学校体育竞赛模式改革对学生体育态度的影响 论文.docx

学校体育竞赛模式改革对学生体育态度的影响摘要：本文以小学校园体育竞赛模式改革为例，运用文献资料法、调查法等研究方法对小学校园学校体育竞赛模式现状进行调查分析。以优化小学体育竞赛模式为立足点，满足小学生对学校体育竞赛的需求，设置小学体育竞赛5+1模式，通过模式改革，为学生积极参加校园体育竞赛提供平台支撑，达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现文明其精神、野蛮其体魄。并且运用现代学校体育竞赛理念和方法，为学校体育竞赛机制可持续发展提供理论支撑，促进体教融合。关键词：体育竞赛，模式，改革，态度引言学生体育竞赛作为学校体育教育的延伸，是学校展示体育核心素养教育成果的重要窗口。本文旨在通过对学校体育竞赛5+1模式的设计理念、运行机制、参与对象等进行改革，对不同年级、不同水平阶段的学生参加竞赛模式种类进行具体划分,依次提高学生参加体育竞赛的积极性，激发学生体育锻炼的兴趣，养成良好运动习惯，凸现学校体育的教育功能；同时，将学校体育竞赛5+1模式辐射范围进行调整，将家长、社会体育指导员等邀请进校园，参加学校体育竞赛，增进学校、家庭、社会之间的沟通与理解，推动全民健身活动的开展。一、我校学生体育锻炼态度的现状分析从调查结束分析得出，我校学生对学校体育的热情是非常高。但首先受制于“进校就进班，进班就读书的校园管理模式影响，能在学校课间、课后经常锻炼的只占被调查人数的25.35%,没有时间自由锻炼的人却高达70.67%o其次，受制于学生安全因素考虑，学生2014年以前参加运动会的情况，有70.32.%的学生从未有过校园体育竞赛的机会；再次，受制于学校组织家校联系组织管理的弊端。学校体育教育与家长的沟通基本上处于空对空沟通状态，大多数家长对体育文化教育价值的认知水平不高，他们不知道如何进行体育锻炼，对体育锻炼的方法不了解，造成父母亲对孩子在校参加体育竞赛的支持力度不高。造成上述情况的根本原因，学校缺乏组织校园体育竞赛的改革先锋，没有组织完善的学校体育管理体系。常此以往，让一批批学生缺失了对学校体育竞赛和体育文化价值的教育过程和情感体验，造成了学生对参加学校体育教学、学校体育竞赛抱着只是少数人参加的“夺标主义”认知态度，使一批批少年儿童从童年就开始屏蔽了我国实施全民健身，全民健康，终身体育等战略计划在校园落实的战略价值。二、学校体育竞赛管理体系构建L学校体育竞赛组织管理体系根据学校体育管理工作现状分析，笔者在担任学校体育负责人期间，根据学校年度工作计划和学校体育工作计划，构建了新的学校体育行政组织管理体系，通过系统学原理，设置学校校长、副校长，下设内部机构有办公室、教导处、总务处、少先队、工会。根据学校的行政机构，成立了学校体育竞赛“5+1模式”组织管理体系。2 .学校体育竞赛5+1模式内容管理体系从“中国知网”查阅相关学校体育竞赛模式等资料分析后，笔者认为小学阶段学校体育竞赛内容管理体系要具有客观性，应该根据小学阶段教育规律，学校体育教学规律，小学生身心、年龄发育规律设置不同竞赛模式。笔者根据在该校七年的探索和实践，得出小学校园体育竞赛模式可以划分为五赛一节。暨：亲子闯关赛、体育游戏赛、专题项目赛、班级展演赛、体质达标赛+体育文化节。5+1校园体育竞赛管理模式。3 .学校体育竞赛5+1模式运行管理体系笔者根据学校体育竞赛5+1模式运行管理体系在校园里的七年的探索和实践，可以将其具体划分到不同部门进行管理，各部门根据学校的统一安排，定期举办专题项目赛，教导处直接负责主管，体育项目主管教师负责；体育游戏赛。少先队直接负责组织策划，其他部门协同参与；亲子闯关赛，班主任工作坊负责组织策划，其他班级参与；班级展演赛，教务处直接负责主管，体育组负责组织实施；体质达标赛，校长室负责领导，卫生室负责策划，体育组实施；体育文化节，校长室领导下，副校长进行策划，全体师生。三、学生体育竞赛5+1模式实践探索经验启示1 .学校体育竞赛的组织体系要有系统性，加强学校部门联动，突出协同性。学校体育工作具有系统性，涉及到学校体育社团、体育课、大课间、课外体育活动、学校运动会等，男、女生在选择参加学校体育竞赛的项目上也存在一定差异。但大多数是根据自己所擅长的项目去选择个人单项比赛。而这次学校体育竞赛5+1模式的设计是突出校园竞赛的系统性，这就需要学校各职能主管部门和校级领导的协调配合，一是把好学校体育竞赛安全关，邀请学校法制副校长进行方案把关。二是把好学校体育竞赛团队关，学校体育竞赛的运行，要在分清个人、小组中，把好班集体团队的凝聚力，通过一次赛事，可以对班级文化的向心力起到向心作用。三是把好赛事主题关，举办每一次不同模式的学校体育竞赛，都需要学校领导、部门领导深思熟虑的思考竞赛的主题，抓住每场体育赛事的主题，让学生在创作性的体育文化节活动中，有主体、有方向、有目标执行要求。2 .校园体育竞赛模式的内容设置应与学生的年级特征相结合，突出教育性。生活即教育，以赛促练，赛练结合，我校在校园体育竞赛5+1模式-小梅花体”育文化节设置时，考虑到为一年级学生尽快适应校园生活，学校通过积极探索家校合作新模式，举办学校体育文化节组织中，通过体育竞赛游戏生活化的方式，让家长更多地参与学校生活，让家长与学校致力于为孩子们营造一种良好的体验学习、生活生态环境，把亲子体育竞赛融入孩子的日常校园学习生活，也能为处理老师与学生之间的教与学的关系，让师生关系变得非常融洽，构建了一种非常良性的师生生态环境。引领父母与孩子共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，打造家校合作共育的新生态，促进体育与教育目标的一致性。安徽省义务教育小学阶段为六年制，学生一年级入学到六年级毕业，年龄阶段、认知水平、兴趣爱好差异大。通过调查分析得出，他们都有爱玩、争强好胜，希望表现自己，期待在集体项目中获得认同等是他们的心理特征。因此，根据学生的年龄共性和特性在安排与确定学校体育竞赛的内容与形式时，应充分考虑每个年级阶段学生的知识层次与身心特点，分年级组设计集体性、趣味性、挑战性的体育竞赛内容，会有助于增强小学生体育竞赛的参与兴趣，改变对学校体育竞赛的认知态度。3 .小学校园体育竞赛应面向全体学生，搭建人人参与的平台，突出公平性。根据培养学生终身参加体育锻炼的习惯的指导思想，对小学阶段学校体育工作来说，重点是普及。让每一位学生在小学阶段都能享有体验参加学校体育竞赛的机会，体验到参加学校体育竞赛的氛围，这才能让学生保有童年时期的体育运动乐趣。通过搭建人人参与、人人负责、人人共享的校园竞赛平台，学生在每学年的校园生活中，到每一个特定的时期，升入到高一年级时，学生会对学校举办的体育竞赛活动有期待心理，这样不仅可以激发学生为了参加体育锻炼而积极准备自己所需的各项条件，还可以为学生把自己最强的一项运动能力，通过学校体育5+1模式这样的舞台展示出来，获得认可，促进学生身心健康成长。参考文献钟勤.学校体育竞赛改革对学生体育意识的影响J.内蒙古教育(职教版)，2014(09)：44+48.邵旭东，周伟.湖州市长兴县初中校园体育竞赛开展现状的调查分析J.教育教学论坛，2018(51)：76-77.2王健.牡丹区农村小学体育竞赛开展现状调查与分析J.当代体育科技，2019,92(04)：106+108.李桐.乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究D.河南大学，2020.4黄建峰.榆林地区农村小学学校体育的发展现状及对策研究J.体育世界(学术版)，017(02)：28-29+21.5杨献南，鹿志海，张传昌，张盼.习惯教育视野下小学生体育锻炼习惯养成机制与策略研究J.南京体育学院学报(社会科学版)，2016,30(01)：80-85.、