远程教育资源的运用和思考 论文.docx

远程教育资源的运用和思考摘要：现代远程教育资源的应用使许多农村教师的教育观念发生了极大地转变，教学水平得到了提高。我们在课堂教学中如何更好地使用远教资源，提高教学效益呢？笔者认为：广大教师要不断学习，充分认识远教资源的应用范围和使用方法及其在课堂教学中的优势和作用，在实际工作中不断探索、解决运用远教资源中出现的各种问题，充分发挥远教资源在教育教学中的应有作用，逐步提高它的使用效益，使其更好地服务于教学，服务于学生。关键词：远程教育资源小学课堂教学运用思考引言我校是一所地处偏僻坪区的农村小学。2012年10月，芜湖县教育局电教馆为我校配置了农远模式三的全新设备。从此，我校教师告别了一本教科书、一支粉笔、一块黑板的三个一的教学。现代远程优质教育资源犹如一股清新的山外来风，向我们吹来了新的教育理念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。八年来，我校教师在课堂教学中不断学习运用远程教育资源，让远程教育资源走进课堂、走进学生，使远程教育资源在课堂教学中充分发挥了省时、省力、高效的作用。全校师生从中受益，教学质量有了一定的提高。当前，如何让远程教育资源充分、高效地用于课堂教学，进一步提高课堂教学效率是我们农村教师必须面对的一个重要课题。一、对现代远程教育的认识1 .现代远程教育的概念远程教育也称之为远距离教育。它是教育与信息技术结合的产物。其特点是通过视频、音频及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的一种新兴教育方式，通过已有的通信和教育媒体连接在地理上相互隔离的教师和学生。2 .农村中小学现代远程教育工程的三种模式模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘,通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元左右。模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和16年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速、大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为村级完小，每点投资概算1.6万元以上。模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备，其特点是除模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中和农村中心小学，平均每点概算15万元左右。在按照三种模式完成基本配置的基础上，各校可结合实际确定相应的配置标准。3 .远程教育资源的应用范围为教师提供可以直接借用的备课、授课素材和多媒体课件、课程案例、教学方案、典型例题示例等。为教师提供可以直接使用的教学范例、课堂实况和同步课堂。为教师培训提供最新的进修提高和培训资源，包括课程改革、新课程标准、信息技术知识和计算机技能培训。为学生提供实用的与教学同步的学习环境和辅导材料，以学科为主线、与教学同步的辅导课程。为教育管理者提供最新的教育信息O二、远程教育资源在课堂教学中的优势和作用1 .远程教育资源的应用打破了教育在地域和时空上的限制，使学习资源的普遍共享成为可能。远程教育资源集图、文、声、像为一体，实现网上信息传递和信息资源共享。自从用上远程教育资源，我们农村学生也能和城市的孩子一样，领略到中央电教馆同步课程资源栏目丰富的教学内容。教师可以借助媒体素材轻松完成新授，也可以有重点的扩展一些习题内容或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量。这样可以把许多课下的练习移动到课上来做，把许多课外知识引进课堂教学中。国家远程教育工程的实施，使城乡学生能共享优质教育资源，极大地提高了农村中小学学生的学习热情，促进了城乡教育的均衡发展。所以说，远程教育给我们农村教育插上了腾飞的翅膀。如我在教学完一年级认识元、角、分后，我利用资源课件演示元、角、分人民币，还演示了我国以往的旧版人民币，为了增强小朋友们的兴趣，我还增设了一些美元、欧元、日元、港币等外币图案，深深吸引了学生的注意力，既积累了知识，又增强了他们的求知欲。2 .利用远程教育资源，可使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受。资源的应用使教学中比较抽象的东西变得形象具体，使学生的学习不再枯燥乏味。因为优质资源中的课件，声、色、图文并茂，给学生以新颖感、惊奇感，能调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生积极主动地投入课堂学习，帮助教师在轻松愉快的气氛中完成教学。如我在教学“连加、连减”时，运用了远程资源教学收到了良好的效果。在湖光山色中，男孩涛涛身边围着5只可爱的小兔子，它们的欢乐吸引来2只小兔子，不一会儿又跑1只。插入优美的音乐出现50201=8,让学生补充式子，并且把它编写成一个美妙的故事，丰富的课题资源激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。3 .远程教育资源的呈现过程，发展了学生的思维能力，有利于突破教学难点。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音与一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生能从一张张精彩画面的呈现过程中，沟通课堂与生活的联系，化抽象为形象、变抽象为具体，激发学生思维，促进学生对教学内容的理解，从而突破教学重难点，潜移默化地启迪学生的智慧。如我在教学圆的面积时，运用远程资源结合多媒体，利用动画将平行四边形割补成长方形，展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆的面积计算公式呢？接着让学生拿出学具动手操作，把圆按照相互垂直的直径等分成I6份，拼成一个近似于长方形的图形，然后教师利用课件演示拼图过程，进一步引导学生思考，这个长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的直径。由长方形的面积公式S=ab得圆的面积公式S=C2×r=211r2×r=11r2三、远程教育资源的有效应用1 .资源的下载把远程教育资源完整的下载和保存，才能保证资源在教学中更好的为教育教学工作服务。资源的下载主要是要掌握好接受资源的时间，一般时间基本是固定的，小学资源的下载主要是在星期一、二、三首播，星期五、六是部分资源的重播。学校卫星接收机只有一台，学校所有教师都到这一台卫星接收机上浏览、复制或使用IP资源也极不方便，有什么更好的方法能让教师及时了解资源并能运用于课堂教学呢？我校结合学校实际的设备配备情况，利用软件实现了卫星IP资源在校内网的发布。下面以模式三为例介绍具体方法如下：”农远工程配套的计算机教室有2个24口的交换机，接入30台学生机、1台服务器、两个交换机相连接用去2个口、接入外网用去1个口，学生机房的交换机接口还剩余14口。我们可以花少量的经费，用网线将计算机教室、卫星接收机、多媒体教室、教师电子备课室和教师办公室的计算机连起来，组成一个校级局域网。这里涉及到的布线很简单就不在描述了，有许多学校项目建成的时候就已经是“三室”连接了。但没有将将教师办会室或电子备课室相连。软件的安装与设置最为关键的步骤主要是：1、在卫星接收机上设置网卡地址为192.168.1.111；2、在卫星接收机上安装SeVer-U软件，安装完成后将农村中小学远程教育资源网主页设为SeVer-U的主页；3、将学校其他的计算机IP地址设置为和这台卫星接收机在同一个网段：192.168.1.*。这样在学校的任何一台计算机的IE地址栏中输入网址http:192.168.1.111时就可以直接访问卫星接收机上的IP资源了，这样在学校内部网中的任何一台机子上浏览，复制、修改备课资源，以便这些资源更适合在农村中小学使用。同时在SeVer-U安装后，我们为学校全体教师创建用户，例如：在D盘为各学科教师建立相应的文件夹，然后设置好相应的用户权限。这样每位教师在卫星接收机上都有自己独立的文件夹，可以随时将自己做的、修改的或感兴趣的课件等资源上传到自己的文件夹里去，并能在学校局域网内任何一台机子随时对该资源进行浏览、修改。在学校的任何一台计算机的IE地址栏中只要输入Ftp：/192.168.1.111,就可以以自己的用户名登录访问自己的文件夹，免去了教师在利用多媒体课件等资源上课时要揣着U盘到处跑了，也不再担心学校机房因拨插U盘感染和传播病毒了。2 .资源的整理、分类和保存资源下载后最重要的工作就是对资源的管理、分类和保存。远程教育资源下载的后可以制作一份表，将数据的内容进行分类和整理，方便将来的使用和保存。关键是如何保存这些资源，只有完整保存资源才能让资源反复使用为教学服务。资源越多占用的硬盘空间就越大，为了保证正常接受和下载，就必须要清理硬盘，将下载的数据用光盘刻录保存下来，光盘保存必须要进行整理分类。3 .资源的应用和管理对于下载的未刻录的资源，教师可以直接在计算机中应用，而对于已经刻录的资源，教师必须要查找到光盘才能使用，因此，要把光盘标签所表示的内容用表格形式表示出来，这样才能让教师方便快捷的应用这些资源。要使现代远程教育设备真正发挥作用，最关键的是应用于教学、应用于教研，使其发挥更好效益。四、运用远教资源辅助课堂教学的一些认识和思考1 .远程教育工作的开展仍然存在诸多困难在农村大多数教师对电脑比较生疏，不会接收操作，导致远教资源不能很好地为教学服务。农村学校教师的配备严重不足，很多一线教师身兼多门学科的教学任务，课时多任务重，没有足够的时间去收看教育卫星节目和卫星宽带网络节目，没有充足的时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，使教学资源的使用大打折扣。由于基础教育的迅速发展，教育观念也在不断的转变，部分教师还未能及时的转变自己的观念，意识不到远教资源的应用对现代教育发展的影响，认为要提高教学质量就得时间加汗水，实干加巧干，甚至有人认为运用这些资源上课是摆样子、装门面，对教育起不到实质作用，反而耽误了教学时间。所以远程教育的应用在农村小学推广一段时间内还有诸多困难。2 .远教资源在教学中的运用要重视的几个问题学会合理地选用远教资源用于课堂教学的远教资源非常丰富，有配套光盘，还有卫星发送来的IP数据资源和电视节目中的同步课堂。里面包括教案、课件、课后辅导、练习、优秀课例等。虽然这些都是比较优质的资源，但使用前我们应当考虑它是不是适合农村学生的实际情况，而且IP数据中，有的课时有两份课件。虽然大体相同，但教学的流程是不一样的，因此，我们在课堂教学时，要结合本班学生实际进行选择。对于远教资源，我们在拿来的时候，应当有所选择有所扬弃！不能让课堂教学受制于远教资源在使用远教资源的教师中，常有些人怕麻烦，不愿意根据自己的教学实际设计教案、不愿意对远教课件进行有针对性的修改。为图方便，不仅照搬远教资源中的教案，而且原封不动地使用远教课件。所以，上课时教师总要想方设法将学生的思路引到教案的思路上来，引到远教课件既定的流程上来。整堂课以远教资源+教师为中心，以名师的讲解代替学生的理解，这样似乎还更强化了教师的主动性和学生的被动性，此类现象实在是远教资源教学的悲哀。忌用远教资源应用代替学生的思维小学生的思维发展，是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的抽象思维具备明显的形象性。利用远教资源可以将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，丰富学生的表象，发展学生的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡。但是，在教学中完全以远教资源课件的演示代替学生的思维过程，不动态地安排学生进行思考、操作、讨论，这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节，学生根本没有足够的时间深入地思考，长此以往，便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低，学生的创造性思维受到抑制。忌让远教资源应用取代学生的操作虽然资源中有大量的课件模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，很多模拟操作充其量只能培养学生的观察能力，而不利于学生动手能力的培养。例如，平行四边形的面积这一课，我们完全运用现成的远教资源课件展现平行四边形面积公式的推导过程，学生就成了被动接受知识的容器，学生的思维能力得不到训练。这时，可以为学生准备平行四边形的纸板和一把剪刀，让学生动手操作，通过剪一剪，拼一拼的方法，找到长方形和平行四边形的关系，这时具体形象思维在学生的头脑中形成表象，学生在这个剪拼的过程中进一步思考，最终可以引出平行四边形面积公式。在操作过程中，学生如有困难，可再用远教资源中的课件进行辅助引导。综上所述，现代远程教育工程的实施，为我们广大农村中小学师生引进了先进的教学理念，实现了优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生同在一片蓝天下，共享无尽活资源，有效地解决了农村教学资源缺乏、师资短缺、素质不高的问题，提高了教育教学质量。现代远程教育工作在我们农村学校还在起步阶段,还不能最大限度地发挥其作用。但是我们已看到：远程教育为我们农村学校的跨越式发展提供了良好的契机，为我们提供了广阔的发展空间。我们广大农村教师要不断地努力、不断地探索，让农村教师人人都会使用远教资源实施课堂教学，高质量、高效率地利用远教资源服务于教学、服务于学生。参考文献李玉斌杨改学：现代远程教育摘要：基于理论的探索北京师范大学信息科学学院教育技术专业2000级研究生班学习资料。2黄宜梁：论现代远程继续教育和非指导性教学法(J)电化教育探究，2001年第7期。张文兰：建构主义学习环境下教师角色的再定位U）电化教育探究，1999年第4期。