尊重学生让教学管理工作更和谐 论文.docx

尊重学生，让教学管理工作更和谐摘要在中国当前的素质教育中，一些地区，教师在教学中因受学校等级考核评价的影响，只着眼于抓学生成绩、位次而忽视了给予学生该有的“尊重“，导致师生间“冲突”不断，关系不够融洽，不利于班级管理工作有效开展。本文就核心素养导向下教师如何应对学生心理的复杂变化，满足学生的多层次需求，从而有效地管理班级进行了思考。具体措施是尊重学生，教师要改变“师道尊严”的传统观念；教师要善于变通，增强自身修养；教师要学会换位思考等。关键字尊重学生班级管理换位思考元旦前夕，工作后教的第一届学生来学校看我。这个学生曾给我留下深刻的印象，记得当时他在高二（1）班，我负责他们班政治学科的教学。有一天政治课,他趴在桌子上睡觉，我看到很生气，走过去敲醒他，并且严厉地对他说：“高一的时候，你在我的隔壁班级，成绩一直优秀，老师间聊天时长会提到你。现在，到高二了，你怎么变成这样了，不指望小高考过了，你怎么回事呢"。说完，就傻愣愣的看着我。我看他这样，就先上课了，让他不要再睡了。下课后，他也没找我。第二天，课间时候，他来找我了，并且对我说：“老师，昨天事情对不起,没想到我都这样差了，从一个好班滑落到一个差班，变成一个差学生，还有老师会关心我，我当时就蒙了，也很感动，谢谢你，还关注到我这个学生。”我听了以后，心里很不是滋味，我说：“你一点都不差，你那么擅长数学，常言道数学好的学生一定不会差，你说呢。老师不希望你在课堂上睡觉，不管是什么学科，有什么困难或者想法可以和老师沟通，老师相信你会越来越优秀的。”经过这次交谈，往后的日子里，不管考得好还是不好，他时常会找我聊聊天。现在我们依然保持良好的联系。有的时候老师之间常会说道，向我们这样普通高中，最后记得我们这些老师的，会来看我们的，大部分是当时成绩比较差的学生，不知道为什么。我想，原因应该很多，毋庸置疑这些“差学生”曾经一定被老师们关注过，关爱过，尊重过，没有放弃他们啊。这件事，让我感触颇深，思考着：班主任如何在尊重学生的前提下进行有效的管理？著名心理学家马斯洛提出了层次需求理论，认为人类有从低级到高级五种需求，其中“尊重需求”是较高层次的需求。一般说来，上初高中了，学生心理、生理逐渐成熟，重视别人对自己看法，很希望得到他人的欣赏、尊重、关爱等。班级管理是一种组织活动过程，它体现的是参与者之间一种互动的关系，也是双方情感交流的载体。只有重视和尊重学生的自尊心和独立人格，树立“以生为本”的价值观念，才能使学生在生活学习中有满足感、尊严感、安全感，促成良好的师生关系，从而使得学生的个性、才能得到充分的发展。对此，在班级管理过程中，班主任和科任教师，不要吝啬对学生的赞扬与关爱，要及时给予学生一定的尊重和信任，促其自我教育、自我发展，从而提高班级管理有效性。具体说来，有以下几个方面要求：一、尊重学生，教师要改变“师道尊严”的传统观念传统教育奉行“师道尊严”，重视教师的权威性，忽视尊重学生的主体地位。这往往会使教师的价值观念压制了一些学生的价值观念，甚至不能与时俱进。常言道I：“青出于蓝而胜于蓝”。当今社会，信息技术迅猛发展，初高中学生知晓、接受网络上新出现事物能力明显快于普通教师。作为一名新时代的教师，要学会“放低”自己，倾听学生的观点与意见，发挥其创造力和想象力，引发情感认同。只要教师把尊重学生作为班级管理的着力点，时刻想着尊重学生，把学生当作“小大人”对待，我们就会发现学生的“好主意”，进而有利于提升管理班级的有效性。例如，学校明确禁止携带手机到校园，可是学生携带手机屡禁不止，有的甚至在课堂上玩手机，这也是让不少班主任比较头疼的问题。到底该如何看待和处理携带手机问题，我让大家分组就是否应该携带手机这个问题进行讨论，并拿出对策。全班对这个问题进行了激烈的争论，大家就利与弊进行了分析，最终形成了对策。大家认为带手机可以，但是要到班主任那注册，写出手机号码，方便班主任核对，并且把手机放在班主任的柜子里。周一到周六不可以用，周末休息时,需要联系家人的可以自己打开柜子拿出使用，但是要及时放回原处，由班长进行监督，班主任抽查。如果发现违反者，就取消携带手机的规定。这是学生自己达成的，效果很好。所以，尊重学生、相信学生，改变自己陈旧观念，适当地放开手，有些事让学生自己做主，反而会事半功倍。二、尊重学生，教师要善于变通，增强自身修养我们都知道，班集体在形成和发展过程中，有些不好事件是突然产生的，具有偶然性、难以预测性、变化性，处理有些突发性事件，不能一味地采用固定规章制度，要具体问题具体分析，例如学生不小心跌伤了，班主任不是等着汇报给上级，而是立即送学生去医院。这说明班主任老师要善于变通，提升自我修养，增强自己的处理突发事件的能力，“眼里容不得一粒沙子”的观念是万万不能有的。要看到学生是发展中的人，不能以完美无缺的标准去衡量学生，应该以宽容的态度对待他们在成长过程中所出现的各种缺点与错误，特别是在处理“后进生”犯错误行为时，更应该多用一些耐心、平等心来对待他们，善于变通。这样才会使学生变得更加积极向上，追求更高的学习目标。作为教师，要像疼爱自己孩子一样关爱学生，善于“换位思考”，维护学生的自尊，让他们从内心深处认同老师做法，而不是迫于教师权威而认错。遇到突发事件时并不可怕，可怕的是我们不懂得变通，不会沉着冷静、审时度势。反而，为了维护老师的权威，伤了学生的自尊，引发了师生矛盾。班务管理需要我们学会尊重他人，习惯站在学生的角度来思考问题，不知不觉中走进学生的心里。班级管理中的“变通”，就是让爱成为管理学生的支点，并采用灵活多变的教育技巧来处理问题。班集体是师生共同组成的集体，教师还是学生一方也不能少。只有师生齐心协力才能把班集体管理好。在处理班级事务的过程中，班主任要善于变通，有的时候不需要事事都亲力亲为，“要相信你的学生，要以尊重学生为前提。这种尊重不应该只是体现在某个时段，而应该贯穿于对学生的整个教育过程中”I。不管大事还是小事，要权衡到不同学生的感受，思考带来的影响，给学生提建议或表达想法的时间与余地，让学生学会自我管理，培养学生的民主意识与作风。正如1龚凌云；试论尊重学生对学生成长和班级管理的重要性，黑龙江科技信息，2008I(8),148页。我上面所讲的，对于手机携带问题，你可以把决定权交给学生，既可以调动学生参与班级管理的积极性，又让他们觉得有选择的余地，真正成为班级的一员。再如，面对疫情防控，上交检测单的问题，班级有时会忘记上交，被扣分，班委会召开一次班会，事情就解决了，有时候“学会放手”，会有意想不到的惊喜。总之，班主任要学会变通，走进学生，深入学生内心，充分发挥学生管理班级的积极性与主动性。三、尊重学生，教师要学会换位思考如何帮助学生改正自身的不足，发扬自己的长处，促进班级良性发展，班主任不仅要具有丰富管理经验，而且还要灵活运用已知的管理方法，其中换位思考就是一种不错的管理方法。作为班主任，一方面应把自己放到学生的位置去认识、去思考，如果我现在是学生，我希望班主任是什么样子，和蔼的还是凶巴巴的？希望班主任用什么样手段管理自己，专制还是民主？我和班主任之间应该是怎样的师生关系，朋友还是师生？我希望的班集体班风、教风、学风是什么样子的，消极还是积极？有时候，站在学生角度上思考问题，会发现班级管理的另一番方法，让人“茅塞顿开”，制定出师生双向满意的班级管理制度。另一方面应引导学生站在教师的角度思考问题：如果你是班主任，你会如何看待和处理处理这件事？这样做既能让学生体谅教师处理某些问题时的“良苦用心”，又有利于师生间形成了解，达成共识，增进感情。就像我开头提到的是否应该携带手机问题，班委会和我用心组织了“如果我是班主任，我会怎么处理携带手机问题”的主题班会，在班会上，我们坚持民主集中制原则，少数服从多数，每位同学可以积极发言表达携带手机问题看法。结果大多数同学认为携带手机弊大于利，还制定了关于手机问题的班规，更有同学说班主任处罚违纪、屡教不改的学生是十分必要的，但是因生气而说出一些难听、恐吓的话语是不妥的。有些同学谈到自己老是控制不住带手机，明知故犯，惹老师生气，决定今后加以改正，希望老师同学监督他。还有些同学谈到不应随便把没收学生的手机摔了，而是要制定有效的监督制度等等，最终班级制定出了我在上面所陈述的管理规定。因此，在管理过程中,班主任要把强制性、专断性、命令式话语变为平等交流的话语，在日常生活、学习上关心他们，时常找他们聊聊，及时为他们“解惑”，使他们感到来自老师的关爱，从而逐步建立起和谐融洽的师生关系。常言道，“三分制度管理，七分感情管理。”在班级管理和教学中，教师要注意以生为本，发挥学生的主体作用，利用碎片化的时间，多了解学生，多关心“特殊家庭”学生，与学生真诚交谈，帮助他们敞开心扉等。当然，有时候对于班级管理，还要坚持适度原则，有时候不是什么问题都要包容学生，例如霸凌行为，一经发现，必须严肃处理。班级管理工作是复杂的，我们教师要善于从学生的生命深处唤起他们发展的自我意识，尽力挖掘学生发展的潜能。毕竟我们的教育目的是不仅让学生成才，更要让学生成人。参考文献1 .曹密群：班级管理，从尊重学生开始，职业教育，2013年，中旬刊，43页。2 .王善峰：尊重学生的多样性和异质性：满足学生特殊需要的教育自觉新解，中国特殊教育，2012年，第3期，11页。