二年级道德与法治下册全册教案.docx

二年级道德与法治下册全册教案第一单元让我试一试试看1 .挑战第一次教学目标：2 .引导学生发现挑战第一次的成长因素。3 .引导学生学会辨析适宜的挑战及其方式方法。4 .体验一起挑战、共同成长带来的愉悦。教学重点：发现挑战第一次的成长因素；体验一起挑战、共同成长带来的愉悦。教学难点：引导学生学会辨析适宜的挑战及其方式方法。课前准备：课件、多媒体设备。教学过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：我的第一次【通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义。】1 .看一看：课件出示情境图。农村女孩尝试自己炒菜弄糊了的场景，旨在提示学生面对挑战,不妨多尝试。此范例提示学生要树立从错误中学习的观念。尝试滑轮滑的男孩表现出的犹豫与紧张，很有代表性，而孩子身旁成人的鼓励与支持，是让孩子坚持下去的重要原因。设问：用“我试过当时心里试过之后”分享我的第一次吧。2 .说一说：学生回答，老师点拨。分享挑战之后的得失，特别是挑战的成长性意义。3 .看一看：课件播放第64页情境图动画。4 .说一说：学生回答，老师点拨。（二）活动二：绘本故事小马过河1 .看一看：课件播放绘本故事小马过河动画视频。设问1.马妈妈为什么让小马自己去磨坊？设问2.小马接到任务时心里是怎么想的？设问3.小马遇到困难时，是怎么做的?你觉得他这样做好不好?为什么呢？设问4.小马半途而返时，马妈妈对他有什么建议?你觉得马妈妈的话有道理吗?为什么？设问5.小马面对朋友小松鼠的再次劝阻，怎么做才更好？设问6.你想对挑战成功的小马说些什么？2 .说一说：学生回答，老师点拨。（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（-）活动一：我还想试L看一看：课件出示情境图。引导学生对挑战的内容进行辨析，懂得不可以盲目尝试所有的事，有些事要注意尝试的条件。】2 .议一议：四人小组讨论，一方面包括要尝试的事及不敢尝试的原因，另一方面也要讨论尝试的方法与建议。3 .说一说：小组汇报，老师点拨。对想尝试的事要进行分类辨析，并注意可以尝试的条件。引导学生懂得不是所有的事都可以尝试，挑战与尝试要基于理性的选择与分析。（二）活动二：我们一起来挑战旨在引导学生辨析、讨论不同类型的尝试可能会遇到的问题,以及如何在同伴的帮助下，克服障碍，完成挑战。】1 .看一看：课件出示第4-5页的情境图。左上图呈现不敢下水游泳的女孩向男孩请教方法，右上图呈现女孩请教伙伴如何减少看电视的时间。左下图呈现当自己遇到想尝试但又胆怯的事情时。设问：选取其中一个话题，谈谈你的看法。2 .说一说：学生分享，老师点拨。多尝试、多练习等都是让挑战取得成功的好方法。尝试中遇到困难和挫折时，可以向有经验的人请教。可以向同伴诉说，能得到同伴的鼓励和帮助。3 .谈一谈：分享在你的生活中第一次挑战的事情。（三）活动三：能挑战的试试看1 .看一看：课件播放能挑战的试试看动画视频。2 .说一说：学生回答，老师点拨。（四）活动四：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。3 .学做“快乐鸟”教学目标：1 .引导学生形成积极乐观的生活态度，能够分辨情绪、情感的合理性与正当性。2 .自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。教学重点：形成积极乐观的生活态度，能够分辨情绪、情感的合理性与正当性。教学难点：自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。课前准备：课件、多媒体设备。教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：绘本故事蜗牛与寄居蟹1 .看一看：课件呈现绘本故事蜗牛与寄居蟹，讲述蜗牛与寄居蟹通过转变看问题的角度，而解决了各自的烦恼，重新变得开心的故事。设问：为什么蜗牛与寄居蟹后来都变得开心啦？2 .学生回答，老师点拨。有些烦恼，是由于自己看问题的视角局限导致的，如果能换个角度想一想，就可能找到解决烦恼的办法。（二）活动二：我很快乐1 .看一看：课件出示第6页上的情境图，三组图分别展示了由成长、分享和创造活动所带来的快乐。【引导学生发现生活中的快乐，关注生活中的快乐美好的一面，形成积极乐观的生活态度。】设问：为什么这几位小朋友都感觉到快乐，说说原因吧。2 .说一说：学生回答，老师点拨。成长、分享和创造活动所带来快乐。3 .想一想：快乐的回忆与分享活动，将自己的快乐体验传递给同学。（三）活动三：也有不开心的事1 .看一看：课件出示情境图动画视频。【帮助学生形成健康、端正的生活态度，学会接纳生活中的不快乐。】设问：为什么他们感觉不开心？有什么好办法可以缓解或消除不开心呢？2 .学生回答，老师点拨。生活中虽有不愉快，但总是暂时的，终将如乌云一样散去。引导学生将自己遇到的不愉快的事说出来。也可以将自己的烦恼写下来，装进漂流瓶。（四）活动四：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：快乐门诊部1 .看一看：课件出示第8页上的情境图。【旨在通过学生读取的漂流瓶里的内容，引导学生学习分辨快乐的不同类型。】2 .读一读：有感情朗读这首儿歌。老师点拨：快乐虽然很重要,但并非所有的快乐都是积极、正当和可倡导的，也并非所有的不快乐都要摆脱和去除，有些不开心、不快乐是成长的一部分，必须学会承受。3 .想一想：右上图表现的是一位男生读他从漂流瓶中取出的字条,大家一起讨论、判断这名同学的不快乐是否合理、正当。学生回答，老师点拨：女生的话旨在提示大家，有些痛苦不能逃避。4 .想一想：左下图的孩子为什么开心？学生回答，老师点拨：因练习而掌握了新的技能，并由此感受到的快乐，是值得肯定和提倡的，因为这种快乐是建立在自己努力的基础上的。5 .想一想：右下图中，这样的快乐是否可取？学生回答，老师点拨：那名同学因偷拿爸爸的钱去买玩具而感到快乐，这样的快乐不可取，不正当的快乐并不是真正的快乐。（二）活动二：让快乐更多1 .看一看：课件出示书本第9页情境图。提供了四种常用的调节不开心情绪的方法：向人倾诉、多做深呼吸、用画画等方式转移注意力、通过运动来释放不快乐的情绪。【旨在让学生学会面对生活中不快乐的情绪，掌握调节情绪的方法。】设问：你学会了哪几种调节不开心情绪的方法？除了这几张，你自己还有办法吗？2 .说一说：学生回答，老师点拨。应对不快乐的方法有很多，只要是正当、合理的，适合自己调节情绪的，都可以使用。3 .看一看：课件出示情境图动画视频让快乐更多，加深感悟。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。4 .做个“开心果”教学目标：1 .引导学生有意识地将自己与身边人的生活结合起来，培养关心身边人与事的敏感性与习惯。2 .知道在特定的生活情境中，哪些是让人开心的、适当的言行,并力所能及地为身边人的生活增加一份快乐色彩，成为身边人的“开心果”。教学重点：培养关心身边人与事的敏感性与习惯。教学难点：力所能及地为身边人的生活增加一份快乐色彩，成为身边人的“开心果二活动过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（-）活动一：绘本故事小狐狸找“开心果”1 .看一看：课件播放绘本故事情境图小狐狸找“开心果”。【旨在通过小狐狸寻找“开心果”过程中的所见所闻，引导学生明白爱唱歌、爱运动、喜欢读书、认真听课、懂得陪伴老人、喜欢结交朋友做到这些，就可能成为大家的“开心果二】老师先讲解：这里的“开心果”是一种比喻，是指给大家带来快乐的人。然后再设问：为什么小狐狸是“开心果”？2 .说一说：学生回答，老师点拨。爱唱歌、爱运动、喜欢读书、认真听课、懂得陪伴老人、喜欢结交朋友可成为大家的“开心申”O（二）活动二：这里有个“开心果”1 .看一看：课件出示第10页的情境图。【旨在引导学生了解“开心果”的特点,并在此基础上寻找、发现身边的“开心果"。】设问：谁是自己家里的“开心果”？2 .说一说：学生回答，老师点拨。“开心果”实际上是一种“角色”，并没有严格的定义或标准，具有一定的相对性，如在爸爸眼里，妈妈是家里的“开心果”；在奶奶眼里，孙子是家里的“开心果二3 .看一看：课件出示第11页情境图，观看动画视频。设问：谁是班级里的“开心果”？4 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生从多个角度发现自己身边的不同特点的“开心果”。5 .读一读：读教材中的儿歌。强调“开心果”的主要特点-“快乐别人我快乐”。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：这时我要怎么办L看一看：课件出示第12页上的情境图。上图中的“开心果”通过妈妈扶腰的动作、痛苦的表情和说出的话，觉察到妈妈身体的不舒服，于是，主动上前安慰和帮助。左下图中的“开心果”通过留意同学垂头丧气的神情，捕捉到了他的情绪不佳，于是，主动上前询问、陪伴。右下图中的“开心果”留意到教师心事重重的表情，于是，主动上前询问，试图帮助老师，让她开心。【旨在引导学生留心观察身边的人和事，做生活中的有心人，发现身边人的需要和困难，主动提供关心与帮助，使自己成长为心中有他人的人。】引导学生针对教材提供的情境开展讨论。2 .说一说：学生回答，老师点拨。提示学生可以根据自己的观察，思考、发现家人、同伴或者身边的其他人需要帮助时，可以怎么处理。3 .看一看：课件出示第13页上的情境图，呈现了一个小男孩的困惑:他发现身边的人都有些不开心，有的忧愁烦闷，有的心事重重，有的怒发冲冠，有的在号啕大哭他头顶的问号提示面对这样的情境，他在思考该怎么办。【旨在引导学生在观察到他人行为举止和情绪情感方面的特殊状况后，能够采取适当的行动，做个有爱心的、温暖的“开心果"。】设问：请你说说怎么才好呢？4 .说一说：学生回答，老师点拨。要做一个真正的“开心果”，就要学习做生活的有心人，平日多留心观察人们的动作、表情，从而学会判断出他们的情绪情感的变化,然后采取巧妙的互动方式，让他们或转怒为喜、或忘掉忧虑、或破涕为笑5 .课件播放动画视频，加深理解和感悟。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业，学习延伸回家收集种子的任务，并让学生通过请教父母长辈等途径，了解关于种子的知识，以便在课上交流。6 .试种一粒籽教学目标：1 .通过尝试种植，了解植物的生长过程，尊重生命、热爱生命。2 .乐于尝试与探索，能用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动,愿意与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。3 .会利用网络等多种方式收集需要的资料。4 .在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验和信息。教学重点：了解植物的生长过程，尊重生命、热爱生命。教学难点：会利用网络等多种方式收集需要的资料。在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验和信息。教学准备：学生收集种子，了解关于种子的知识教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学(-)活动一：奇妙的生命1 .看一看：播放动画视频，认识一些植物的种子。2 .玩一玩学生拖动鼠标，老师引导，认识种子的特点。3 .看一看：课件出示第14页上的情境图，呈现了学生交流自己带来的种子的场景。【通过了解种子的特点去激发学生发现生命奥妙的好奇心，让学生产生尝试自己播种的愿望。】本栏目是一个激发动机的环节，主要任务是4 .说一说：学生介绍课前收集有关种子的知识，老师点拨。引导学生谈出自己在收集种子的过程中的新奇发现，如种子发芽的特殊需要,不同种子的成长过程、传播方式以及果实的形式等。【通过这种交流，学生获得的不仅是知识，更多的是对自然的好奇心，同时学生亲自探索与动手尝试的内在动机也得到激发。】（二）活动二：我也来种一粒籽1 .看一看：课件出示第15页情境图，【旨在提醒师生，开始种植活动前，要做好种植的计划与准备。】设问：说一说，种植活动前，要做好哪些准备？2 .说一说：学生回答，老师点拨。3 .试一试：布置种植的实践活动，将种子种在花盆或其他便于携带的器皿里，如空的饮料瓶（需裁剪）、自制的网架等，每天观察，做好观察记录。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：绘本故事小猴学种植旨在引导学生明白：植物的生长有一个长长的过程。11 .看一看：看绘本故事小猴学种植，设问：小猴子学到什么种植知识呢？2 .说一说：学生回答，老师点拨。播种只是种植的第一步，此外还要勤除草、除虫，适时浇水、细心呵护、耐心等。（二）活动二：我们的收获【旨在提示，在学生种植活动之后可以进行交流与总结。】1 .看一看：课件出示第16页情境图。讨论:为什么教材中的男生说他自己种的蒜苗舍不得吃?种植日记2 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生感受由于亲自参与了种植活动而带来的独特体验。3 .看一看：课件出示第17页情境图。了解种植日记和观察的方法。4 .看一看：课件出示动画视频。加深感悟理解。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二单元我们好好玩5 .健康游戏我常玩教学目标：1 .帮助学生学会分辨什么是健康的游戏，学会选择玩健康的游戏。2 .引导学生在选择与判断的过程中，认识到身体状况、天气状况、游戏规则的遵守、游戏过程中情绪的调节以及良好的合作关系，都是健康游戏得以开展的重要前提。教学重点：帮助学生学会分辨什么是健康的游戏，学会选择玩健康的游戏。教学难点：理解健康游戏得以开展的重要前提。教学过程：第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：什么游戏我常玩【旨在引导学生调动生活经验，交流常玩的游戏有哪些。】1 .看一看：课件出示第18页情境图。设问：除了书本提到的游戏之外，你常玩什么游戏？怎么玩？2 .说一说：学生回答，老师点拨。从不同角度引导学生说出自己常玩的是哪些游戏。3 .说一说：最近玩什么游戏？【旨在引导学生通过对小伙伴常玩的游戏的分析与评论，分析自己的游戏选择。】（二）活动二：游戏诊断会【旨在引导学生对自己及小伙伴常玩的游戏进行反思与辨析，明确哪些游戏是有益健康的，哪些是不利于身心健康的。】1 .看一看：课件出示第19页情境图。设问：我喜欢这个游戏的原因是什么？2 .说一说：学生回答，老师点拨。3 .议一议：户外运动、球类游戏是否一定健康?玩时应做好哪些防护?玩电脑游戏是否一定不好?玩电脑游戏应注意遵守哪些规则？如果玩游戏时发现自己比不过小伙伴，怎么办?如果发现自己一直解不开九连环，还要不要坚持玩下去？4 .说一说：学生回答，老师点拨。玩游戏，要选择适当的时间、地点和场所，玩耍要适度，懂得凡事要适可而止，这样才对健康有益。（三）活动二：游戏的选择与快乐看一看：播放动画视频游戏的选择与快乐，加深理解。（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：选个游戏玩一玩【旨在通过实践，引导学生对前面所学的观念加深体会。】1 .看一看：课件出示第20页情境图。设问：选择游戏要考虑什么因素（事情）？2 .说一说：学生回答，老师点拨。在选择游戏时，要考虑游戏条件、天气状况、身体状况、小伙伴的游戏水平等因素。3 .想一想：吃完午饭后可以玩什么游戏？刚上完体育课的课间,可以玩什么游戏？两节语文课后，可以玩什么游戏？4 .说一说：学生回答，老师点拨。5 .看一看：课件播放动画视频选个游戏玩一玩，加深理解。（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。6 .传统游戏我会玩教学目标：L通通过调查、采访等方式，了解传统游戏的玩法，并对传统游戏产生兴兴趣，愿意在生活中玩传统游戏。2.让学生加深对传统文化和对世界的了解，体会传统游戏带来的乐趣。教学重点：了解传统游戏的玩法，并对传统游戏产生兴兴趣，愿意在生活中玩传统游戏。教学难点：加深对传统文化和对世界的了解，体会传统游戏带来的乐趣。教学过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：传统游戏我会玩1 .看一看：课件出示第22-23页情境图。旨在引导学生通过小调查的方式了解传统游戏。1呈现了爷爷与孙子之间愉快的对话场景。通过爷爷回忆小时候玩挑小木棒游戏的经历，不仅介绍了该游戏的玩法，还提示学生，传统游戏中有大家的共同记忆，值得传承。2 .知一知：竹竿舞是我国南方一些少数民族喜爱的传统游戏。滚铁环是一种中国传统民间儿童游戏，曾流行于很多地方。这是一项锻炼孩子平衡能力、协调能力的好运动。3 .看一看：课件播放动画视频传统游戏知多少（二）活动二：看看他们怎么玩1 .看一看：课件出示第24-25页情境图，以泰国的椰壳鞋游戏为范例。【指引学生打开视野，从身边的传统游戏拓展到不同国家和地区的传统游戏，并从“有创意地玩”的角度，倡导学生开发属于自己的创意游戏。】2 .知一知：椰壳鞋游戏是泰国人喜爱的传统游戏。因为泰国盛产椰子，泰国人就地取材，利用随处可见的椰子壳，创造性地制成了玩具。足排球是将足球和排球的技巧融合在一起，利用了当地特有的沙滩环境。澳大利亚喜欢玩飞来飞去（回旋镖）。3 .看一看：播放动画视频，加深了解。4 .想一想：从国外的游戏你有什么启发？5 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生可以结合生活环境、自然环境、人文环境的特点，创造出有创意的游戏。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。7 .我们有新玩法教学目标：1 .通过对简单玩具新玩法的探究，拓展学生的创新思维。2 .引导学生学会用简单的材料制作玩具，培养学生动手动脑的能力，树立保护环境、爱惜资源的意识。3 .引导学生给一些游戏重新制订规则，体验规则变化给游戏带来的新感受。教学重点：通过对简单玩具新玩法的探究，拓展学生的创新思维。教学难点：引导学生给一些游戏重新制订规则，体验规则变化给游戏带来的新感受。教学过程:一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：玩出新花样1 .看一看：课件出示第26-27页情境图，【旨在通过现场体验，打破学生对一些游戏玩法的固有认识，鼓励学生开动脑筋，玩出花样,从而培育他们有创意地生活的意识。J设问：跳绳还可以有什么新玩法呢？其他游戏还有什么新玩法？2 .说一说：学生回答，老师点拨。打破以往游戏固有玩法的束缚，积极开动脑筋，赋予游戏新的玩法，并体会由此带来的乐趣和意义。3 .看一看：播放动画视频玩出新花样，加深理解。（二）活动二：我们一起来创造1 .看一看：课件播放第28页情境图动画视频。【引导学生自己动手，制作适合自己的新玩具。】设问：你还想制作什么新玩具？2 .学生回答，老师点拨。利用家里的废旧物品创造、制作简易玩具。4 .看一看：课件出示第29页情境图，两幅图分别呈现了制作棋子和棋盘的活动，教材下图旨在强调新的玩法，游戏创新除了可以用制作新玩具来实现，还可以通过制订新的游戏规则来实现。【旨在提示学生可以利用身边简便易取的材料创造、制作游戏用具。教师引导学生明白，游戏规则是可以修改的，前提是有利于游戏本身的顺利进行，以及游戏参与者的共同认可。（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。8 .安全地玩教学目标：1 .提升学生对游戏的安全意识与辨识能力。教材通过创设情境,引导学生从游戏场地的选择、游戏规则的遵守、设施设备的保障、游戏天气情况的分析等不同方面来探讨，让学生明白游戏的安全性。2 .培养学生对他人安全问题的关心与责任感。此目标通过安全警示员及制作安全提示牌等方式，为平安校园的建设尽自己的一份力。教学重点：提升学生对游戏的安全意识与辨识能力，明白游戏的安全性。教学难点：培养学生对他人安全问题的关心与责任感。教学过程一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：在这里安全吗1 .看一看：课件出示第30页情境图。【旨在引导学生发现常见的游戏场景中可能存在的安全隐患，以培养学生对生活环境留意观察的能力，知道如何安全地玩。设问：这里玩安全吗？为什么？2 .说一说：学生回答，老师点拨。在池塘边、在高压线附近放风筝，提示游戏场地的选择对游戏安全的影响。在旋转木马上打闹的情境，提示不遵守游戏规则的行为可能带来的安全隐患。在陡峭的山路上行进的情境，提示需要注意防范扭伤和坠落等危险。在晴朗的天气里，在大树下下棋的情境，提示要注意天气因素对游戏安全的影响。3 .看一看：动画视频安全地玩加深理解。（二）活动二：我们的安全提示牌1 .看一看：播放动画视频我们的安全提示牌。【旨在鼓励小学生做安全生活的积极推动者，为他人安全地生活做出力所能及的努力。】设问：还有什么好的建议？2 .说一说：学生回答，老师点拨。警示牌的功能、语言表达方式、安置的具体位置等。（三）活动三：绘本她会去玩吗？1 .看一看：课件出示第32-33页绘本情境图。设问：如何鼓励胆小的同学参与运动呢？2 .说一说：学生回答，老师点拨。丢掉心理包袱，纠正消极、逃避的心理和过度的自我保护，积极参与到游戏活动中来，感受游戏带来的快乐与成长。（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第三单元我们在公共场所9 .这些是大家的教学目标：L在已有生活经验的基础上，通过教师创设的情境，知道公物是为大家服务的。10 调查了解身边的公物，用讲故事的方式感受公物和我”的关系,内心认识到爱惜公物是爱集体、尊重劳动者的表现，也是每个学生应该做到的事情。11 初步学会爱护公物的方法，养成爱护公物的意识。教学重点：初步学会爱护公物的方法，养成爱护公物的意识。教学难点：用讲故事的方式感受公物和我”的关系，内心认识到爱惜公物是爱集体、尊重劳动者的表现。教学过程:第一课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学，探索新知（一）活动一：学校里的公物L看一看：课件出示第34页情境图，结合学校里的公物，引出对学生爱护公物意识的教育。【引导学生对于公物的喜爱和认同，最终形成爱护公物的意识。】设问：说一个我们学校的公物，给我们带来什么服务？12 说一说：学生回答，老师点拨。（篮球架、电风扇、阅览室的图书和桌椅等都是教室里常见的公物。对于特别容坏的公物，要有重点地让学生去了解和发现。公物有特别的功能，是共享的，给大家带来便捷。）（二）活动二：身边的公物还好吗？1 .看一看：课件出示第35页情境图，让学生调查针对公物在使用的过程中出现的损坏、甚至报废的现象，让学生借助观察、调研的方式，重点探究公物保存完好或损坏背后的行为是什么，特别要与日常使用中的不当行为和做法联系起来进行思考。设问：公物为什么变成这样？原因是有哪些？2 .说一说：学生回答，老师点拨。（爱护公物，行为文明，可以结合本校的相关规定，展开具体的、真实的爱护公物的规范教育）（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学（一）活动一：我和公物的故事1 .看一看：课件出示第36页情境图。设问1：学校里有那么多公物，你最喜欢哪一个呢?说说你们之间发生的故事吧。2 .说一说：学生讲故事，老师鼓励评价。3 .听一听：听听课桌椅讲的关于自己的故事。4 .想一想:现在你也把自己想象成学校中的一个公物，来说说你和小主人的故事吧。（先在小组内互相叙述，然后推荐代表在班级内叙述。）【有助于学生进入情境，对学校公物产生真正的感情，养成公物必须要好好爱护的意识。】（三）活动二：大家一起来爱护L看一看：课件出示情境图，呈现四幅图：便后冲水、不在墙上乱写乱画、整齐摆放抹布、给课桌铺上桌布。引导学生围绕厕所、墙壁、卫生用具、课桌这些最容易遭到破坏的公物进行讨论。5 .说一说：学生回答，老师点拨。（说出有效的保护公物的方法，并尝试使用这些方法来保护学校的公共财物。）6 .学一学：重温学校关于爱护公物的相关规则。（三）活动四：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。10 .我们不乱扔教学目标：1 .体比较不同的公共环境带给人们的不同感受，懂得保护公共环境卫生，不仅让人身心愉悦，更能体现一个人的文明素养。2 .愿意保持个人及公共环境卫生，以保护公共环境卫生为荣。3 .懂得一些保持公共卫生的正确做法，对不讲公共卫生的不文明行为能正确辨别，坚决抵制。教学重点：懂得一些保持公共卫生的正确做法，对不讲公共卫生的不文明行为能正确辨别，坚决抵制。教学难点：愿意保持个人及公共环境卫生，以保护公共环境卫生为荣。活动过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学，探索新知（一）活动一：我喜欢哪种情景1 .看一看：课件第38页情境图，呈现了教室、体育馆和公园小河边这三个公共场所脏乱和干净的两种不同状况，让学生选择自己更喜欢哪种环境。以对比的形式呈现了场景，旨在引导学生从旁观者的视角理解保持环境卫生的意义。设问：你更喜欢哪种环境？为什么？2 .说一说：学生回答，老师点拨。（保护公共环境卫生的根本意义：让人身心愉悦。）3 .辩一辩：直接在上面用涂色或者打对错符号的方式，选择自己认同的场景。然后教师公布全班一致性的答案，让学生感受到保持公共环境卫生,是大家共同的选择，也是所有人共同的责任。4 .想一想：我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？（可以用学校附近学生熟悉的场景图片进行对比，强化学生对身边干净环境的悦纳。）（二）活动二：不只是为了干净L看一看：课件出示情境图，图1：主人公出门前带垃圾袋，显示了他的环保意识。图2：显示了主人公能担当责任，对同学乱扔垃圾的行为敢于劝阻。正反两种行为的对比，强化了垃圾要扔进垃圾桶的正面行为。图3：呈现了同学在公共场所随意投掷纸飞机的不当行为。图4：呈现了主人公对同学处理残余垃圾行为的困惑。图5：主人公选择了将地上的垃圾捡进垃圾袋的正确做法。图6：部分同学在王勇的带动下捡起了垃圾。但仍有同学不能用正确的方法处理垃圾;面对垃圾分类的提示，有的同学在思考如何正确处置手中的垃圾。此处意在启发学生要有垃圾分类的观念与意识。【正反两种人物形象，引导学生理解不乱扔并非是一时的行为,更是一种文明习惯。】小主持人的话是对此环节的总结，也是讨论的方向，即最终要回到学生真实的生活中。而非停留在讨论故事的情境中。教材此处通过创设秋游情境，揭示了保持公共环境卫生的另一层意义。2.说一说：学生回答，老师点拨。（保持公具环境的干净整法。是文明素养的体现。也是公民的责任。）（三）活动三：朗读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业写在书本第40页“我的观察记录”。引导学生留心观察生活，发现身边不讲公共卫生的不文明行为，并提出改进建议。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学，探索新知（一）活动一：这样可不行1 .看一看：课件出示情境图，呈现了“有痰不吐难受”和“想扔垃圾没有垃圾桶”这两种情况。【引导学生进一步讨论日常生活中常见的不注意公共卫生的行为习惯，以及自己在做公共卫生时遇到的小问题，并通过解惑进行具体导行。】2 .议一议：同桌讨论，交流辨析。3 .说一说：学生汇报，老师点拨。4 .听一听：汇报上节课布置的作业（书本第40页“我的观察记录”）o引导学生留心观察生活，发现身边不讲公共卫生的不文明行为，并提出改进建议。（二）活动二：我能做到的L看一看：课件出示第41页情境图，呈现了学生讨论的场景，这是对上文“我的观察记录”中“不讲公共卫生”现象的具体应对。5 .议一议：四人小组讨论，交流辨析。6 .说一说：学生汇报，老师点拨。通过讨论，学生可以分享自己的经验，学习遇到相关实际问题时的正确做法。教师适时予以评价和补充，最后汇总形成“锦囊袋”，作为班级文明生活的约定，同时加强对学生日常行为的具体导行。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。四、布置作业布置关于涂花瓣的活动，将课堂教学内容不断向课后延伸真正帮助学生养成好习惯同时，这也是品德课回到学生生活的具体体现。11.大家排好队教学目标：1 .通过表数学让学生认识到公共生活中排队的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。2 .知道很多事情都要排队，有不同的排队方式，既要要守规则，也要懂礼让，而不是僵化地守规则。教学重点：认识到公共生活中排队的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。教学难点：有不同的排队方式，既要要守规则，也要懂礼让，而不是僵化地守规则。教学过程：一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学，探索新知（一）活动一：还是排队好L看一看：课件出示第42页情境图，范例取材于“发作业本”这一班级日常活动，呈现了排队和不排队两种场景:上面一组是大家争抢新本子的嘈杂混乱场面，无视秩序的维持；下面一组呈现的是同学有序地在排队领取新作业本的场景，有序、安静、讲文明。【引导学生从内心认同排队的重要性和意义】2 .说一说：学生回答，老师点拨。（两种截然不同的领取新作业本的场景，让学生亲身体会、比较,感受规则带来的是良好的秩序。）3 .看一看：课件出示第43页情境图，呈现了四个同学讨论的场景。讨论中学生会联想到实际案例：人们因无秩序，互相拥挤，导致摔倒、混乱。4 .谈一谈：学生分享，老师点拨。（引导学生得观点：不排队，乱哄哄，不文明，有危险还要注意引导学生从他人的角度、从整体的角度考虑原因，而非只从自己的角度考虑问题。）（二）活动二：绘本守规则，懂礼让1 .看一看：课件出示绘本情境动画视频。旨在体现遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，即它反映了法理与道德间相互补充、融合的关系。图1：男孩不想排队，拽着妈妈的手要往队伍的前面走。妈妈的一句“人家先来的，我们要排在他们的后面”重申了排队的基本规则。图2:呈现的是排队过程中有一个人因故暂时离队去打电话的情境，它为后面事情的发展做了铺垫。图3:当离队打电话者再次回来时，小男孩产生了疑惑。那么，到底该不该让这个打电话者插入队伍中呢？这算不算是插队呢？这是个复杂的问题，按常理，他是可以插进队伍的，因为刚才“我”就站在这里。前提是离队时要告知排在身后的人，说明自己有事要暂时离开一下，很快会回来，请留位置。但有些公共场所的规则是严格的，如银行叫号等待，我们就不可以再插进来，需要重新排队。图4:男孩随妈妈上火车时，看到一位老爷爷背着较重的行李，妈妈就主动地说：“您先请！”意在告诉学生，能不能让人插队要灵活处理。当遇到特别需要帮助的人群时，如老弱病残孕者，我们就应该礼让他们，这是理性规则与道德情感相结合的一种体现。图5:对男孩的困惑，教师要让学生多角度地思考、讨论在什么情况下我们要礼让他人图6:礼让的叔叔，让男孩很感谢，也为我们树立了榜样。图7:在卫生间门口，男孩刚要进厕所，后面就来了一个小朋友，嘴里说着：“我很急！”这就为学生提供了一个道德两难的情境。图8:男孩“要不要让呢？”的思考旨在提示学生，我们不能僵化地执行规则，在他人遇到紧急情况时，要懂得礼让。2.说一说：学生回答，老师点拨。（三）活动三：阅读课文，巩固新知。三、回归目标，课后总结让学生说说本课收获（学到了什么）。第二课时一、揭示课题，出示目标出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。二、活动教学，探索新知（一）活动一：哪些地方要排队1 .看一看：课件出示情境图，图中五名同学在讨论，他们列举了三个场景：1.在超市买东西要排队；2.几名女生在卫生间门口排队;3.买早点要排队。其目的是引发学生对生活的回忆，让他们回忆出更多需要排队的场景。回想一下人们都是怎样排队的，排队时是否存在争端和问题，又是因为什么导致了争端和问题的发生。【目的是让学生走进学校生活外的生活场景中，让他们思考哪些地方如果不排队就会造成混乱。】2 .说一说：学生回答，老师点拨。引导学生联系自己熟悉的生活场景展开想象。3 .想一想：我们学校有需要排队的时候吗？为什么这个时间段要排队，如果不排队会发生什么样的情况？4 .谈一谈：学生汇报，老师点拨。（二）活动二：怎样排队好L看一看：课件出示情境图。【“怎样排队好”的主要目的是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导他们学会在日常生活中正确地排队。】左上图通过活动表明排队的基本规则之一是人人都要排队，否则可能会有危险。这一幅图呈现的是在排队跳长绳的活动中，突然有同学要从另