2025职教助力新质生产力心得体会+做好2025年“三农”工作心得体会发言.docx

做好2025年“三农”工作心得体会发言职教助力新质生产力心得体会做好2025年“三农”工作心得体会发言实现中国式现代化，加快推进乡村全面振兴是关键一环。刚刚过去的一年，我国粮食生产迈上新台阶，农民收入稳步增长，农村特色产业茁壮成长，农村人居环境持续改善，宜居宜业和美乡村建设取得积极进展为推动经济社会高质量发展作出了重要贡献，提供了基础支撑。2025年是“十四五”规划收官之年。做好今年“三农”工作，对于高质量完成“十四五”规划目标任务具有重大意义。只有进一步深化农村改革，完善强农惠农富农支持力度，通过积极发展乡村富民产业，提高农业综合效益，才能增强农村活力，拓宽农民增收渠道，为实现乡村全面振兴提供有力支撑。去年12月17日至18日在北京召开的中央农村工作会议聚焦“不断开创乡村全面振兴新局面”，从增强粮食等重要农产品供给保障能力、拓展农民增收渠道、巩固拓展脱贫攻坚成果、全面落实进一步深化农村改革任务、扎实推进乡村建设等方面进行了具体部署。产业兴旺是乡村振兴的基础。产业振兴是激活乡村发展动力、实现乡村全面振兴的基础和关键，要构建乡村产业体系，因地制宜推进乡村产业融合发展，通过培育农业品牌、科技创新，延链补链补齐发展短板，全力推动乡村产业提质增效。人才振兴是乡村振兴的关键。要吸引更多有能力、留得住、干得好的高质量专业人士成为乡村振兴建设的主力军。大力培育新产业新业态、完善联农带农机制，激发乡村产业发展活力，服务乡村经济，加快乡村全面振兴步伐。推进乡村全面振兴是一项系统性工程，要健全推进乡村全面振兴长效机制，在改善农村人居环境、健全乡村治理体系、繁荣乡村文化等方面出硬招、出实招，打造具有地域特色的乡村建设模式，绘就宜居宜业的乡村全面振兴新画卷。“三农”向好，全局主动。当前外部环境变化带来的不利影响加深，我国经济运行仍面临不少困难和挑战。越是宏观环境复杂，越要稳住农业基本盘、守好“三农”基础，更好发挥“压舱石”作用。做好2025年“三农”工作，要聚焦学习运用“千万工程”经验、推进乡村全面振兴，突出重点、狠抓落实，持续优先抓好粮食安全、不发生规模性返贫致贫底线任务，着力做好乡村产业发展、乡村建设、乡村治理、农村改革等重点工作，千方百计推动农业增效益、农村增活力、农民增收入。持续增强粮食等重要农产品供给保障能力，强化耕地保护和质量提升，强化农业科技和装备支撑，健全粮食生产支持政策体系，完善农产品贸易与生产协调机制，构建多元化食物供给体系。持续巩固拓展脱贫攻坚成果，提升防止返贫致贫监测帮扶效能，坚决守住不发生规模性返贫致贫底线。积极发展乡村富民产业，壮大县域经济，完善联农带农机制，促进农民增收。提升乡村规划建设水平，推动乡村全面振兴与新型城镇化有机结合，建设宜居宜业和美乡村。着力健全乡村治理体系，实施文明乡风建设工程，维护农村稳定安宁。全面落实进一步深化农村改革任务，激发乡村振兴动力活力。强国必先强农，农强方能国强。2025年是实现“十四五”规划目标任务收官之年，也是谋划“十五五”规划之年，做好“三农”工作、稳定“三农”这个基本盘，责任重大、任务艰巨。我们要学深悟透习近平总书记关于“三农”工作的重要论述和重要指示精神，全面贯彻落实中央农村工作会议精神和党中央决策部署，加强党对“三农”工作的全面领导，坚定信心、真抓实干、久久为功，推进乡村全面振兴不断取得新成效，为加快建设农业强国而努力奋斗。职教助力新质生产力心得体会以新技术、新经济、新业态为主要内涵的新质生产力发展不仅需要科技创新型人才，也需要大国工匠、能工巧匠的坚实支撑。现代化的本质归根结底在于人的现代化，生产力演进的终极目标是推动人的自由全面发展。当前，中国特色社会主义建设已迈入全新阶段，我国已建成世界上最大规模的职业教育体系，拥有近3500万名在校生，这将为新质生产力发展提供有力的人才支撑。发展新质生产力必然要求劳动者、劳动资料、劳动对象的全面革新和提升。当前，劳动资料不再局限于传统的简单工具范畴，劳动对象亦从传统实物生产逐步拓展到数字与实体深度融合的产业领域，以新能源、新材料、先进制造、电子信息脑机接口等为代表的战略性新兴产业、未来产业等新领域成为生产力扩展的重点，呼唤着具有高素质、高水平技术技能的劳动者。新质生产力不仅体现在生产要素的变化，更重要的是新技术引领和新产业支撑。当前，以人工智能、区块链、大数据、云计算为代表的新一轮技术革命席卷全球，新质生产力的形成依赖这些革命性技术的应用与创新。在中国式现代化进程中，推动科技创新、深化产业结构调整，将成为新质生产力发展的重要途径。职业教育作为与经济社会发展关系最为紧密的教育类型，首要任务是对接新质生产力的核心需求一一培养高素质技术技能劳动者，以需求为导向深化人才培养模式改革。要推动教育链与产业链、创新链深度对接，围绕新兴产业、未来产业和传统产业转型升级的发展实际，通过调整专业设置、深化课程改革和加强校企合作等方式，以“岗课赛证"一体化模式提升学生实践能力和岗位适应性，精准培养一批“善于学习新知识、善于掌握新技术”，适应新时代发展需求的高素质高技能人才。要强化人文素养与职业精神的培养，把工匠精神融入教育全过程。还要融会贯通一、二课堂，通过技能竞赛、实践锻炼等方式激发职业认同感和创新活力，培养学生成为掌握高端技术、具备创新能力的复合型高素质劳动者。新质生产力的发展离不开数字化、智能化和绿色化生产工具，在培养学生使用生产工具方面，职业教育必须紧跟科技发展步伐。要通过引入人工智能、大数据、物联网等新技术，构建智能化、绿色化应用场景，不断加强其新型环境适应性，提升对新工具的操作能力。要在数字化等方向深耕细作，开发基于人工智能、大数据、云计算、虚拟仿真等技术的智能化教学资源库，学习掌握数字生产力。要将前沿技术引入课程教学和专业设置中，构建数字化新形态教材和生产性实践基地，建设智慧校园、Al创新实验实训空间、低能耗生产工程技术中心和虚拟仿真实验室，实现教学内容与技术应用的无缝对接，增强学生对新兴技术的感知能力。新质生产力带来的产业生态变革，必然要求职业教育在服务劳动对象的多样性和复杂性方面发挥“助推器”和“加速器”作用，坚持与产业共生、与企业共进、与城市共发展的理念，服务区域经济社会发展。要围绕数字经济、智能制造、新能源等国家战略性领域，合理布局一批符合新质生产力发展要求的专业，形成专业集群，并根据市场需求构建产业学院，把“专业”与“产业”有机统一、融合对接起来，让专业服务好产业，专业群服务好产业群。要重构教学组织流程，对接岗位实际需求设置课程内容，增强学生在就业后的岗位适应性，深化“产教融合、校企合作”的新局面。要整合地方政府、行业协会、龙头企业资源建强国家级市域产教联合体和行业产教融合共同体、调研联合体、共同体企业的技术和人才“需求清单”，校企共研产业人才标准，构建与区域经济发展相适应的图谱信息，共建专业调整标准，共造人才培养标准，共享技术服务平台，提升校际协同服务产业能力。新质生产力对科技发展和人才培养的要求，离不开一支专业过硬的“双师型”工匠之师。要定期组织教师参与企业实践、技能培训，提升教师对最新行业动态和技术发展的敏感度，进而将这些经验融入教学中，确保学生能够学习到最前沿的知识和技能。要在构建多样化的教师评价与激励机制上下功夫。建立以教学质量、科研能力和社会服务为导向的综合评价体系，鼓励教师在职业生涯中不断追求卓越，通过设置专项奖励、职称晋升等激励措施，激发教师积极性，推动教师队伍在教学、科研和社会服务中不断创新突破。