运用多媒体技术讲评作文方法例谈.docx

运用多媒体技术讲评作文方法例谈作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他们的思想素质和文化修养。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。在多年的作文教学改革和探索中“把评改作文的主动权交给学生”，成为最常用的方法。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合修改等方式。但由于学生水平有限，操作过程教师难以掌控，很难达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，每次学生的错误都是“野火烧不尽，春风吹又生二常常是一个错别字，在这篇文章中老师将其指出来改正了，在下一篇文章中又冒了出来。有鉴于此，我将作文评改方式由纸上搬到电教媒体中，评改方式由针对个人转到针对集体，师生共改，集思广益。具体做法是学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，直接投影在电子白板上。也可以将学生的作文在学习小组内讨论,推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示,师生共同讨论修改。大家集中精力一起修改作文，或者老师提出问题同学修改，或者作者自己修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。无论是对作文的肯定，还是对作文的纠错，都可以做到视听结合,集思广益。这样的修改还有一个优势就是顺便也可以对学生的书写进行点评。对那些卷面整洁、书写规范、字迹漂亮的作文可以让其他学生欣赏其书写；对那些卷面脏乱、书写潦草、字迹不清的作文可以让大家找找问题，也可以让他本人找找差距。这样对其他同学也起到提醒和督促的作用。与此同时，教师又能节省大量批改时间，可以说是事半功倍。这样潜移默化中使学生对写作也有了新的认识，这种做法正好切合了新课标要培养学生自己修改作文能力的精神。新的语文课程标准强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。作文点评要重视学生的优秀作文。因为不同学生水平有差异，所以写的作文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟,思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果,体验成功的乐趣，以此激发学生的写作兴趣。作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文逆境与成才中的一段:“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸,母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：1 .展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题。2 .注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长。3 .鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。4 .应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题,尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得更加绚彩。做眼中有光芒灵魂有香气的幼儿教师记得在我上学的时候，爸爸送给我一本书让我看，也是这本书让我确定了我人生的方向，那就是幼儿教育；很感谢爸爸，也很感谢这本书。至今想想有很多朦胧的感悟,可惜一时无法用文字尽情的表达出来；读过此书，激发我去思考，体验自己工作的价值和意义，用自己真挚的情感形成个性化的教育；仔细品读此书，里面有许多的做法都和我们息息相关，所描写的老师工作态度似曾相识，我们平时也是这么工作的吧。“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失“我喜欢我的职业，并且在了解和观察孩子的过程中我获得了极大的幸福。本书记载了许多充满感性色彩的幼儿教师的心得,给我印象较深的一篇记录了一个普通幼儿教师在与孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟。书中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神，让我觉得从事幼儿教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受；教育是一种充满智慧的生活，是教师和孩子的在书中看到了老师的困惑和苦恼，看到了老师间的互动和磨合，也看到了教师和家长之间的协作和沟通；对幼儿教师而言，人人都在实践，但并不意味着人人都在反思，这本书让我可以深刻的感受到教师的反思精神，在反思中不断调整自己的行为；反思是教师专业成长的重要途径，反思意味着对自己有一种审视和批判的精神；因此我觉得无论是家长还是老师都应该经常反思自己的教育行为，多学习、多看书、多反思、多动笔；反思是个总结教训、积累经验、改进方法的过程。面对孩子幼小的心灵、秩嫩的思想、脆弱的情感，老师需要细腻再细腻，抛弃往日的教育观念，应该如春风化雨般滋润孩子的成长过程。我们很少探究孩子那小而敏感的脑袋里究竟有什么奇妙又丰富的想法？如何引导他们想的更深？一天的工作结束了教师反思过今天的活动了吗？孩子和自己都收获了什么？享受到了什么？翻开一日的记录表，写的更多的可能是有关孩子的情况，以及一日教学活动计划，很少写到自己一天的心情，其实，教师应该记下自己的情绪体验，孩子的激情需要老师来点燃，老师应该要用心灵去享受工作。日复一日坚持做一名优秀的幼儿教师是需要有伟大灵魂的，用积极的心态对待孩子，给子孩子细腻而恰当的关爱,更要用尊重和平等的态度面对孩子，哲学家詹姆士曾说过:人类本质最殷切要求的就是被肯定，而孩子更是如此。为了更加了解幼儿，在我以后的生活中我会多读一些幼儿教育方面的书，我会好好爱我的孩子们，好好爱我的幼教事业。四项有效措施提高小学生阅读能力对于一个学生来说，阅读理解能力是学习各门功课的基础，而学生阅读能力的高低，关键在于学生阅读习惯的养成,因此，培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重要任务。但是大部分小学生对阅读缺乏兴趣，缺乏自觉性，导致阅读能力较差。如何提高小学生的阅读能力呢？我主要采取了以下几个方面的措施：一、以阅读为乐，激发阅读的兴趣阅读兴趣非常重要，学生只有对阅读产生兴趣，以阅读为乐，才能自觉地进行阅读。因此，语文教师在教学中，应该想方设法有计划地培养学生的阅读兴趣，让学生把阅读视为生活与学习的乐趣，根据学生的实际情况对学生阅读进行计划安排。一般来说，低年级学生对童话感兴趣；高年级学生对战争题材、英雄人物等故事更有兴趣；有的学生喜欢阅读有关文学和介绍自然科学知识内容的文章；有的学生则喜欢阅读关于童话故事和侦探内容的文章。所以教师根据学生这一特点，有目标地组织学生进行有效地课外阅读，要求学生制定阅读目标，每天坚持阅读，并按计划检查阅读效果。教师可以对学生的阅读情况进行登记检查，及时给予鼓励。通过检查阅读效果来促进学生阅读的稳定性和持久性，还可以举行讲故事、朗诵比赛等形式来促进学生阅读的积极性和竞争性，从而使学生以阅读为乐，提高他们阅读的兴趣。二、提高阅读的自觉性，养成良好的阅读习惯很多小学生除了课本就很少看课外书的，甚至有不少的学生，到了六年级，连拼音都不懂得拼读，认识的字也没有达到要求，部分学生到了高年部，读课文还要用手指指着读。其原因就是平时读书自觉性太差了，没有养成良好的阅读习惯。阅读习惯源于学生的阅读自觉性和阅读的目的性。当学生从小养成了阅读的习惯，就自然而然的有了读书的自觉性,当有了阅读的目的，就不用教师和家长的要求和督促了，所以提高学生阅读的自觉性，首先应该从学生一年级刚入学，就进行有计划地培养，从一年级到六年级都应该开设阅读课。每学期，教师应该有计划地安排学生阅读的内容，要求学生每天都要进行阅读，并且定期检查。一旦学生有了阅读的目的，阅读的自觉性就会提高。例如，在六年级第一学期开学初，我根据教材的安排，要求学生阅读关于成长的故事，例如童年、小英雄雨来和爱的教育等。我鼓励学生利用课余时间认真阅读，并提醒学生在第九周要举行班级故事会，将评出一、二、三等奖。学生听了之后，都很积极地开始阅读起来，在第九周快要到来的时候，学生们都来问我故事会什么时候召开，说自己已经准备好要讲的故事。可见，阅读一旦有了目的性，阅读的自觉性就会提高，将“要我读”变成“我要读”的效果，从而逐渐养成阅读的良好习惯。三、加强阅读方法指导，提高阅读的自主性学生读书，应该把握正确的方法。很多小学生并没有把握正确的读书方法，读书时随意性很强，毫无目的性，导致阅读效率低。哪类书应该采取哪种读书方法，教师应该指导学生学会选择。我们都有这样的经验：书看多了，自然就会理解和写自己的文章了。但是学生学习的科目，除了语文，还有数学、英语等科目，每天还要完成各科作业，他们看课外书的时间可能有限，因此，教师在指导学生阅读时应该重视阅读方法和技巧的指导。对于小学低年部的学生，主要采用朗读和背诵相结合的方法，让学生积累字词以及大概感知文章的内容;对于中年部的学生，在阅读时主要采用精读、背诵和默读相结合的阅读方法，让学生进一步积累优美词句以及应用到写作中，在内容上要求学生能把握文章的主要内容以及对表达的思想的理解；对于高年部的学生，在阅读时主要采用精读、速读和圈读相结合的阅读方法，让学生通过对优美文章的借鉴，提高自己的写作水平。小学语文教师在指导学生阅读的方法时，应该重视引导学生根据自己的实际情况，对不同的文章采用不同的方法，使阅读达到最好的效果，从而不断提高学生阅读的自主性。四、合理安排阅读内容，扩大学生的阅读量在语文课堂教学中，教师必须认真研究新课标要求，准确把握语文教材内容、教学目标以及教学的重点和难点，明确各年级学生应该达到的基础及能力，做到有计划、有针对性地安排学生有序地进行阅读，扩大小学生的阅读量。在不同阶段的学生安排阅读不同的课外书目，在安排时可以把小学阶段分为低、中、高三个阶段。一、二年级为低年级阶段，应该安排学生阅读简短浅显的童话、寓言等故事；三、四年级为中年级阶段，可以安排学生阅读篇幅较长的童话故事、成语故事和历史小故事等；五、六年级为高年级阶段，可以安排学生阅读古今中外的名著等。在阅读时，根据不同年级学生的特点，提出不同的要求：低年级阶段的学生能较完整地讲述小故事，能简要说出自己的感受；中年级阶段的学生在阅读时，要求能联系上下文，理解重点词句的含义，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；高年级阶段的学生不但要把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，而且要学会分析文章的写作技巧。小学语文教师只有根据不同年级的阅读要求，合理安排阅读内容，不断扩大学生的阅读量，才能真正提高学生的阅读能力。总之，语文是一门重要学科，它不但培养学生的听、说、读、写等综合能力，而且是学习其它学科的基础，所以对于小学阶段的学生，语文教师要重视学生阅读理解能力的培养,提高小学生的阅读理解能力是语文教学的重中之重。