《国行公祭为佑世界和平》课文讲义.docx

国行公祭，为佑世界和平课文讲义一、课文背景2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。本文就是为纪念南京大屠杀惨案发生X周年，在国家公祭日之际发表的一篇新闻评论。二、内容解析标题解读“国行公祭，为佑世界和平”直接点明了文章主题。“国行公祭”表明这是国家举行的公祭活动，凸显庄重性与严肃性；”为佑世界和平”则阐述了公祭的目的，体现了中国对和平的珍视与追求。段落分析第一部分（第1段）：开篇点题，介绍第四个南京大屠杀死难者国家公祭日的时间，强调国家公祭的重要性与意义，引出下文对南京大屠杀惨案的回顾。第二部分（第2-3段）：回顾历史，详细描述南京大屠杀的残酷暴行，如“30万同胞惨遭杀戮”“侵华日军公然违反国际条约和人类基本道德准则”等，用具体数字和事例，展现了侵略者的残暴，让读者深刻感受到那段历史的沉重与伤痛。第三部分（第4-5段）：联系现实，指出南京大屠杀历史已成为联合国教科文组织的记忆遗产，以及国际社会对这段历史的重视与铭记。同时，通过列举日本国内一些人歪曲历史的行径，如“美化侵略战争”“篡改历史教科书”等，与国际社会形成鲜明对比，更突出了正视历史的重要性。第四部分（第6段）：总结全文，再次强调“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的主题，呼吁人们以史为鉴，共同维护世界和平。三、写作特点引用丰富：文中引用了大量的历史资料、国际条约以及相关文件，如“日内瓦公约”“南京大屠杀档案正式列入世界记忆名录”等，增强了文章的真实性和可信度，使论证更具说服力。对比鲜明：将国际社会对南京大屠杀历史的正确态度与日本国内部分人歪曲历史的行为进行对比，突出了正义与非正义的区别，引发读者对历史真相的深入思考。四、字词积累重点字词杀戮（Ia）:杀害（多指大量地）。篡（CUdn）改：用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。惨绝人寰（hudn）：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。振聋发耳贵（ku1）：发出巨响，让耳聋的人也能听到。比喻唤醒糊涂麻木之人。近反义词近义词：杀戮-屠杀；篡改-改动；缅怀-怀念反义词：铭记-遗忘；捍卫-破坏；和平-战争五、当堂习题下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.公祭（j1）初衷（Zong）惨绝人寰（hudn）B.杀戮（IIn辱没（m6）振聋发耳贵（gui）C.悼念(do)篡改(CUdn)沧海桑田(CGng)D.磅礴(b)抵赖(Iai)无处遁形(dun)下列词语书写无误的一项是()A.野蛮吃语纪念眼花潦乱B.彰显铭记初衷惨绝人寰C.磅礴捍卫篡改振耳欲聋D.国旗悼念抵赖如梦初省依次填入下列句中横线处的词语,最恰当的一项是()(1)南京大屠杀是公然违反国际法的残暴行径，大量平民及战俘被日军残忍。(2)我们要从绵延不绝的历史中经验教训，面向未来。(3)历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而A.杀害吸取消失B.屠杀汲取消失C.杀害汲取消逝D.屠杀吸取消逝下列句子中加点成语使用有误的一项是()A.侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆里，陈列着的一件件展品让人触目惊心，那段惨绝人寰的历史，我们不能忘记。B.他的演讲慷慨激昂，振聋发耳贵，赢得了台下听众的阵阵掌声。C.面对铁证如山的历史事实，日本右翼分子却还在弹精竭虑地歪曲历史，美化侵略。D.日本某些政客妄图篡改历史教科书，这种行径真是可耻，他们将无处遁形。下列对病句的修改不正确的一项是（）A.通过国家公祭日的设立，使我们更加铭记历史，珍视和平。（删去“通过”或“使”）B.能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。（删去“能否”）C.他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“提高”）D.为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。（将“必须”改为“一定”）下列关于课文内容的理解，有误的一项是（）A.文章开篇点明国家公祭日的时间，引出对南京大屠杀惨案的回顾。B.文中列举大量数字和事例，详细描述了南京大屠杀的暴行，表达了对遇难同胞的深切缅怀和对侵略者的无比痛恨。C.国际社会对南京大屠杀历史的重视与铭记，与日本国内部分人歪曲历史的行径形成鲜明对比，突出了正视历史的重要性。D.本文主要通过描写和抒情的表达方式，呼吁人们铭记历史，维护世界和平。阅读下面的文段，回答问题。“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殛。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，国家公祭鼎铭文向世人讲述南京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷。1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万同胞惨遭杀戮。南京的历史，人类的记忆，绝不会因岁月冲刷而褪色。（1）请用简洁的语言概括这段文字的主要内容。（2）文段中引用国家公祭鼎铭文有什么作用？请仿照例句，以“历史”为话题，写一句话。例句：和平是一朵盛开的花朵，能驱散战争的阴霾，带来幸福的芬芳。请结合课文内容，谈谈你对“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”这句话的理解。南京大屠杀是一段极其惨痛的历史，我们应该如何让这段历史不被遗忘？请结合实际，谈谈你的看法。答案：C（A项“初衷”的“衷”应读“zhang”；B项“振聋发耳贵”的“耳贵”应读“kui”；D项“无处遁形”的“遁”应读“d£in”）B（A项“眼花潦乱”应为“眼花缭乱”；C项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；D项“如梦初省”应为“如梦初醒”）B（“屠杀”比“杀害”更强调大规模、残酷地杀戮，更符合南京大屠杀的情境；“汲取”比“吸取”更书面化，更强调从深层次获取；“消失”侧重于事物从存在到不存在的过程，“消逝”更强调时间上的逐渐远去，历史事实不会因抵赖而不存在，用“消失”更合适）C（“弹精竭虑”是褒义词，形容用尽精力、费尽心思，此处应用贬义词，可改为“处心积虑”）D（“避免今后不再发生”否定不当，应删去“不”）D（本文主要运用议论的表达方式，而非描写和抒情）（1）主要讲述了国家公祭鼎铭文向世人讲述南京大屠杀史实及设立国家公祭日的初衷，强调南京大屠杀的历史不会因岁月而被遗忘。（2）引用国家公祭鼎铭文，增添了文章的历史文化底蕴，突出了国家公祭活动的庄重性，同时也为后文阐述南京大屠杀史实及设立公祭日的意义做铺垫。示例：历史是一座巍峨的丰碑，能铭刻岁月的沧桑，指引前行的方向。“铭记历史”是要记住南京大屠杀等惨痛历史，铭记侵略者的暴行，从中吸取教训；“缅怀先烈”是对为国家和民族英勇牺牲的先烈们表达敬意和追思；“珍爱和平”是明白和平来之不易，要珍惜当下的和平环境；“开创未来”是在铭记历史与缅怀先烈的基础上，以和平为基石，努力创造更美好的未来。这句话体现了对历史的尊重和对未来的担当。示例：我们可以通过参观历史博物馆、纪念馆等方式，直观了解历史；在学校加强历史教育，让学生从小铭记历史；利用媒体宣传，如拍摄纪录片、举办历史文化节等，扩大历史的影响力；个人也可以阅读历史书籍、观看历史题材影片，主动学习历史知识等，让南京大屠杀这段历史永远铭记在人们心中。