2024版新教材2025春苏教版科学一年级下册全册教案教学设计（含专项学习与科学阅读教案）.docx

捡石头教案一、教材分析捡石头这一课程主要围绕石头展开，涵盖对石头的多方面认知。课程从生活中常见的石头及石头制品引入，引导学生观察石头的方法，包括看形状、颜色，摸质地，掂重量等。通过实际观察、描述和分类活动，让学生掌握描述石头特征的方法，并学会按不同标准对石头进行分类。同时，介绍远古时期先民对石头的利用，使学生了解石头在人类发展中的重要作用，激发学生对自然事物的探索兴趣。二、学情分析学生在日常生活中对石头有一定的接触和感知，但往往只是停留在表面。他们可能见过各种石头，却很少深入观察和思考石头的特征、用途等。对于一年级学生来说，他们好奇心强、乐于探索，但观察能力和表达能力尚在发展阶段。在学习过程中，需要教师引导他们运用多种感官进行观察，用合适的词语描述观察结果，并在分类活动中培养初步的逻辑思维能力。三、学习目标1 .学生能够运用看、摸、掂等多种方法观察石头，准确描述石头的形状、颜色、表面等特征。2 .学会按颜色、大小等不同标准对石头进行分类。3 .了解远古时期先民对石头的利用，感受石头在人类历史发展中的重要意义。4 .培养学生的观察能力、表达能力和初步的分类能力，激发学生对自然事物的探索兴趣。四、重点与难点1 .重点：掌握观察石头的方法，学会描述石头的特征，能按一定标准给石头分类。2 .难点：用准确、合适的词语描述石头特征，理解并灵活运用不同分类标准对石头进行分类。五、教学准备1 .教师准备：各种石头若干（形状、颜色、大小不同）、石头制品图片、放大镜、水槽、多媒体课件。2 .学生准备：每人至少收集2-3块石头。六、教学过程（一）课程导入（3分钟）1 .展示石头制品图片，如石拱桥、石雕、石板路等，提问：“同学们，在这些图片里，你们发现了什么是用石头做的呀？”引导学生积极发言，分享自己的发现。2 .引出课题：“石头在我们生活中随处可见，用处也很多。今天，我们就一起去探索石头的奥秘，先来学习捡石头。”（二）观察石头（10分钟）1 .引导观察方法-教师拿起一块石头，向学生示范观察方法：“我们可以用眼睛看，观察石头的形状、颜色；用手摸，感受它的表面是光滑还是粗糙；用手掂一掂，感觉它是轻还是重；还可以把石头放到水里，看看有没有气泡。大家想一想，为什么要这样观察呢？”-学生思考并回答，教师总结：“通过这些方法，我们能更全面地了解石头的特点。”2 .学生自主观察-让学生拿出自己带来的石头，按照教师示范的方法进行观察。教师巡视，指导学生观察，提醒学生注意安全，不要将石头放入口中或眼睛里。-观察结束后，组织学生在小组内交流自己观察到的石头特征，鼓励学生用气泡图记录下来，如：形状（圆形、方形、不规则形等）、颜色（红色、白色、灰色等）、表面（光滑、粗糙、有纹理等）。（三）描述石头（8分钟）1 .小组汇报-每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组观察到的石头特征。其他小组的同学认真倾听，可以提出问题或补充。-教师引导学生用准确、合适的词语描述石头特征，如描述形状时，可以用“像鸡蛋一样圆圆的”“长长的，有点像棍子”；描述颜色时，可以用“红彤彤的”“雪白雪白的”。2 .寻找石头- 把小组同学的石头混在一起，让一名学生描述自己的石头特征，其他同学根据描述寻找相应的石头。通过这个活动，进一步巩固学生对石头特征的描述和理解。（四）给石头分类（8分钟）L引导分类标准- 教师提问：“同学们，我们观察了这么多石头，发现它们有很多不同的地方。那我们能不能把这些石头分分类呢？可以按照什么标准分呢？”引导学生思考分类标准，如颜色、大小、形状、光滑程度等。- 教师总结学生提出的分类标准，并进行简单示范：“比如，老师把这些石头按照颜色分类，红色的石头放一起，白色的石头放一起。”2.学生分类活动-学生选择一种自己喜欢的分类标准，对小组内的石头进行分类。教师巡视，观察学生的分类情况，及时给予指导和帮助。-分类完成后，小组内互相检查分类结果，讨论分类是否合理。然后，每个小组派代表向全班展示分类结果，并说明分类标准。（五）了解石头的用途（6分钟）1 .远古时期的用途-播放多媒体课件，展示远古时期先民使用石头制作工具（石斧、石刀、石箭镶等）的图片或视频，讲解：“在远古时期，人们没有现在这么多先进的工具，他们就把石头加工制作成各种工具，用来打猎、切割食物、抵御敌人，这些石头工具帮助人们更好地生存下来。”-引导学生思考：“这些石头工具和我们现在用的工具有什么不同呢？”让学生感受科技的发展和进步。2 .现代生活中的用途-提问学生：“在我们现在的生活中，石头还有哪些用途呢？“鼓励学生结合生活实际发言，如建筑材料（盖房子、铺马路）、工艺品（石雕、玉石饰品）-教师补充一些学生没想到的用途，如石头可以用于制作颜料、在园林景观中装饰等，拓宽学生的知识面。（六）课堂总结（3分钟）1 .回顾本节课内容，提问学生：“今天我们学习了捡石头，谁能说一说，我们都学到了什么？”引导学生回顾观察石头的方法、描述石头的特征、给石头分类以及石头的用途等知识点。2 .鼓励学生在课后继续观察身边的石头，发现更多关于石头的奥秘。可以和家长一起寻找不同的石头，尝试用今天学到的知识进行观察和分类。七、板书设计捡石头1 .观察方法：看（形状、颜色）、摸、掂、放水里2 .石头特征：形状、颜色、表面、大小等3 .分类标准：颜色、大小、形状、光滑程度等4 .石头用途：远古（打猎、切割、御敌）、现代（建筑、工艺等）玩沙子教案一、教材分析玩沙子课程内容丰富多样，紧密联系生活实际。从学生熟悉的沙子场景引入,引导学生观察和比较不同沙子的特征，培养学生的观察能力与科学思维。通过制作沙漏这一实践活动，让学生在操作中理解时间概念，掌握简单的工程设计与调整方法。同时，介绍沙子在建筑、工业等领域的广泛用途，拓宽学生知识面，激发学生对科学探索的兴趣。此外，思考沙雕制作过程和完成沙画作业，有助于培养学生的想象力、创造力和动手实践能力。二、学情分析一年级学生好奇心旺盛，对沙子这种常见的自然物质充满兴趣。他们在生活中可能有过接触沙子的经历，但大多只是简单玩耍，缺乏对沙子系统的观察和探究。学生在观察能力、动手能力和表达能力方面尚在发展阶段，需要教师在教学过程中耐心引导，逐步培养他们运用科学方法进行观察、实践和思考的能力。同时，学生在理解抽象概念（如时间调整原理）和团队协作方面可能存在一定困难，需要教师给予更多的指导和帮助。三、学习目标1 .学生能够用观察工具（放大镜、筛子等），从颗粒大小、粗糙细腻程度、成形难易等方面，准确观察并描述不同沙子的特征。2 .通过制作沙漏的实践活动，学生能理解沙漏计时原理，学会调整沙漏中沙子的流速以控制时间，培养动手实践和解决问题的能力。3 .了解沙子在建筑、制造等领域的多种用途，感受沙子与生活的紧密联系，激发对生活中科学现象的探索欲望。4 .发挥想象力和创造力，推测沙雕制作过程，并能用沙子、胶水等材料制作一幅沙画，提高动手创作能力和艺术审美素养。四、重点与难点1 .重点：学会运用观察工具比较不同沙子的特征；掌握沙漏制作方法，理解并能调整沙漏计时时间；了解沙子的常见用途。2 .难点：理解影响沙漏中沙子流速的因素，并能根据时间要求合理调整；发挥创意，制作出有一定艺术水准的沙画作品。五、教学准备1 .教师准备：不同来源（如海滩、建筑工地、公园沙池）的沙子若干；放大镜、小孔目筛子、塑料杯、塑料盘、滴管、计时器、剪刀、胶带、锥子、饮料瓶、胶水、水彩笔、卡纸等材料；相关图片（如不同场景的沙子、沙子用途、沙雕制作过程）、视频（沙漏制作教程、沙子在生活中的应用）；记录表格（用于记录沙子特征比较结果）。2 .学生准备：每人自带一份沙子（提前收集）。六、教学过程（一）课程导入（5分钟）1 .展示图片：播放公园沙池、学校操场沙坑、砂石料场等场景中沙子的图片，提问：“同学们，在这些图片里，你们看到了什么？在哪里还见过沙子呢？“鼓励学生积极分享自己的生活经验，如在海边玩沙、在小区沙池玩耍等经历。2 .引出课题：“沙子在我们生活中随处可见，今天我们就一起深入了解一下沙子，来玩一玩沙子，探索它的奥秘。”（二）观察与比较沙子（12分钟）1 .介绍观察工具-展示放大镜、小孔目筛子、塑料杯等观察工具，向学生介绍它们的名称和使用方法：“放大镜可以帮助我们看清沙子的细节，筛子能把不同大小的沙子分开，塑料杯可以用来装沙子。大家想一想，这些工具能帮助我们发现沙子的哪些秘密呢？”-学生思考并回答，教师简单总结：“通过这些工具，我们能更全面地观察沙子的特点。”2 .小组观察活动-让学生将自己带来的沙子和教师提供的不同沙子分别放在塑料盘中，以小组为单位，运用观察工具进行观察。观察时，教师引导学生从以下方面进行比较：用放大镜看沙子的颗粒形状、大小；通过筛一筛，观察沙子的粗细程度；用手捻一捻，感受沙子的粗糙或细腻；取少量沙子，加点水搓一搓，看看是否容易成形。-教师巡视各小组，指导学生正确使用观察工具，提醒学生注意安全，不要将沙子弄到眼睛里或口鼻中。观察过程中，鼓励学生相互交流观察发现，并用简单的词汇记录在表格中。3 .小组汇报与讨论-每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组观察到的不同沙子的特征。其他小组的同学认真倾听，可以提出问题或补充自己的观察结果。-教师引导学生讨论：“为什么不同地方的沙子会有这些差异呢？“帮助学生初步理解沙子的形成和来源与沙子特征之间的关系。（三）制作沙漏（15分钟）1 .引入沙漏制作-播放一段沙漏计时的视频，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是怎么计时的呢？想不想自己做一个沙漏？”激发学生的制作兴趣。2 .讲解制作步骤- 展示制作沙漏所需的材料和工具（细沙、饮料瓶、剪刀、胶带、锥子、计时器）,向学生详细讲解制作步骤：- 将两个饮料瓶的瓶盖用胶带粘在一起，注意要粘牢固；用锥子在粘好的瓶盖中间钻一个圆孔，圆孔大小要适中，太大或太小都会影响沙子的流速。“大家想一想，圆孔大小对沙子流速有什么影响呢？”引导学生思考。- 在一个饮料瓶中装入适量细沙，然后将两个瓶子通过瓶盖对接起来，确保连接紧密，防止沙子漏出。这样，一个简单的沙漏就初步制作完成了。3 .学生制作实践-学生分组进行沙漏制作，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。提醒学生在使用剪刀、锥子等工具时注意安全，如剪刀不要对着他人，使用锥子钻孔时要小心操作。鼓励学生发挥创意，对沙漏进行简单装饰。4 .测试与调整-制作完成后，学生用计时器测试沙漏中细沙全部流完所需的时间，并记录下来。如果时间大于或小于60秒，引导学生思考调整方法：“如果沙漏流完时间过长，我们可以怎么做？时间过短又该怎么办呢？”组织学生讨论并尝试调整，如增减沙子数量、调整瓶盖圆孔大小等。-每个小组再次测试调整后的沙漏，直到细沙全部流完正好用时60秒左右。各小组互相展示调整后的沙漏，分享调整经验。（四）了解沙子的用途（8分钟）1 .用途介绍-展示混凝土浇筑房屋、水坝建设、玻璃制造、芯片生产等图片或视频，讲解：“沙子在我们生活中有很多重要用途，建房、造桥、筑坝时都离不开它，制造玻璃和芯片也需要沙子。大家想一想，沙子在这些过程中分别起到了什么作用呢？”引导学生思考沙子在不同领域的具体功能。-鼓励学生结合生活实际，说一说还知道沙子有哪些用途，如在儿童沙池供孩子们玩耍、用于沙疗保健等。教师对学生的回答进行补充和总结，拓宽学生的知识面。2 .用途拓展讨论-提出问题：“随着科技发展，你觉得沙子还可能会有哪些新用途呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆想象，如利用沙子开发新型环保材料、用于3D打印等。每个小组推选代表分享讨论结果，培养学生的创新思维。（五）思考与推测沙雕制作（5分钟）L展示沙雕作品-展示各种精美的沙雕作品图片，如沙雕城堡、人物、动物等，提问：“同学们，这些沙雕作品漂亮吗？你们知道它们是怎么制作出来的吗？”激发学生的好奇心和探索欲。2.引导推测制作过程-引导学生结合生活经验和想象，推测沙雕的制作过程。鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。教师对学生的推测进行总结和梳理，引出沙雕制作的基本步骤：选沙与堆沙，挑选细腻、黏性好的沙，如海滩沙，堆沙并压实；搭建框架（大型沙雕适用），搭木质或金属框架确定轮廓，增强稳定性；喷水湿润，均匀喷水，使沙湿度适中，能捏成团且轻压不散；粗雕塑形，用铲子等工具去除多余沙，勾勒基本形状；精雕细琢，换用抹刀、竹签等小工具刻画细节；修饰完善，检查并抚平表面，必要时喷防护剂增强耐久性。（六）作业布置与课堂总结（5分钟）1 .作业布置-布置课后作业：“同学们，今天我们了解了很多关于沙子的知识，课后请大家用沙子、胶水、水彩笔、卡纸等材料制作一幅沙画。在卡纸上先画出自己喜欢的图案，然后涂上胶水，再粘上沙子，可以用水彩笔进行装饰，让我们的沙画更加漂亮。下节课我们一起展示大家的作品。”2 .课堂总结-回顾本节课内容，提问学生：“今天我们学习了玩沙子，谁能说一说，我们都学到了什么？”引导学生回顾观察沙子的方法、制作沙漏的过程、沙子的用途以及沙雕的制作推测等知识点。-总结学习收获：“通过今天的学习，我们不仅发现了沙子的很多秘密，还学会了制作沙漏和推测沙雕制作过程。希望大家在课后继续观察生活中的沙子，发现更多有趣的现象，也期待大家创作出精彩的沙画作品。捏泥巴教案一、教材分析捏泥巴课程围绕传统民间艺术泥塑展开，内容涵盖了从泥土的获取、处理到泥塑创作的全过程，以及对生活中泥土制品的认知。通过让学生体验捏泥巴，不仅能锻炼学生的动手实践能力，还能让学生了解传统手工艺，感受泥土文化的魅力，培养学生的创造力和艺术审美能力。课程内容贴近学生生活，符合一年级学生好奇、好动的特点，有助于激发学生的学习兴趣和探索精神。二、学情分析一年级学生活泼好动、好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，他们在日常生活中可能对泥巴有一定的接触，但大多只是简单玩耍，缺乏对泥巴系统的认识和捏泥巴的技巧。在这个阶段，学生的手部精细动作和空间感知能力正在发展，需要教师引导他们学习基本的泥塑方法。同时，学生在团队协作和艺术表达方面还存在一定的不足，需要在教学过程中逐步培养。三、学习目标1 .学生能够了解捏泥巴的基本流程，包括挖取泥土、筛选、和泥等环节，掌握简单的泥塑制作方法。2 .通过亲手制作泥塑作品，锻炼手部肌肉，提高动手能力和创造力，培养耐心和专注力。3 .认识生活中常见的泥土制品，了解它们的名称和用途，感受泥土在生活中的广泛应用和重要价值。4 .激发学生对传统民间艺术的兴趣，培养对传统文化的热爱之情。四、重点与难点1 .重点：掌握捏泥巴的基本步骤和方法，制作出简单的泥塑作品；了解生活中常见泥土制品的名称和用途。2 .难点：在泥塑制作过程中，发挥想象力和创造力，塑造出有一定形态和美感的作品；理解泥土制品在生活中的文化内涵。五、教学准备1 .教师准备：不同孔目的筛子若干、小铲子、水桶、水、和好的泥团若干、泥塑工具（如泥塑刀、滚轮等）、展示用的学生泥巴作品图片和视频、生活中泥土制品的图片和实物（如陶罐、砖瓦等）、多媒体设备。2 .学生准备：提前准备一个小铲子、一个小桶（用于挖泥土），围裙或旧衣服（防止弄脏衣物）。六、教学过程（一）课程导入（5分钟）1 .展示图片和视频播放一段小朋友们在户外玩泥巴的视频，以及一些精美的泥塑作品图片，提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？这些泥塑作品漂亮吗？想不想知道它们是怎么做出来的？”引导学生观察并分享自己的感受。引出课题：“今天我们就来学习捏泥巴，一起体验用泥巴创造的乐趣。”2 .交流讨论组织学生交流自己之前玩泥巴的经历，如在什么地方玩过、怎么玩的等。鼓励学生大胆发言，分享自己的有趣故事，营造轻松的课堂氛围。（二）了解泥巴（8分钟）1 .讲述泥巴来源向学生介绍现在小朋友常用的纸黏土和爷爷奶奶小时候直接从地里挖来的泥巴的区别，提问：“为什么以前的人要从地里挖泥巴来玩呢？”引导学生思考过去的生活方式和资源获取途径，感受时代的变化。展示不同地方的泥土图片，如花园、菜地、河边的泥土，让学生观察泥土的颜色、质地等差异。2 .泥巴的处理讲解挖取泥土的注意事项，如要在大人陪同下到合适的地方挖，不要破坏植物和环境等。介绍筛选泥土的方法：展示大孔目、中孔目、小孔目筛子，向学生讲解不同孔目筛子的作用，让学生直观感受筛子对泥土颗粒大小的筛选效果。请几位学生上台尝试用不同筛子筛选泥土，其他学生观察并思考：“不同筛子筛出的泥土有什么不一样？”组织学生讨论筛选后的泥土还需要进行什么处理，引出和泥环节。（三）捏泥巴实践（15分钟）1 .和泥指导教师示范和泥过程：往筛出的泥土中慢慢加水，同时用手搅拌，边搅拌边讲解加水的量和搅拌的力度，提醒学生注意安全，不要把水溅到眼睛里或身上。“同学们，看老师是怎么和泥的，水不能加太多也不能太少，加到泥土能和成一个不粘手的泥团就可以啦。”学生分组和泥，教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，确保每个小组都能成功和出合适的泥团。2 .泥塑制作展示一些简单的泥塑作品图片，如圆球、圆柱、小动物等，引导学生思考可以用泥巴制作什么。鼓励学生发挥想象力，大胆创作。教师示范简单的泥塑制作方法，如搓、捏、压等技巧：“同学们，我们可以把泥团搓成圆球做小动物的脑袋，把泥条捏成弯弯的形状做小尾巴。”学生开始制作泥塑作品，教师巡视指导，鼓励学生互相交流、互相学习。提醒学生注意卫生，不要把泥巴弄到衣服上和教室里。对于遇到困难的学生，及时给予帮助和启发。（四）作品展示与交流（8分钟）1 .作品展示组织学生将自己制作的泥塑作品放在展示台上，邀请每位学生上台介绍自己的作品，分享创作思路和制作过程中的有趣故事。“哪位同学先来介绍一下自己的作品呀？说一说你做的是什么，是怎么想到要做这个的？”2 .交流评价引导其他学生认真倾听，给予积极的评价和建议：“你觉得他的作品哪里做得好？你有什么更好的想法可以帮助他把作品做得更漂亮吗？”培养学生的欣赏能力和批判性思维。教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时针对作品中存在的问题提出改进建议，鼓励学生在今后的创作中不断提高。（五）认识生活中的泥土制品（6分钟）1 .展示实物和图片展示陶罐、砖瓦、陶俑等生活中常见的泥土制品实物或图片，引导学生观察它们的形状、颜色、用途等特点，提问：“同学们，你们在哪里见过这些东西？它们是用来做什么的？“让学生结合生活经验进行回答。2 .讲解用途和文化内涵向学生讲解这些泥土制品在生活中的具体用途，如陶罐可以用来装东西，砖瓦用于建造房屋等，同时介绍它们所蕴含的文化内涵:“这些泥土制品不仅实用，还承载着我们的传统文化。比如陶俑，它是古代人们制作的艺术品，反映了当时的社会风貌和人们的生活。”帮助学生了解泥土制品在生活和文化中的重要价值。（六）课堂总结与作业布置（3分钟）1 .课堂总结回顾本节课的主要内容，提问学生：“今天我们学习了捏泥巴，谁能说一说捏泥巴都有哪些步骤？生活中还有哪些泥土制品？”引导学生回顾所学知识，巩固学习成果。总结学习收获：“通过今天的学习，我们学会了捏泥巴，还认识了很多生活中的泥土制品。希望大家在课后继续发挥想象力，用泥巴创造更多有趣的作品。”2 .作业布置布置课后作业：让学生在家里找出用泥土制作的器物，记录它们的名称和用途，下节课与同学们分享。鼓励学生和家长一起完成作业，增进亲子互动。水是什么样的？教学设计一、教材分析水是什么样的？这一内容聚焦于学生日常生活中常见却又蕴含诸多奥秘的物质一一水。教材以观察和实践活动为主线，引导学生从多个角度认识水的特征。通过辨别不同杯子中的液体，激发学生的探究兴趣，促使他们运用多种感官去观察水的基本属性；玩水活动则进一步挖掘水的流动性、形状随容器变化等特性，培养学生的观察能力和实践操作能力；联系生活实际环节，帮助学生了解水在日常生活、农业灌溉等方面的广泛应用，体会水对生命和生活的重要意义；最后介绍古今供水方式的差异，让学生感受科技发展对用水的影响，拓宽学生的视野，培养学生对科学技术与生活关系的思考能力。二、学情分析学生在日常生活中频繁接触水，对水有一定的感性认识，但这种认识较为零散和表面。他们能大致辨别水与其他明显不同的物质，但对于水的具体特征缺乏系统、深入的探究。在观察能力方面，学生虽具备一定基础，但观察的细致程度和方法的科学性有待提高；在思考和总结能力上，学生还难以从观察和实践活动中归纳出全面、准确的结论。此外，对于水与生活、科技的紧密联系，学生的理解也较为浅显，需要教师引导其深入思考。三、学习目标1 .熟练运用视觉、嗅觉、触觉等多种感官，准确观察并描述水的颜色、气味、触感等基本特征，知道水是无色、无味、透明的液体。2 .通过玩水实验，自主发现水具有流动性，且形状会随容器的改变而变化,并能用绘图、文字等方式记录实验结果，培养观察、记录和分析问题的能力。3 .举例说明水在日常生活、农业生产、工业制造等领域的广泛应用，理解水对生命和生活的不可或缺性，增强节约用水的意识。4 .对比古代和现代的供水方式，阐述科技进步在改善人们用水条件方面的重要作用，培养对科学技术发展的关注和思考能力。四、重点与难点1 .重点：全面观察并准确描述水的物理特征，了解水在生活各方面的重要应用。2 .难点：通过实验深入理解水的流动性和形状变化特性，体会科技发展与供水方式变革之间的内在联系。五、教学准备1 .材料准备：每组准备4个透明杯子，分别装有等量的水、牛奶、白醋、白糖水；不同形状的透明容器（如圆形玻璃瓶、方形塑料盒、锥形烧瓶等）若干;塑料滴管、塑料板、水槽、纸巾等玩水工具；用于展示水的应用、古代和现代供水方式的图片、视频资料；观察记录单、彩笔等。2 .场地准备：选择宽敞、便于学生进行实验操作的教室或实验室，确保场地有水源和排水设施。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1 .展示4个装有不同液体的杯子，神秘地说：“同学们，今天老师带来了4杯神奇的液体，其中有一杯是我们生活中最常见的水，大家猜猜是哪一杯呢？先别急着回答，想一想可以用什么办法来找出水。”2 .邀请几位学生分享自己的猜测和辨别方法，如看颜色、闻气味等，对学生的想法给予肯定和鼓励。（二）观察水的特征（15分钟）1 .感官观察指导：将学生分成小组，每组发放4杯液体和观察记录单。强调观察时的安全注意事项，如不能随意品尝未知液体。指导学生按照“看-闻-摸”的顺序观察液体，观察水的颜色、透明度，闻水的气味，用手指轻轻触摸感受水的触感，并把观察结果记录在记录单上。2 .小组观察与讨论：学生分组进行观察，教师巡视各小组，观察学生的观察方法是否正确，适时给予指导和帮助。观察结束后，组织小组讨论，让学生分享自己的观察发现，共同总结水的特征。3 .全班汇报与总结：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果。教师根据学生的汇报，在黑板上记录水的特征，如“无色、无味、透明”，引导学生完善观察记录单上的内容。（三）玩水活动，探索水的更多特征（20分钟）1 .水的形状变化实验：给每组发放同样多的水和不同形状的透明容器，提出问题：“把同样多的水倒入不同形状的容器中，水的形状会发生什么变化呢？大家动手试试，然后把看到的水的形状画在记录单上。“学生动手操作，教师巡视，提醒学生注意观察水在容器中的形状变化，鼓励学生思考原因。2 .水的流动性实验：在塑料板上滴几滴水，让学生观察水的状态。然后将塑料板倾斜，提问：“现在水怎么了？它会向哪个方向流动呢？请大家在记录单上画出水的流向。”学生观察并记录，教师引导学生思考水流动的原因，组织小组讨论。3 .实验总结与分享：实验结束后，邀请各小组分享实验结果和发现。教师总结水的流动性和形状随容器变化的特性，帮助学生理解水是没有固定形状的液体。（四）水在生活中的应用（15分钟）1 .生活场景讨论：引导学生思考并交流日常生活中哪些地方需要用到水，鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。展示厨房清洁、洗衣服、浇花、个人卫生等相关图片，帮助学生回忆生活场景，加深对水在生活中应用的认识。2 .拓展应用探讨：提问：“除了我们生活中用到的这些，水在其他方面还有什么作用呢？”引导学生思考农业生产、工业制造等领域水的应用，展示农田灌溉、工厂用水等图片或视频资料，拓宽学生的视野，让学生了解水在不同领域的重要性。3 .节约用水教育：展示一些水资源短缺的图片或数据，引导学生思考水资源的珍贵，讨论在生活中如何节约用水，培养学生节约用水的意识。（五）古今供水方式对比（10分钟）1 .古代供水介绍：展示古代桔株、水车等取水工具的图片或视频，向学生介绍古代人们取水、运水的困难，以及这些工具的工作原理。让学生想象古代人们的用水生活，感受古代供水方式的不便。2 .现代供水讲解：展示现代供水系统、自来水生产流程图的图片或视频，详细讲解自来水从水源到家庭的生产和输送过程。引导学生对比古代和现代供水方式的差异，讨论科技进步给人们用水带来的便利。3 .科技与生活思考：组织学生讨论科技发展对供水方式的影响，以及未来供水方式可能的发展方向，培养学生对科学技术与生活关系的思考能力。（六）课堂总结（5分钟）1 .知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了关于水的哪些知识呢？”邀请学生回答，回顾水的特征、应用以及古今供水方式的差异。2 .课堂总结：教师对学生的回答进行补充和完善，强调水的重要性和科技发展对生活的影响。鼓励学生在课后继续观察生活中的水，发现更多关于水的奥秘。玩转小水轮教学设计一、教材分析玩转小水轮围绕水的力量与小水轮转动展开，是学生探索水能利用的启蒙内容。教材首先通过思考不同水流力量大小的问题，激发学生的好奇心与探究欲。接着，详细介绍小水轮的组装方法，引导学生亲自动手实践，初步感受水流对小水轮的作用。之后，设置探究小水轮转动快慢影响因素的实验环节，培养学生的科学探究能力。最后，通过展示祖先对流水力量的利用以及现代相关应用，拓宽学生视野，让学生了解水能在不同时代的价值，体会科学技术与生活的紧密联系。二、学情分析学生在日常生活中对水有一定的感知，对水流的力量也有初步体验，但对于水流力量如何转化为小水轮转动的动力，以及影响小水轮转动快慢的因素，缺乏深入的认识。学生具备一定的动手操作能力和好奇心，喜欢亲身体验活动，但在科学探究过程中，可能在提出问题、设计实验、分析数据等方面存在困难，需要教师的引导和帮助，以逐步培养科学思维和探究能力。三、学习目标1 .能准确说出小水轮的基本组成部分，熟练掌握小水轮的组装方法。2 .通过实验探究，发现水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响，并能用自己的语言清晰描述实验过程和结果。3 .了解祖先和现代人对流水力量的利用方式，体会科学技术在生活中的应用及发展变化。4 .在实验操作和小组合作中，培养动手能力、观察能力、团队协作能力和科学探究精神。四、重点与难点1 .重点：学会组装小水轮；探究水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响。2 .难点：设计并进行对比实验，准确分析实验结果，理解水流力量与小水轮转动快慢之间的关系。五、教学准备1 .材料准备：每组一套小水轮组装材料（胡萝卜、铝片、铁丝），不同粗细的漏斗、透明塑料软管、水槽、足量的水、秒表、记录单、彩笔；展示祖先和现代人利用流水力量的图片、视频资料。2 .场地准备：选择宽敞、有水源且便于清理的教室或实验室，确保学生有足够空间进行实验操作。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1 .展示水流冲击物体的图片或视频，提问：“同学们，看了这些图片（视频），你们感受到水流的力量了吗？那水流的力量能让物体动起来吗？”引导学生思考并回答。2 .引出小水轮：“今天我们就来玩一个有趣的东西小水轮，看看水流的力量能不能让它转起来。”激发学生的兴趣和探究欲望。（二）组装小水轮（10分钟）1 .材料介绍：向学生展示小水轮的组装材料（胡萝卜、铝片、铁丝），介绍各材料的用途，强调使用铁丝和铝片时的安全注意事项，如避免划伤。2 .示范组装：教师边讲解边示范小水轮的组装步骤：先准备好材料，然后依次将铝片和铁丝插入胡萝卜中，提醒学生注意铝片的分布和铁丝的固定，确保小水轮转动灵活。3 .学生组装：学生分组进行小水轮组装，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生互相协作，确保每个小组都能成功组装小水轮。（三）探究小水轮转动的秘密（20分钟）1 .提出问题：引导学生思考：“怎样让小水轮转得更快呢？小水轮转得快慢可能与哪些因素有关？”组织学生小组讨论，鼓励学生大胆猜测。2 .实验设计：引导学生设计对比实验来探究影响小水轮转动快慢的因素。以水位高低的影响为例，讲解实验设计思路：用一定的水量分别在高水位和低水位冲小水轮，观察并记录小水轮转动的快慢，其他条件保持相同。让学生分组讨论水流量大小影响实验的设计方法。3 .实验操作：学生分组进行实验，分别探究水位高低和水流量大小对小水轮转动快慢的影响。实验过程中，教师提醒学生注意分工合作，如专人控制水流、专人观察小水轮转动并记录时间或圈数，同时注意安全，避免水溅出。4 .结果分析：实验结束后，各小组整理实验数据，分析实验结果。教师组织小组汇报，引导学生讨论得出结论：水位越高、水流量越大，小水轮转动得越快。（四）了解流水力量的利用（15分钟）1 .古代应用：展示水碓、水磨等古代利用流水力量农具的图片或视频，详细介绍其工作原理和用途，让学生想象古代人们如何借助流水力量进行农业生产，感受古人的智慧。2 .现代应用：展示洒水车、水力发电、水幕电影、音乐喷泉等现代人利用流水力量的图片或视频，引导学生思考这些应用与日常生活的联系，组织学生讨论现代利用方式相比古代的进步之处。3 .拓展思考：提出问题：“除了这些，你还知道哪些利用流水力量的例子？未来人们可能会怎样更好地利用流水力量？”鼓励学生大胆想象，拓展思维。（五）课堂总结（5分钟）1 .知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？小水轮转动快慢与哪些因素有关？祖先和现代人是怎样利用流水力量的？”邀请学生回答，巩固所学知识。2 .课堂小结：教师对学生的回答进行补充和完善，强调科学探究的过程和方法，鼓励学生在生活中继续观察和探索，发现更多有趣的科学现象。盐和糖哪儿去了教案一、教材分析盐和糖哪儿去了聚焦于溶解这一常见的科学现象，旨在引导学生通过观察、实验和分析，认识溶解的概念，探究不同物质在水中的溶解特性。教材从学生熟悉的食盐、红糖和沙子放入水中的现象入手，逐步深入，让学生经历观察、搅拌、使用放大镜观察等过程，直观地感受溶解现象。接着通过对多种物质在水中溶解情况的探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。最后，布置课后作业，将课堂知识延伸到生活中，鼓励学生继续探索更多物质的溶解现象。二、学情分析学生在日常生活中可能有过将盐、糖等物质放入水中的经历，但对于物质在水中究竟发生了什么变化，以及溶解的概念并不清楚。他们具备一定的观察能力和好奇心，但在科学探究的方法和思维上还不够成熟，可能难以准确描述实验现象和归纳实验结论。此外，学生在控制实验变量、进行对比实验等方面还需要教师的指导和帮助。三、学习目标1 .能准确描述食盐、红糖等物质在水中溶解的现象，理解溶解的概念，即物质放入水中变成肉眼难以分辨的微粒，水仍保持透明的现象。2 .通过实验探究，判断面粉、味精、油、胡椒粉等常见物质在水中是否容易溶解，并能用简单的图表记录实验结果。3 .在实验过程中，学会使用搅拌棒、放大镜等工具辅助观察，培养细致观察、规范操作和团队协作的能力。4 .养成在生活中主动观察、探索科学现象的习惯，积极完成课后作业，观察更多物质在水中的溶解情况。四、重点与难点1 .重点：观察并描述盐和糖在水中的溶解现象，理解溶解的概念；探究不同物质在水中的溶解特性。2 .难点：区分溶解和未溶解的现象，准确判断物质是否溶解；学会控制实验变量，进行对比实验。五、教学准备1 .材料准备：每组准备食盐、红糖、沙子、面粉、味精、油、胡椒粉、小苏打、咖啡粉各若干，透明杯子（带刻度）、搅拌棒、放大镜、水槽、抹布；记录单、彩笔。2 .场地准备：选择宽敞、便于学生进行实验操作的教室或实验室，确保场地有水源和排水设施。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1 .展示一杯清澈的盐水和一杯浑浊的泥水，提问：“同学们，看这两杯水,一杯看起来很清澈，一杯却很浑浊。老师在这杯清澈的水里加了一样东西，在浑浊的水里也加了一样东西，你们猜猜加了什么？为什么会有这样不同的现象呢？引导学生思考并大胆猜测。2 .引出课题：“今天我们就一起来探究盐和糖放到水里后到底发生了什么，它们去哪儿了呢？“激发学生的探究兴趣。（二）观察盐、糖和沙子在水中的变化（15分钟）1 .实验材料介绍：向学生展示食盐、红糖和沙子，介绍它们的外观特点，如颜色、颗粒大小等。同时展示实验工具，如透明杯子、搅拌棒、放大镜，说明它们在实验中的用途，强调使用搅拌棒时不要撞击杯子，避免损坏。2 .示范实验：教师边讲解边示范实验步骤。首先，往三个透明杯子中分别加入等量的水；然后，依次将少量食盐、红糖和沙子放入不同的杯子中；提醒学生观察物质放入水中瞬间的现象。3 .学生实验与观察：学生分组进行实验，仔细观察并记录食盐、红糖和沙子放入水中后的变化，包括物质颗粒的变化、水的颜色变化等。教师巡视各小组,指导学生正确观察和记录，提醒学生注意实验安全。4 .交流与讨论：实验结束后，组织学生小组交流观察结果。邀请小组代表发言，分享小组观察到的现象，教师进行总结和补充，引导学生初步感受溶解现象。（三）深入探究溶解现象（15分钟）1 .搅拌与静置：指导学生用搅拌棒充分搅拌装有食盐、红糖的杯子，搅拌均匀后静置，观察并画下静置后杯中物质的样子。提醒学生注意搅拌的力度和方向,观察搅拌过程中物质的变化以及静置后是否有沉淀出现。2 .放大镜观察：让学生用放大镜贴着杯壁观察，看看是否还能看到原来的物质颗粒。引导学生思考为什么用肉眼看不到颗粒了，培养学生深入探究的意识。3 .溶解概念讲解：根据学生的观察结果，讲解溶解的概念：像食盐和红糖这样，放入水中后变成肉眼难以分辨的微粒，水仍然保持透明的现象，叫作溶解。让学生结合实验现象理解溶解的本质特征。（四）探究更多物质的溶解情况（15分钟）1 .实验猜测：展示面粉、味精、油、胡椒粉，让学生猜测这些物质放入水中后哪些容易溶解，哪些难以溶解，并说明猜测的理由。激发学生的思考和讨论,培养学生的预测能力。2 .实验设计：引导学生设计实验来验证猜测，强调实验中要控制变量，如每个杯子中的水量要相同，加入物质的量尽量一致等。让学生明白对比实验的重要性。3 .实验操作：学生分组进行实验，将面粉、味精、油、胡椒粉分别放入装有等量水的杯子中，充分搅拌后观察并记录实验结果。教师巡视指导，提醒学生注意观察物质在水中的分散状态、是否有沉淀等现象。4 .结果整理与分析：实验结束后，各小组整理实验结果，在记录单的相应位置填写哪些物质容易溶解，哪些难以溶解。教师组织小组汇报，对学生的实验结果进行总结和点评，帮助学生进一步理解不同