人教版小学数学但级下册第五单元口算乘法.doc

口算乘法第1课时教学目标：1、 知识目标：尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数与两位数乘整十、整百数.2、 能力目标：通过学生活动,体验数学学习方法,培养学生探索新知,自主学习的能力,让学生在合作中交流、学习,互动.学习重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算教学过程：学前准备口算练习. 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法.设计意图：为下面知识的学习做好铺垫.一、创设情景,提出问题1、 出示情景图：引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况.同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流.二、合作交流,探究新知1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答,老师从学生提出的问题中,选择需要用整十、整百数解决的问题.例如:"邮递员工作10天,耍送多少份报纸?""工作30天,要送多少份报纸？根据学生回答,师板书：算式 300×10 300×301 说说算式表示的意义.2学生小组交流口算方法3各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法.4 教师对学生的口算方法给予归纳总结.设计意图：老师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心.2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题. 例如:10天要送多少封信? 30天要送多少封信? <1>让学生根据提出的问题列出等式.<60×10 60×30 >2学生独立解答.60×10, 60×30分别表示什么？3 汇报口算方法：你怎么口算？4 小组讨论：寻找较简便的口算方法.3、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0.就在乘得的积的末尾添上几个0.三、巩固新知：指导学生完成"做一做". 让学生先独立完成"做一做"的前六道题,完成后集体订正,每道题各 选几名同学说一说他们的口算方法. 教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别?<24×10 12×200> 引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?设计意图：通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣.四、巩固练习： 完成"练习十四".1、40×40 90×50 200×40 22×30 50×60 80×20 12×30 ll×70 引导学生在书中独立完成,并集体订正结果.让学生从中任选一题 说一说是怎样计算的?2、 引导学生了解第3题的题意,"买20枚8角的邮票和30枚6角 的邮票",解决"一共付多少钱的间题.让学生独立完成,并注意巡视对有困难的学生与时引导.3、引导学生完成第4题,让学生看懂题意,先完成小精灵提出的问题,再完成下面的题,然后交流解题方法,集体订正. 设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果,让学生在交流中,了解多种解决问题的方法.开阔思路,体验成功.四、整体回顾、总结评价 谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？设计意图通过自我总结和自我评价,能够与时发现自己收获和不足,以便于与时整理自己的学习思路,更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法.五、课堂检测课堂检测<A>2、3、课堂检测<B>1、2、3、课堂检测<A>答案：1、1600 4500 8000 660 3000 1600 360 770 2、1200 6300 1000 4800 860 660 3、 20×8=160角30×6=180角160+180=320角 答：一共要付320角.或20×8=160角30×6=180角160+180=320角320角=32元 答：一共要付32元.课堂检测<B>答案1、3600 18000 3600 1500 5600 4602、4200 15000 2800 990 7200 2500 1800 480 4800 3、100×30=3000米3000米=3千米 答：他30分钟行3000米,合3千米. 2小时=120分 100×120=12000米 12000米=12千米 答：邮递员每天大约行12千米.口算乘法第2课时史口镇中心小学 高乃军教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路.2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题.3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力.教学重点、难点：教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教 具多媒体课件 教学过程：一、知识迁移,导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 79、72、84、867、89、682、下列竖式,你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 27×4 53×7 64×534×8 46×8 58×4二、创设情境,激发兴趣： 1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？设计意图数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法,使学生感到学习数学是有趣的.2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生 1 迫不与待：我想知道,这间教室到底能坐多少人？生 2 ：教室里一共有多少个座位？生3：有 350 名同学来听课,能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁移类推,探究新知1."350名同学来听课,能坐得下吗？"你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看.设计意图：要求学生用尽可能多提出问题,学生可能估算方法不同,而且还可能估算方法的数量也不同.这样的教学体现了因材施教,让不同的学生得到不同的发展.学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程,感受成功解决数学问题的喜悦.生4：只要把座位总数算出来,就知道够不够坐了.师：具体说一说.生5：每排 22 个座位,有 18 排,就是算 18 个 22 是多少,可用乘法计算.师作疑问状可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助.生6：我想起来了,用估算.师惊喜：棒极了！看来估算还装在你的大脑里,老师为你的记忆力鼓掌！学生热烈鼓掌师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算,然后汇报给老师.2、小组汇报.师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位.方法一：1820 2220 20×20=400个所以,350名学生能坐下.方法二：1820 22×20=440个所以,350名学生能坐下.方法三：2220 18×20=360个所以,350名学生能坐下.设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较,培养学生分析、比较的能力,并使学生感受到比较估算方法时,可以选择不同的标准,体验方法是否优劣,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育.另外,在比较过程中培养学生的优化意识.师：大家的想法都很好,看看小精灵怎样介绍估算的3、小结：同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢？ 4、小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法：估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算.四、巩固新知1、做一做. 看清题意,独立完成 选择自己喜欢的方法算. 说一说你是怎么估算的.2、抢答：3、课件出示情境图引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上. 同桌交流,说说估算的方法. 展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评.4、（1） 小组合作学习,理解题意.（2） 说说从"学生们已经种了93棵树苗"中,你可得到什么信息？3人人动口在小组交流估算方法.4请个别同学全班交流. 设计意图主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目,这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程,所以安排了一定量的练习.形式力求多样,主要是想增加学生解题的趣味性,特 别是第4题这样的比赛,对学生进一步巩固估算以与培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助.五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好,谁想把你的收获和大家一起分享呢？设计意图体验两位数乘两位数的口算方法,掌握最合理的口算方法,总结在口算估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算的方法六、布置作业：当堂测试A、B卷 在ppt上