小学有效管理班级方法探析 论文.docx

小学有效管理班级方法探析摘要：班级管理是一门艺术，有效的班级管理有利于实现教学目标，提高学生的学习效率；维持班级秩序，形成良好班风；锤炼学生的意志，养成自主能力。班主任是班级的灵魂。要把一个班级建设成班风良好、学习兴趣浓厚、健康向上的班级，这就需要班主任对班级进行有效地管理。关键词：小学，班级管理，方法引言：班级管理工作要做到有序、有效，班主任除了发挥自身的榜样作用、建立健全管理制度、选拔培养合格的班干部，还要与家长、科任教师协调好关系，充分调动各种资源，形成教育合力。正文：那么，班级管理如何开展才能做到有效呢？下面，我根据自己20年的班主任班级管理经验提出一些看法和建议，希望和同仁们探讨。一、建立健全班级制度“凡事预则立，不预则废，作为一个班集体，没有规矩，不成方圆。因此，必须建立健全班级管理制度，以规范全班学生的行为准则。每接一个新的班级之初，我都会从本班实际、学生实际出发，制定细致、切实可行的班级制度。如：学习制度、纪律制度、卫生制度、营养餐制度、劳动制度等制度的制定，在这些制度的制定上我力求做到细致、全面、易操作；接着我会在班会课上引导学生学习这些制度，再逐条讲解，然后让学生展开讨论，并进行适当修改补充，最终形成文字，张贴在教室。制度形成后，我会经常让学生学习这些制度,并不定期检查学生的学习情况。这样学生在学习和生活中就会有章可循有法可依,学生的行为也有了明确的目标导向，管理也会变得规范有序。二、组建班级组织，明确分工1 .建立班级组织班级工作千头万绪，仅凭班主任一人之力很难胜任，这就需要班主任及时选拔和培养班干部，让班干部成为班主任的左膀右臂，管理和组织学生的日常生活和学习，这无疑会大大减轻班主任的工作压力。那么，班干部队伍该如何进行选拔和培养呢？(1),让同学们明白班委的岗位设置：班长、副班长、纪律委员、劳动委员、宣传委员、组织委员、文体委员、生活委员及每组总务组长各一名。(2),明确各岗位职责班长：协助班主任管理班级，全面负责学生的学习、纪律、卫生；负责召开班委会，发布学校各项通知；及时收发各科作业；向班主任汇报班级情况。副班长：组织学生参与学校各项活动；检查各委员、总务组长工作执行情况；纪律委员：具体负责每一天的班级纪律，劝说违反纪律的同学，劝说无效的做好记录，以备进一步处理。劳动委员：领取、保管卫生工具；负责教室和环境区的卫生检查和督促。宣传委员：负责收发班级图书，并做好借阅记录；组织出好班级宣传栏、黑板报以及布置好优秀作业展览；组织委员：熟悉一周考评细则，掌握本班扣分情况，并对相关责任人进行处理；登记表报送班主任审阅。文体委员：组织全班同学积极参加文娱、体育活动；负责课间操的整队、带队；负责音乐课、美术课、体育课相关器材的准备。生活委员：分发生活用品；组织学生收发餐具，并按时送到营养餐室消毒，及时领餐、送餐桶、清洗餐具等工作。各小组总务组长(每组一名)：收发本组各科作业；配合其他班干部管理好本组的学习、纪律、卫生工作，做好检查记录。(3),岗位竞选在确定班委的过程中，不能班主任说了算，一定要在全班同学参与下选举产生。选举要做至U公平性原则，采取自荐与推荐相结合的办法。所谓公平，即条件公开,岗位公开，只要符合竞选条件的，根据自己的实力，人人都可以参加竞选适合自己的岗位。候选人必须由自荐或他人推荐产生，选举前，各候选人先发表竞选演讲，班主任再介绍候选人的情况，最后全班同学无记名投票选举，选出各岗位班干部。通过全班同学的推选或竞争等形式，产生班干部，以后定期再进行改选，这样做的目的在于让每个学生都有得到锻炼提高的机会，并不断鞭策和激励自己，更好地在自己的任期内发挥各自的才能。这就极大限度地将那些有工作热情、责任心强、乐于助人、组织能力强、品学兼优的学生选拔到班干部的队伍中来。(4),班干部的培养班干部是班集体的核心。由于成员来自于学生，他们对班内情况最为了解，可以及时把这些情况反映给班主任，同时把班主任布置的各项任务、信息传达给学生,架起了班主任与学生之间沟通的桥梁；班干部又是学生中比较优秀的一部分，在班内能起到模范带头的作用，对后进生是一种鞭策和激励；可见，在整个班级中班干部就相当于小班主任”，是班主任名副其实的“助手”。既然班干部的作用如此重要，那么培养班干部就摆在了班主任的面前。我是这么做的：信卡耐基先生说过：“作为一个领导人，请你一定要坚信这一点，你的部属没有一个是无能之辈，他们也许有这样或那样的问题，但无一例外每个人的身上都有着巨大的潜能。你的任务就是唤醒这些潜能，并把他们团结起来朝一个既定的目标前进。只要做到这一点，你就能取得成功，绝无例外！。班主任的信任是班干部自信心的源泉，也是成功的基石。我充分信任每一个班干部，宽容他们在处理班级事务中出现的问题，用欣赏的眼光发现他们的闪光点。我的信任释放了班干部的潜力，减轻了他们工作的压力，使他们能够轻装上阵，也激发了他们的工作热情，为班级管理工作的顺利开展奠定了基础。帮班级组织建立之初，班干部刚刚产生，他们不知道怎样管理班级。这就要求班主任做到眼勤、脚勤、手勤、嘴勤，事无巨细，勤于指导。具体可采用班干部培训的方式进行，每周培训两次，边培训边实践，一般情况培训在34周完成。培训的目的是让班干部：熟悉班级制度；明确自己的责任；学会管理班级的技巧与方法；认识到在班级中的地位与作用；知道班干部之间如何协调；懂得如何处理与同学的关系等。对于班干部在管理班级中出现的问题，班主任要及时发现，及时指正，讲解要透彻明白，指导要具体到位，班主任要事事亲为，甚至以身示范。扶大概3周左右，班干部对班级制度，各自的职责，管理方法都有了比较深入的了解，在处理班级事务中也积累了一定的经验。这时，班主任就不必事事亲躬，要留给班干部独立处理问题的机会，以此不断培养班干部管理班级的能力。但也绝不是班主任就可以对班级事务放手不闻不问了，遇到班干部解决不了的问题，班主任还是要给予具体指导。同时，在班干部会上，班主任要倾听他们的心声，对于他们在工作中的疑惑，要及时为他们排忧解难，提出合理的意见或建议。放经过前面的锻炼，班干部对班级管理已经能够驾轻就熟。这时，班主任应该鼓励班干部要创造性地去工作。在工作中，班干部要融入自己的思想，要有自己的见解，不必过于拘泥，只要有利于班级、有利于学生发展，就积极大胆去做。班主任还要在班内树立班干部的威望，让学生们明白：尊重班干部就是尊重班主任、就是尊重班集体。同时班主任要监督、引导好班干部开展工作。这样班干部的潜力得以释放，班级也充满了生机和活力。2 .落实人人事事对照表班级组织建立后，班干部有了明确的分工，但仍有大部分学生处于无职状态。为了让全体同学都参与到班级事务中来，为了落实“人人有事做，事事有人做”的班级管理模式，我以小组（每组6-8人）为单位对小组成员的职务进行细化、分工，如设置：学习小组长、纪律小组长、室内卫生小组长、环境区卫生小组长、作业检查小组长、晨读小组长、营养餐小组长、活动小组长，小组成员以自荐或推荐的方式竞选出适合自己的岗位。这时，班主任、班干部和总务组长要及时细心地对小组长的工作进行培训和指导，使他们能尽快胜任工作。当人人有事做，事事有人做的管理模式得以落实后，班内就形成了从班主任、班干部、总务组长到分管小组长金字塔式的管理层。每个学生既是班级的管理者、参与者，也是被管理者、合作者，这样不但班级工作量减少了，工作难度也降低了，工作效率却提高了。在班级事务中他们各自找到了自己的位置，激发了主人翁意识，增强了使命感和责任感，体会到了付出的辛苦以及收获的快乐，也减轻了班主任的负担。三、班主任以身作则，树立典范“其身正不令则行，其身不正虽令不从。班主任是一个班级的灵魂，是班级工作的领导者，和学生接触的时间最多，一言一行无时无刻不在影响着学生。学高为师，身正为范，要规范学生的行为，必须先规范自己的行为。因此，我禁止学生做的，我首先不做；要求学生做到的，我先要做到。比如，我要求学生要爱护环境卫生、不乱扔垃圾，但一段时间来，教室地面总有废纸，特别是李爽同学，把扔废纸当成了自己的爱好”，看到这种情况，每节课我都利用2分钟的时间把废纸捡到垃圾桶里，渐渐的地面上的废纸越来越少了，就连李爽同学也改掉了扔废纸的习惯，现在地面上几乎找不到废纸，同学们爱护环境卫生，不乱扔垃圾的习惯已经慢慢养成。再比如，我要求学生书写要认真工整，我在书写时一直认真规范，并接受学生的监督，慢慢的学生们也养成了认真书写的好习惯。”播种一种思想，收获一种行为，播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格,收获一种命运。班主任的言传身教，无疑会起到示范作用，激励他们不断进步，有利于全面提高学生素养和良好班风的形成。四、公平地对待每一个学生“人平不语，水平不流，公平地对待每一个学生是教师应具有的师德。在现代关系中，师生之间的地位是平等的，教师要摒弃传统的“家长式”“权威式”教育,要尊重学生的人格，尊重他们的情感，不体罚或变相体罚他们。教师对待学生应一视同仁，没有美丑之别、穷富之别、男女之别、亲疏之别，公平地对待优等生和学困生。比如，参加运动会、文艺演出、评选先进个人，我都会阳光操作，务必做到公开、公平、公正。五、和谐融洽的师生关系是提高班级管理效率的基础和保班级管理三分靠技术，七分靠感情。学生信任老师，才愿亲近老师，也才能信服老师的管理，正所谓亲其师，信其道。怎样才能取得学生的信任，建立起和谐融治的师生关系呢？L走近学生、了解学生每接到一个新的班级，我都会经常深入到学生中间去，和他们做游戏、谈心。通过接触，既了解他们的性格特点、兴趣爱好、家庭情况等，又拉近了师生之间的距离。彼此了解之后，他们不再觉得我“高高在上”，而是把我当成知心朋友，倾诉对象，只要我一出现，他们就围了上来。2 .关爱学生这里的“爱”是博爱，是爱每一个学生。列夫赞科夫说过：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱！爱学生就要真正地帮助学生。钱宇翔是我们班贫困生，母亲智障，家庭没有经济来源，我买了大米、面粉、食用油送到他家，看到我累得满脸汗水，他感动得热泪盈眶。正是这一次次对学生的帮助,让我收获了孩子们的信任。3 .信赖学生”信赖，往往创造出美好的境界。在班级管理中我充分相信学生的能力。有一天下午课前，班长急匆匆到家找我，说是两个社会青年到校欺侮谢佳豪。我来到花园旁边，看到了令我难忘的一幕：两个社会青年被我班学生团团围住,最里层几个班干部正情绪激动地批判社会青年，这两个社会青年红着脸、低着头、不住道歉。融洽的师生关系提高了班级管理效率，让班级管理工作变得井然有序。六、配合式管理班级管理工作离不开科任教师和家长的配合。科任教师是班级制度的执行者、参与者、合作者，因此，班主任要与科任教师建立良好的关系，向他们介绍班级制度，采纳他们管理班级的经验，帮助他们与学生建立融洽的师生关系，树立他们在班级中的威信。班主任与科任教师的协调、配合，有利于学生健康成长和良好班风的形成。学生的生活、成长离不开家庭，家庭环境和家长对孩子的影响至关重要，所以,学校教育离不开家长的支持。我经常利用家长会、家访、电话、短信等方式与家长联系，通过交流我更全面地了解了孩子的思想行为，弥补改正了我在班级管理中的不足，又拉近了家校的距离。班主任与家长的配合，形成了教育合力，促进了班级管理工作的深度和广度发展。以上是我在班级管理中的一些方法和实践，一定存在不足之处，在此向广大同仁汇报和探讨。我深知班级管理没有固定的方法模式，只有不断学习、实践、总结、改进，才能提高自己的管理水平，形成自己独特的班级管理风格。参考文献李新景：小学班级管理工作心得，山西青年报，2014年10月(11)2胡明根、丁明标：班主任工作案例分析，科学普及出版社，2008年3月第3次印刷3郭毅：班级管理学，人民教育出版社，2000年版4檀传宝、李西顺：教师职业道德与法规，北京师范大学出版社，2016年7月