统编版九年级《创造宣言》学习资料.docx

创造宣言预习清单一、预习目标了解作者陶行知及其教育思想，掌握文中生字词。有感情地朗读课文，理清文章结构，把握作者的观点。理解文中运用的论证方法及其作用，培养逻辑思维能力。体会作者的创造精神，激发自身的创新意识。二、预习方法查阅资料法：查阅陶行知的生平事迹、教育理念以及本文的创作背景，加深对课文的理解。圈点批注法：在阅读过程中，圈出生字词，标注文中表明作者观点的语句，在有疑问或感悟的地方写下批注。思维导图法：梳理文章的论证思路，绘制思维导图，明确文章结构。三、预习任务作者与背景查阅资料，了解陶行知的生平、教育成就及主要教育思想，记录下你认为重要的信息。查找创造宣言的创作背景，思考文章创作的时代意义。生字词预习给下列加点字注音或根据拼音写汉字。中伤（）遁词（）鲁钝（）懦夫（）豢养（）灌溉（）懒du6（）繁Zh）走t6uli（）自bdo自弃（）结合语境，理解下列词语的意思。中伤：遁词：鲁钝：懦夫：豢养：灌溉：自暴自弃：文章初读大声朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和情感基调。思考：文章围绕“创造”提出了哪些观点？作者的主要观点是什么？文章精读再次默读课文，划分段落层次，概括每部分的主要内容。找出文中运用的论证方法，举例说明并分析其作用。文中有许多富有哲理的语句，如“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，选择你喜欢的语句，进行批注赏析。拓展知识点一、陶行知的教育贡献创办晓庄学校：1927年，陶行知在南京创办晓庄试验乡村师范学校，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论，培养具有创新精神和实践能力的乡村教师。普及教育运动：为了让更多的人接受教育，陶行知发起了普及教育运动，提倡“小先生制”，即让识字的儿童教不识字的儿童和成人，以解决师资缺乏的问题。二、议论文的论证方式立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。创造宣言就是一篇立论文章，作者开篇提出“我们要创造”的观点，然后通过一系列的论证来阐述这一观点。驳论：通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点。驳论的方法有驳论点、驳论据、驳论证三种。在议论文中，有时会将立论和驳论结合起来运用，以增强文章的说服力。三、关于“创造”的名言瞥句创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。一一陶行知人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。一一卢尔卡尔斯基一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。一一司汤达若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。一一爱因斯坦课文要点梳理一、文章结构第一部分（第1-3段）：引出论题，以宗教家、美术家与教育者对比，引出“创造”的话题。第二部分（第4-10段）：作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，强调“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。第4段：反驳“环境太平凡了，不能创造”的观点，列举了平凡环境中创造出不平凡作品的事例。第5段：反驳“生活太单调了，不能创造”的观点，以沙漠、荒岛等单调环境中人们创造的事例加以反驳。第6-8段：反驳“年纪太小，不能创造”“太无能了，不能创造”“陷入绝境，不能创造”的观点，分别以莫扎特、爱迪生、玄奘、哥伦布等人为例进行反驳。第9-10段：总结上文，强调人人都可以创造。第三部分（第11-15段）：阐述教育者的创造，以“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”说明教育者创造的重要性，并指出创造需要勇气和智慧。第四部分（第16段）：发出创造宣言，激励人们用汗、血、热情去创造。二、论证方法.举例论证：文中列举了大量的事例，如八大山人、飞帝亚斯、米开朗基等在平凡环境中创造出伟大作品，莫扎特、爱迪生年少时就有创造发明，玄奘、哥伦布在困境中创造奇迹等，有力地证明了作者的观点，使论证更具体、更有说服力。对比论证：将宗教家、美术家与教育者进行对比，突出教育者创造的特殊性；将“有人”的错误观点与作者的正确观点进行对比，使是非曲直更加分明，增强了文章的说服力。比喻论证：如“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，将教育方法比作刀法，生动形象地说明了正确的教育方法对培养人才的重要性。三、主题思想本文作者通过驳斥五种“不能创造”的错误观点，阐述了人人都具有创造力，教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术的观点，激励人们要勇于创造，用自己的汗水、鲜血和热情去创造美好的未来。问题探究作者为什么要写这篇创造宣言？当时的社会环境压抑、束缚了人们的创造力，许多人对创造缺乏信心，存在种种错误观念。作者写这篇文章，旨在打破这些错误观念，激发人们的创造热情，鼓励人们勇于创造。作为教育家，陶行知深知创造对于个人成长和社会发展的重要性，希望通过这篇宣言，呼吁教育者重视培养学生的创造力，为社会培养更多具有创新精神的人才。文章在反驳错误观点时，采用了怎样的思路？作者针对每一种错误观点，先摆出错误观点，然后列举大量具体、典型的事例进行反驳，最后得出与之相反的正确结论。例如，在反驳“环境太平凡了，不能创造”时，先提出这一错误观点，接着列举八大山人、飞帝亚斯、米开朗基等在平凡环境中创造出伟大作品的事例，最后得出“平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像”的结论，有力地驳斥了错误观点。文中说“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”，你如何理解这句话？教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和综合素质，使学生能够超越教师，取得更大的成就。当教师培养出的学生在品德、才能等方面达到让教师钦佩和崇拜的程度时，就意味着教师的教育工作取得了成功。这也体现了教师对学生的殷切期望和无私奉献精神，鼓励教师要以培养优秀人才为目标，不断探索创新教育方法，激发学生的创造潜能。对点训练下列加点字的注音完全正确的一项是()A.中伤(Zhong)遁词(dun)鲁钝(dun)B.懦夫(nu6)豢养(hun)灌溉(gi)C.懒惰(duo)繁殖(zi)走投无路(t6u)D.自暴自弃(b00)玄奘(Zdng)樵夫(jiGo)下列词语书写完全正确的一项是()A.屋檐画龙点睛哑口无言B.羡慕自暴自弃山穷水尽C.趋附众叛亲离前扑后继D.鲁顿不足为据根深蒂固下列句中加点成语使用不正确的一项是()A.他在老师面前战战兢兢地承认了自己的错误。B.他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。C.对于那些在学习上自暴自弃的同学，我们要给予更多的关心和帮助。D.他的这篇文章观点新颖，见解深刻，的确不同凡响。下列对课文内容的理解不正确的一项是()A.本文是一篇驳论文，作者主要针对“环境太平凡”“生活太单调”“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”等错误观点进行了反驳。B.作者在反驳错误观点时，主要运用了举例论证的方法，通过列举大量的事例，有力地证明了自己的观点。C.文中“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”这句话运用了比喻论证，生动形象地说明了教育方法的重要性。D.本文的中心论点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。请仿照例句，再写一个句子。例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。仿句：没有创造的人，他的生活如，。阅读下面的文段，回答问题。有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？文段中作者反驳了什么观点？作者运用了什么论证方法？有什么作用？请简要概括本文的论证思路。请结合生活实际，谈谈你对“创造”的理解。阅读下面的材料，回答问题。材料一：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一一江泽民材料二：如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。高尔基材料三：“中国制造”遍布全球，但在很多关键技术领域我们还需要依赖进口；我国高铁技术在世界上处于领先地位，但仍在不断创新，追求更高的速度和更安全的性能。请根据以上材料，概括出你对“创新”的认识。请你为“创新”拟一条宣传标语。学校将举办“创新与发展”主题活动，请你为该活动设计一个方案，包括活动目的、活动内容、活动形式等。