长沙理工大学大学生创新训练项目申请书.docx
长沙理工大学大学生创新训练项目申请书项目编号-项目名称个人特征和学习方式在工程管理本科生职业发展中的作用项目台责人唐欣雨联系电话一所在学院交通运输工程学院学号一专业班级一工管1804班指导教师李晶晶E-maiI申请日期2020年6月16日起止年月2022年6月16日长沙理工大学填写说明1、本申请书所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨，简明扼要2、申请人可以是个人，也可为创新团队，首页只填负责人。“项目编号”一栏不填。3、本申请书为大16开本（A4）,左侧装订成册。可网上下载、自行复印或加页，但格式、内容、大小均须与原件一致。4、负责人所在学院认真审核，经初评和答辩，签署意见后,将申请书（一式两份）报送XXXX大学项目管理办公室。基本情况项目称个人特征和学习方式在工程管理本科生职业发展中的作用所属学科学科一级门：管理学学科二级类：管理科学与工程类申请金额20000元起止年月2020年6月至2022年6月负责人姓名唐欣雨性别女民族苗族出生年月2000年7月学号联系电话宅：湖南省靖州县飞山北路家悦小区2栋手机：指导教师李晶晶联系电话宅：湖南省长沙市天心区文源街道柠檬丽都小区D3栋手机：负责人曾经参与科研的情况无指导教师承担科研课题情况1 .湖南省交通科技项目，高速公路集中运营管理模式及其应用研究，主持；2 .湖南省哲学社会科学基金项目，城际铁路施工行为风险识别与控制研究，主持。指导教师对本项目的支持情况L项目选题；2 .主要研究内容与技术路线制定；3 .参考文献研读建议；4 .访谈与问卷调查对象联系；5 .建模分析与方法指导。项目组主要成员姓名学号专业班级所在学院项目中的分工陈展豪工程管理1804班交通运输工程学院个人特征的识别与量测、关系模型构建李佳奥工程管理1804班交通运输工程学院学习方式的识别与量测、关系模型构建廖智羯工程管理1804班交通运输工程学院职业发展阶段划分、职业成功量测、规律归纳与总结肖倩工程管理1804班交通运输工程学院调查数据统计分析，规律归纳与总结二、立项依据（可加页）（一）项目简介本项目基于大数据分析理念和个体环境视角，旨在探索个人特征、学习方式对工程管理本科生职业成功之间的作用机制。以已就职工程管理专业本科生为调查对象，将访谈与问卷调查相结合，针对工程管理专业学习与工作特点，设计个人特征、学习方式、职业发展动态成功度调查表，经验证后，利用SPSS和AMOS软件或社会网络模型建模软件对所收集到的数据进行信效度分析、相关分析、直接致因和调节致因作用分析，旨在探索和揭示个人特征、学习方式对工程管理本科生职业成功的影响及其作用机制O（二）研究目的L理论研究意义与目的研究个人特征、学习方式、职业发展动态成功度之间的作用机制，从而归纳和揭示个人特征、学习方式在工程管理本科生不同职业发展阶段的作用关系。2.现实意义与目的（1）为在校生职业发展规划提供指导研究结论将为在校工程管理本科生职业发展规划提供指导，了解职业发展动态特征与能力需求，为习惯培养、能力锻炼提供参考。同时，帮助在校生树立正确的择业、就业观念和就业取向。（2）为学校工程管理专业本科教育提供参考研究结论将为学校工程管理专业本科教育，以及专业可持续发展提供决策建议，提高教学中职业指导的持续性、专业性、预见性、针对性。（）研究内容1 .工程管理专业人才职业发展阶段划分基于职业生涯发展一般阶段划分成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段、下降阶段，通过校友访谈与问卷调查，分析和确定工程管理专业人才职业发展路径、过程与特点，划分适于工程管理专业人才职业发展阶段。尝试从两个角度进行段划分论证。角度一，以年龄和工龄作为职业发展阶段划分标准。角度二，可雇佣能力作为职业发展阶段划分标准。界定工程管理专业人才可雇佣能力内涵，并构建工程管理专业人才可雇佣能力指标体系和动态可雇佣能力模型。2 .工程管理专业人才职业发展动态成功度量测建立工程管理专业人才职业发展二元动态成功度量测模型，即从主观和客观两方面设计工程管理专业人才职业发展二元动态成功度衡量模型与方法。客观职业成功是显性的，易于观测到的特征，如薪金、头衔、职务、管理幅度、自主权、社会声望和地位等。主观职业成功是隐性的，是职业者自身的职业感受，即工程管理专业人才对其对应职业发展阶段的职业满意程度，包括职业竞争力、职业参与度、感知晋升机会、生活满意度等。3 .影响职业成功的个体特征识别与量测针对工程管理学习与工作特征，初步识别影响职业成功的个体特征，经相关性分析后，确定影响职业成功的个体特征。拟定个体特征包括人格特质，情绪智力，自我效能，学习习惯方式，本科学业成绩（管理类、经济类、法律类、技术类、计算机及英语等工具类）等。在现有成熟量表基础上，按本项目研究目的进行整合与调整，编制影响工程管理专业人才职业发展的个体特征量表，并进行验证与分析。4 .影响职业成功的学习方式内涵界定与量测学习方式是学习者在完成学习任务过程中所表现出来的特有的认知、情感和心理行为方式，是与学习环境相互作用所表现的学习策略和学习倾向的总和。本项目拟采用如下方式进行初步分析。一是从学习者个体特征角度，根据学习课程知识性质及学习者对材料的理解程度进行学习方式分类，二是从学校教育环境特征角度，根据学校教育教学方式进行学习方式分类同时，针对工程管理本科生知识体系中管理类、经济类、法律类、技术类、计算机及英语等工具类五大类不同知识类型，对学习过程、学习结果及学习条件开展深入研究。在上述分析基础上，针对工程管理本科生知识与技能特点，设计影响职业成功的学习方式量表，并进行验证与分析。5 .个体特征-学习方式-职业成功的作用机制通过建立结构方程模型或社会网络分析模型，揭示个体特征-学习方式-职业成功之间的直接致因与调节致因关系。具体包括：(1)个体特征-学习方式-职业成功之间作用机制分析；(2)分个体特征分别构建模型，并进行对比分析；(3)分知识类型与学习方式分别构建模型，并进行对比分析；(4)分职业发展阶段分别构建模型，并进行对比分析。(四)国、内外研究现状和发展动态国内研究现状和发展动态：个人特征方面，因职业发展的多元化，对于工程管理本科生来说，创业是一种发展手段，国内大多数研究自信心作为一个关键的个体特征在技术创业者的学习方式选择方面产生重要影响，现有关于这方面的研究主要关注创业者特征、外部环境对技术创业活动(机会开发和绩效)的影响，以及战略选择等问题。数据采集方面国内常采用SPSS分析工具进行分析处理将各项数据进行了相关性检测、散布图分析、二次曲线论证、图表输出、聚类分析等多种数据分析方式。学习方式方面，部分论文将学习方式作为学习过程中的关键因素、人才培养质量的核心问题，不仅会明显地直接影响到学生的学习成绩、学习结果、学习收获等，还会潜移默化地影响到学生的学习质量、职业选择、终身学习能力、学习观念、学习情感等等。桑新民教授对学习方式的理解来对大学生学习方式作界定,即大学生学习方式就是指大学生在获得知识和技能的状态或过程中所采用的学习动机和学习策略，及其所面对的学习关系、学习资源与机会等。国内研究方法一般本着理论与实践并行、质性研究与量化研究相结合的原则，采用文献法、问卷调查法和访谈法来实施研究。职业成功方面，职业成功是个体在其职业中累积起来的与工作有关的积极成果或心理成就感。国内研究在组织公民行为与职业成功的关系方面发现，组织公民行为能正向影响工作满意度和工作绩效，以及有利于员工晋升。同时，资源保存理论提出，内在个人特征决定了个体的抗压能力，能够在职场中取得较好的结果，不少学者也都认为个人特征能够预测其职业是否成功。通过对职业成功相关文献进行梳理发现，在职业理论当中，职业成功一直是学者关注的热点，也是工程管理专业本科生不断追求的目标。随着组织环境以及个体职业观念的转变,对职业成功的探讨和衡量标准也在不断的变化,在新型职业生涯背景下，工程管理专业本科生在组织内外部的竞争力成为其职业成功的重要衡量标准。在如今互联网飞速发展的环境下，工程管理专业的学生更应该采取创新的学习方式。如泛在学习、通过电子设备打破空间与时间的限值、移动学习、混合学习、通过Web技术和多种教学方法将教学技术和具体的工作任务相结合，实现最理想的学习效果；社群学习，借助互联网相互沟通形成的新的学习方法；等等。目前，工程项目逐渐趋于智能化，BIM.大数据的应用对于工程专业学生今后就业是必不可少的技能，所以融合互联网的学习方法有助于今后的职业发展。由于不同国家的文化背景、价值观等的不同，个人特征与职业成功间的关系也会受到影响，结合中国情境，了解个人特征与职业成功的关系也具有一定的实践意义。虽然个人特征是个体所具有的稳定和持续的心理特点，是不会轻易改变的，但是人们可以通过认识每种特质与职业成功的关系，根据自己的人格特质来发挥其优点、规避其缺点。国外研究现状和发展动态：国外以对大学生学习方式研究较为广泛，国外对于学习方式的研究起步较早,美国学者赫伯特西伦于1954年首次提出“学习方式”，也随之开启了一定的研究领域。其中，学习风格论流派提出，应更加的关注学习者的个人特征，从人的角度出发进行学习方式的研究，该流派部分研究者还提取出了“学习风格”的研究,对学习风格的抽取与研究，更多的则是从心理学的角度出发，对人的特性进行归因于分析。苏伯尔提出了意义学习，并将学生的意义学习分为具体的代表性学习、概念学习、命题学习、运用已经习得的概念和命题的应用、解决问题学习以及创造性学习。后加涅换了一个角度，依据学生的身心发展特点和学习进行的情况，包括学生的学习现状及动机、情感等，提出了八种不同的学习方式。具体学习方式包括自主学习、合作学习和研究性学习。自主学习由Zimmerman提出，在当时是一个具有原创意义的概念，引起了广大研究者的关注。Zinnnernlan对自主学习进行解释，即指学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地投入到他们的学习过程中的一种学习方式。美国约翰斯霍普金斯大学的斯莱文教授对合作学习进行了具有一定权威性的解释，即“合作学习是指学生整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。西方学术界对职业成功的研究始于20世纪30年代，研究内容主要涉及职业成功的内涵、标准和测量以及职业成功的影响因素。职业成功的测量最早来自对职业满意度的测量。1934年，Thorndike认为主观职业成功的操作化定义是工作或职业满意度。在之后的研究中，Greenhaus(1990)编制了职业满意度量表用于测量职业成功，该量表包括五个项目，分别是“职业生涯的所有成绩”、“为实现生涯目标所获得的进步”、“工资”、“职位晋升”和“取得的新技能”。问卷采用李克特5点计分，1分为非常不同意，5分为非常同意(Greenhaus,1990)该量表经过多次的验证，信效度都比较高，是目前使用最广的职业满意度量表。Friedinan(2000)虽然进行了实证研究，并提出了职业成功标准的五个维度，遗憾地是最终没有形成一个可操作性的职业成功测量量表。Authur(2002)的研究表明，职业成功不能直接通过测量获得，而是要通过职业满意度、社会支持等量表来间接测量(AUthur,2002)。目前学术界已经有很多关于职业满意度的测量量表，其中以Spector(1985)的工作满意度调查表最具代表性，该量表一共包括36道项目，分别描述了工作的九个方面。另外，Nicholson(2005)提出的主观职业生涯成功标准包含六个方面：对工作和组织的责任感、对成就的自豪感、自我价值感、内心的工作满意度、良好的关系以及道德满意度，其内容比工作满意度和职业满意度丰富很多，不过此标准缺乏有效的测量工具，其有效性还有待证实。综上可知，现有的测量工具都是间接测量员工的职业成功，目前关于职业成功的测量还没有一个标准和统一的测量工具。(五)创新点与项目特色1 .创新点(1)提出工程管理本课程职业成功是个体和环境作用的结果，从个体和环境两方面探索工程管理本课程职业成功的因素与作用规律。个体层面包括个体特征与个体学习方式。环境层面包括学校教育教学方式。(2)动态分析各职业发展阶段个体特征-学习方式与职业成功之间的作用规律出工程管理本课程职业成功是动态的，分阶段的，分主客观二元的，在此基础上构建个体特征-学习方式与职业成功之间的作用关系分析模型，力图揭示个体特征-学习方式与职业成功之间的作用规律。2 .项目特色(1)基于工程技术与心理学、行为学理论，综合运用文献研究、理论分析、实地调查、多元统计分析与建模技术开展研究，培养科学研究态度，提升团结协作与创新能力。(2)针对工程管理专业特征，贴近大学生学习生活，项目选题有吸引力，贴合工程管理本科在校生学生兴趣。研究成果能够为在校生职业发展规划起到引导和参考作用；同时为学校教育教学模式选择提供决策参考。(六)技术路线、拟解决的问题及预期成果1 .技术路线本项目基于大数据分析理念和个体环境视角，探索个人特征、学习方式对工程管理本科生职业成功之间的作用机制。首先，通过校友访谈与问卷调查，分析和确定工程管理专业人才职业发展路径、过程与特点，划分适于工程管理专业人才职业发展阶段，再从主观和客观两方面设计工程管理专业人才职业发展二元动态成功度衡量模型与方法。其次，基于文献研读和访谈调查，分析和识别影响工程管理专业人才职业成功的个体特征与学习方式，设计并验证影响因素量表。再次，提出个体特征、学习方式对工程管理专业人才职业成功的影响关系构想模型和假设。通过调查问卷形式搜集相关数据，对构想模型进行数学建模(结构方程模型或社会网络模型)，然后进行实证研究。继而，提炼个人特征、学习方式与工程管理本科生职业成功的作用关系规律，从学生个体层面和学校教学方式选择环境层面提出提升工程管理本科生职业成功的策略建议。最后，总结本项目研究成果与不足。本项目研究的技术路线设计如下图1所示。2 .拟解决的问题(1)工程管理专业人才职业动态成功度划分与量测；(2)影响职业成功的个体特征识别与量测；(3)影响职业成功的学习方式内涵界定与量测；(4)个体特征-学习方式-职业成功的作用机制分析模型构建与规律总结；(5)提升工程管理本科生职业成功的策略制定。3 .预期成果(1)撰写研究报告项目针对本研究设计，得出个人特征和学习方式在工程管理本科生职业发展中的作用规律，完成研究报告撰写。(2)力争发表1-2篇期刊论文及时总结研究成果，力争公开发表2期刊论文。(3)策略建议研究结论可以为在校工程管理本科生职业发展规划提供指导，为学校工程管理专业本科教育，以及专业可持续发展提供决策建议。（4）项目团队成员创新能力提升通过项目研究，系统培养项目团队成员数据搜集、文献整理、模型构建、分析论证等方面能力，培养科学研究态度，提高个人专业知识水平以及创新实践能力，孕育出更好的团队精神和团队协作能力，意识到工程管理专业本科生的责任与担当。个人特征学习方式职业成功的作用机制基于个体特征的基于知识类型与学习基于职业发展阶段作用机制分析方式的作用机制分析的作用机制分析提升工程管理本科生职业成功度策略建议基于学生视角的职业规划引导基于学校视角的教育教学方式选择决策参考图1技术路线图（七）研究进度安排1 .前期（1）小组成员与指导老师研讨项目研究大纲，分析项目可行性以及项目研究开展方式，形成一套可实施的研究方案（重点思考本研究项目主要完成哪些功能,达成什么样的目标，技术路线是什么，有哪些关键问题需要予以特别关注和解决)。(2)搜寻相关信息，整理有关数据，为第二阶段的深入调研奠定起始数据基础。(3)研读文献资料，掌握必要的研究基础、研究方法，具备理论知识与数据分析、模型构建所必须的理论基础。界定概念与研究范畴。(4)搜集工程管理本科生校友信息，尽可能建立联系，做好访谈计划与准备。2 .中期(1)完成相关量表设计与验证；(2)广泛开展访谈与问卷调查，尽可能多地了解工程管理本科生的个人特征、学习方式以及他们对职业发展的看法。(3)深入实践，更为全面地了解工程管理本科生职业发展的各个阶段以及各个阶段的成功度。(4)构建作用机制的理论分析模型。3 .末期(1)根据中期所得数据及分析结果，建立个体特征-学习方式-职业成功的关系分析实证模型，提炼规律。(2)根据所得出的数据以及市场信息，撰写研究报告一份。(3)与指导老师一起共同总结本项目研究，认识此次研究的不足之处，并分析不足之处对此次研究结果造成的影响。(4)完成项目结题。(二)已有基础1 .与本项目有关的研究积累和已取得的成绩根据查阅资料发现，个体特征在职业发展中的作用这一类似研究课题较多，比如影响职业选择的个体因素、大学生的自我认识对职业选择的影响、当代大学生职业选择的现状和因素分析等。通过对这些类似课题的研究学习，我们发现一个人的能力、兴趣、性格、气质对职业选择都存在影响，且职业选择表现为多样性、务实性、区域性等特征，这对我们研究自己的课题提供了一定的参考依据和更详细的研究方向。根据社会研究表明，自主选择与自己兴趣爱好、能力相符职业的大学生，其工作效率对不符合要求的大学生要高出40%o因此我们在建立最后关系分析模型的时候应当考虑“兴趣”这一因素。其次就是企业在招聘大学毕业生时，着重看中的就是大学生的技能，因此我们应该针对调查人群借助一些成熟的测评工具，帮助他们测试自己的能力与潜能。2 .已具备的条件，尚缺少的条件及解决方法已具备条件：1 .类似课题研究成果搜集及研究数据结果可供参考。2 .目前有较完整地学习方式测量表、职业兴趣量表等。3 .已制定个体特征-学习方式-职业成功得关系模型的研究方法。4 .调查问卷问题的初步确定、调查对象的确定。尚缺少的条件：1 .对职业发展各阶段的成功度的衡量目前没有硬性的标准。2 .学习方式在职业发展中的作用这类课题研究还较少，参考值较小。3 .小组成员建立模型、数据分析的能力还不太够。4 .已知参考文献的数量还不够多。解决方法：L小组成员需大量阅读相关文献，梳理已有个体特征、学习方式、职业成功度等界定与成熟量表。5 .了解并学习结构方程模型、社会网络分析法等6 .通过文献查阅和调查分析，确定职业发展阶段的成功度度量方法。三、经费预算开支科目预算经费（元）主要用途阶段下达经费计划（元）前半阶段后半阶段预算经费总额2000010000100001.业务费1700080009000（I）计算、分析、测试费3000成熟心理测试软件、计算分析软件使用费20001000（2）能源动力费000（3）会议、差旅费9000访谈与调研费，3次，平均每次3天，含交通费、住宿费等，平均每人次1500元*2人*3次=9000元60003000（4）文献检索费000（5）论文出版费50002篇*2500元/篇=5000元050002.仪器设备购置费0003.实验装置试制费3000资料购买，打印与复印费200010004.材料费000学校批准经费四、指导教师意见项目选题针对性强，有理论价值与实践意义。项目研究方案与思路明确，研究方法科学，具有可行性。项目开展有益于学生创新能力培养。推荐申报大学生创新创业训练计划。导师（签章）：李晶晶2020年6月16日五、院系大学生创新创业训练计划专家组意见专家组组长（签章）：年月日六、学校大学生创新创业训练计划专家组意见负责人（签章）:七、大学生创新创业训练计划领导小组审批意见负责人（签章）:
