学生来说，理解难度较大。学生可以先看看课后的“阅读链接林庚先生的风筝，了解以前北平放风筝的风俗习惯，有关风筝的文化。与红楼趣事进行比较，进一步加深学生对传统风俗活动的理解，感受人们放风筝、去晦气的健身活动。表现出大观园里的人们生活的闲适和快乐，在带给人美的享受的同时也令人无限向往。3 .聚焦重点，突破难点每节课都会有要突出的重点，和突破的难点，这是教学工作做得好的基础，更是反映教师上好课的标准。(1)理出重要信息，反复感知动物开大会出现在一年级下册。一年级的课文一般在一百字左右，而这篇课文却有四五百字，字数是其它的课文几倍。针对这篇课文字数多、信息量大的特点，教师要懂得取舍，可以避开一般课文的教学程序，将课文以教师讲故事的形式让孩子们初步感知，避免了学生初读长文的困难。解读这篇长文不难发现，狗熊发通知，在动物们的提醒下一次又一次修改，使故事情节形成了反复的特点：18个自然段，4次通知，看起来很长，但是前三次通知的情节结构相似，信息前后连接，步步递进，有内在逻辑，是联系课文信息培养推断能力的好教材，可以培养学生的推断能力。这样，将长文中的重要信息理出，引导学生反复感知，不但大大地降低了学习难度，还突出了教学重点，突破了教学难点。(2)抓住关键词句，突破重点五年级上册的白鹭是一篇寓情于物的散文。虽然短小，但是不好教，它的语言凝练含羞，甚至有些语句比较抽象。如增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素质一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”是郭沫若先生对登徒子好色赋有关语句的仿写，五年级的孩子理解起来还是比较困难的。但是教者在教学时，可以从大处着眼，小处着手。所以学会抓住重难点来教学很重要，本课教学重难点是“能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的，课后练习中"你从文中哪些地方能感受到白鹭是一首精巧的诗？就指出了教师要善于抓住关键句子，突出重点。以词句为根据点，辐射全篇，引导学生围绕教学目标,提取对其有用的信息，辅助学生理解重点。朗读重点语句是一种很好的开悟方式，情感的代入可以帮助学生开启与作者对话的大门。教师可带领学生采用多种方法朗读第2-5自然段，来体会白鹭外形的精巧，可从白鹭的身段，色彩方面感受白鹭实在是一首精巧的诗。接着朗读第6-8自然段，为每个自然段所描绘的画面起名字，如水田钓鱼、枝头闲立、空中低飞，这些画面实际上具体地写了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。润物细无声地渗入了语文要素一一初步了解课文借助具体事物表达情感的方法。最后默读第10自然段，抓住韵在骨子里的散文诗这一关键语句，让学生谈谈自己的理解，这样白鹭如诗如画的美，由内而外地散发出来，重点明朗，难点也被攻破。4 .依托课后练习，助力教学(1)巧用课后习题，参学法在小学语文教学中，教师充分合理地运用课本习题，有利于形成指向性教学目标，从而使教师明确教学方向，提高备课效率。部编版小学语文教材每一课的课本习题均围绕课程知识展开，很好得辅助教师教学和学生学习。小英雄雨来(节选)统编版教材四年级下册第6单元的课文，此篇文章篇幅较长，故事的情节比较多，如果学生盲目地看，可能会走马看花，燕过水面而无痕。可以尝试带着问题去看文章，做到有目的，有方向。习题一：为什么说雨来是小英雄?带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。就是引导学生思考雨来成为英雄的主要因素，抓住主要情节，围绕长文章的主要内容,认识一位机智、勇敢的小英雄雨来。习题二：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。这个课后练习题要求用列小标题的方式来把握课文的主要内容，就是教学生把握了长文章的主要内容，也正是本单元的语文要素。一篇长课文通过列小标题划为多个部分，每一部分就可作一篇小短文，有化整为零之妙，长文章教起来也就不那么费事了。习题三：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说这样写有什么作用。此习题提示学生理解一个人物的形象或某种情感，可以联系上下文想一想景色的描写的好处。抓住关键词句体会人们对雨来的惋惜与不舍。(2)巧用课后练习，明思路好的故事是统编版教材六年级上册第8单元的课文，这个单元是鲁迅的专题单元。这篇文章是鲁迅1925年，现代文学初起的时候创作的，离现在的学生很遥远，不论是读起来，还是理解起来都比较困难，并且教师教起来也很费力。一般情况下,教师教学都是先看文，再解决课后习题，或在教文的时候渗透课后练习。但这篇课文，我们不妨先看课后练习。习题一：本文写于现代文学的初创期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂得词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。这个习题教会学生两种阅读方法：初读课文时，遇到难懂得词语可以先跳过去；再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。教学本课的词语时，教师可以给学生重点讲解两类词语，第一类是，现代文学的初创时期与现在表达不完全一样的词语，比如：石油就是煤油，伽蓝就是寺庙，教师可以直接把这类词语与对应的现在的词语呈现出来让学生直读，古今对比，形象直观。第二类词语就是理解“澄碧”“错综”“云锦这几个词语的意思，教师可以联系上下文的方法，让学生读句子，找这个词语的前文和后文，理解词语。习题二：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。教师先让学生默读课文，找一找，画一画，找出哪些地方认定“好的故事”是一个梦境？让学生各抒己见，自由表达。再带着学生重点学习第5、7自然段，通过不同方式的朗读初步感受梦境是好的故事，然后通过两个问题，让学生更深入地理解这个”好的故事是美丽、优雅、有趣的，充分感受到梦的美好，为下文理解文章的主旨埋下伏笔，把学生的思维引向一个矛盾点、纠结点。习题三：结合阅读连接中的材料，说说课文中最后两个自然段的理解。课后习题三，说说课文最后两个自然段的理解，这道题实质指向的是课文的情感和主旨。利用阅读理解的资料，抓住关键词，让学生明白好的故事是鲁迅对美好生活的向往。三、总结目前，长课文、难课文的教学已经成为了很多老师关注的话题。挖掘长课文、难课文的阅读内容，实施有效的教学方法和手段，已经成为提高语文课堂教学质量的关键。所以我们要遵循长课文、难课文的原则，采取多种多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能够力。教好长课文、短课文的方法可能不止这些，在众多教师的智慧下，探索的道路会越走越长。教学有法，但无定法。无论用哪一种教学方法，都要立足于钻研教材,解读文本的能力。