最美的风景在学习的路上——探寻陶行知教育思想理念下研学旅行的意义 论文.docx

最美的风景在学习的路上探寻陶行知教育思想理念下研学旅行的意义内容摘要：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知生活教育理念的核心之处，与目前研学活动任务和内涵相匹配。因此，那些观赏性强、体验性好、文化积淀丰厚的地方被各个学校选作为研学目的地，特别是互动性强、安全性好、社会认可度高、具有新时代特色、符合学生参与的活动，以身心体验、动手操作，通过具体实践活动激发兴趣，获得快乐，增长知识，成为国家的栋梁之材。关键词：陶行知教育思想；研学；意义“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知生活教育理念的核心，有着极为丰富的内涵。教师以“做”为现实目标来制定教案，学生以“做”为学习路径，双方共同追寻的目标，不仅是学会知识，更要能学会操作。这种寓做于教，寓做于学，教学做一体的教育思想，对我国近年来开展的学校研学活动，具有很大实践作用和指导意义。研学旅行本质上就是教育活动，但它将体验性、趣味性与探究性学习相结合，将校外教育与校内教育相结合，将动手与动脑相结合，拥有许多传统教育活动难以比拟的优势，更是与陶行知先生的教育理念有很多契合的地方。因此深层次地理解国家对研学的具体要求，把陶行知教育思想和研学两者融会贯通，紧密结合，更好地培养学生的自立自理能力、创新精神和实践能力，进而达到研学旅行的最终目的。一、国家层面提倡研学的目标和当今具体现状L研学教育的起源2012年，教育部开启研学旅行工作，在江苏等8个省设置研学旅行试点，拉开我国研学工作序幕。教育部等多部门因势利导，联合出台关于推进中小学生研学旅行的意见，对推进研学旅行工作，提出具体要求,学校要采取有力措施,确保研学工作快速健康发展。2.目前国内研学的现状关于推进中小学生研学旅行的意见出台后，国内研学由点到面，全面推开，进入到全面实施阶段。为使研学工作走向规范，教育、旅游等相关部门发布了研学旅行服务规范中小学综合实践活动课程指导纲要，从制度层面进行指导。全国的研学如火如荼展开，据数据显示：2019-2020年国内研学旅行人数达5000万人次，市场规模达300亿元，人均消费4000元/次。我国研学旅行机构达22000家，由政府向企业主导转变。二、陶行知教育理念与当前研学要求的一致性1 .“生活即教育”理论的启示陶行知先生认为，生活即教育。强调教育与生活相联系，反对传统的以书本为中心的死板的教育。生活是广泛的、变化的，这也就意味着教育是广泛的、变化的。不论是与亲友的相处还是与自然世界的接触，生活中的点点滴滴都蕴含着教育的意味。这启示我们，研学旅行的课程设计离不开生活，离不开现实生活需要。不管是人际交往的需要，还是认识世界、认识自我的需要，都是研学旅行的课程设计所要考虑的内容。此外，设计研学课程时，要注意发掘生活中蕴含的智慧，扩大知识能力培养的范畴，增强活动设计的灵活性。2 .“社会即学校”理论的启示“社会即学校”是陶行知先生提出的关于“生活教育理论”的范围划分，是“生活即教育”理论的具体实现形式。社会是学生真正生存发展的环境，若只将学生囿于学校的围墙内，不论如何吸收社会里的学问，都像向鸟笼里抛枝叶，鸟儿始终被困在笼中。为了避免学校与社会的脱节，应以社会为学校，在社会中提升自我，感悟价值。应将参与研学旅行的学生看做需要放飞到社会中的小鸟，让他们去了解社会的运行秩序，工作人员的工作方式，锻炼自我，加深对事物的认知和理解，便于他们未来完成学校生活到社会生活的过渡。3 .“教学做合一”理论的启示“教学做合一”即为将“教、学、做”结合起来，将他们看作一个过程的三个方面，“教”和“学”都应以“做”为中心。“做”，不是单纯的劳力，也不是单纯地劳心，而是在劳力上劳心。在研学旅行的课程设计中，应当将“教、学、做”三个方面相结合，没有“教”则学生得不到相应的启发，没有“学”则学生不会有进步，没有“做”则学生不能将思想与行动相结合。研学活动设计应当充分发挥“教”，启发“学”，引导和鼓励“做”，提升学生的综合素质，提高教育效果。三、陶行知教育思想融入研学的方法L透彻理解陶行知教育思想，找准实践方向以陶行知“生活教育”理论为指导，学校和机构要正确看待综合实践活动、研学旅行活动，加强和提升认识。什么样的生活造就什么样的教育，来源于生活，服务于生活，最终提升我们的生活品质。以陶行知教育理念“教学做合一”为纲领，开展实践活动、研学活动。陶行知说：“教学做合一是生活法，也是教育法，教的方法更具学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心。”教与学都要与实际相结合，要与实际生活相联系。避免出现研是研、学是学，研学两张皮。以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神为指导，以真心办教育，精心办教育，潜心办教育的教育情怀来做研学旅行活动。不是为研学去研学，不是为领导指令去研学。为学生的终身成长打好坚实的基础而研学。4 .科学细致设计方案，有序开展研学活动研学工作是一项系统又周密的工程，其过程包括：研学出发前准备、研学中实践，研学后总结三个阶段，分合相连，融为一体。不论研学地点在何处，其研学过程都是一次完整的教学活动。与课堂教学不同的是，走出了校门要与多部门合作，需要沟通，需要协调，需要对接。特别是关于体验的实践活动，更要事先踩点考察、日程安排、程序设计等工作。因此，学校和研学场所都要先做计划，形成缜密、严谨、可测、可控的“研学教案北研学出发前精细研学教案。任务确定后，学校精心筛选研学目的地，要选择观赏性强、体验性好、文化积淀丰厚的地区作为研学目的地。研学地提供研学资料、讲解教师资质，体验课程等内容。特别是操作动手的项目，要选择互动性强、社会认可度高、安全性好、积极向上的、便于参与的项目。学校尽可能多考虑困难，多思考要点，多设计问题。特别是需要动手实践的项目，要提出要求，提前布置作业，安全第一位，做出预案。做成研学指南，学生要讨论学习，对研学目的地先做功课，熟悉行程，储备知识，扩展知识储备，确保有准备的研学，避免研学旅行变为“春、秋游”，学不到相应知识。（2）研学中要实践为主。研学是体验式学习方式、综合性实践、研究性操作。体验实践的动手项目，是将陶行知先生“做”的理念，渗透在研学中的具体行为，要作为至高无上的任务来完成。学校明确主题，强调重点，提出具体要领，寓教于乐，以做到获取知识全面，提升能力均衡，了解技能全面，感悟过程深刻。（3）研学结束后要巩固和提升研学效果。研学完成后第一时间进行总结和提升工作，这既是研学工作的一部分，也可帮助学生进行总结、归纳展示、提升，避免了研学走过场流于形式，是巩固研学成果的有效途径。5 .体验实践，激发兴趣，培养能力研学是走出课堂、走进大自然的新教学方式，对课堂进行延伸，开阔学生视野，激发潜力，拓展能力。通过现场体验、实地考察等方式，通过亲身沉浸式的学习，提高动手能力，激发兴趣，学生在具体实践中学习传统文化、历史知识，一些技能。特别是在具体操作过程中，还会有一些创新行为，不但身心得到锻炼，而且产生心理的愉悦，收到意想不到的效果。综上所述，我们的研学教育旅行，提倡学生亲近自然，要求学生走进社会，鼓励学生广泛参加各项社会实践活动，强调学生亲力亲为。通过亲手操作，使眼脑身心全部到位，目的是使青少年按照陶行知先生的教育理念，在真实的客观环境中自我动手、自我体验、自我感悟、自我成长。通过亲身践行的操作体验，既获得快乐，更增长知识，还训练技能，培养兴趣，增长才能，以达到健康茁壮成长、长大成为国家有用人才之目的。参考文献：1何国华.陶行知教育学M.广州：广东高等教育出版社，1999:1-18.2朱琼琳.我国研学旅行的发展对策研究J.长春师范大学学报，2019(5):167-168.