超重和失重教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程超重和失重的教学设计课程标准三维教学目标教学内容分析（粤教版）把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系为本节课的关键。教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。（2）理解产生超重现象和失重现象的原因。（3）培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。2.过程与方法：（1）经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。（2）经历探窕产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。3.情感、态度与价值观：（1）通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的。（2）通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。学习目标（D知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。（2）理解产生超重现象和失重现象的原因。（3）培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。学情分析重点、难点重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系为本节课的教学重点。难点：设计典型实验并通过录像等多媒体手段呈现实验过程中的肉眼难以分辨的细节，培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力是本节课教学的难点。教与学的媒体选择网络视频，电梯中的超重和失重录像片，演示实验录像片，台秤课程实施偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类类型备注教学活动步骤序号1情景引入：播放网络视频：失重婚礼，引出这节课的主题：超重和失重。2概念提出：超重和失重是支持力大于或小于重力3理论探究4自主探究5归纳小结：物体处于超重还是失重状态，仅由加速度方向决定，与运动方向无关。6结果外推让学生讨论超重和失重的极值，指导学生得出正确结论并引出完全失重概念：如果一个物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零，称为完全失重现象。7实验验证演示实验：弹簧秤挂钩码自由下落，观察弹簧秤的示数。通过录像慢放来观察实验结果。让学生做堂上练习3演示实验：演示钻了孔的矿泉水瓶自由下落，通过录像的慢放观察漏水情况。让学生讨论：“没有水漏出的原因是什么？”引出新问题：“水瓶向上抛出，孔口的水会流出来吗？”的思考问题。演示实验：水瓶抛出后，上升和下降过程都没有水漏出。教学活动详情教学活动1：概念提出活动目标解决问题就此提出概念“这种物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体重力的情况，称为超重现象。物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体重力的情况，称为失重现象。”技术资源观看在同学站在电梯中台秤的录像常规资源活动概述物体放在静止的台秤上，观察台秤的读数，该读数为物体对台秤的压力值，称为视重，此时的视重等于物体的重量；电梯起动的过程，观察到视重值大于正常测量值，电梯停止的过程中，观察到视重值小于正常测量值。教与学的策略反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：理论推导活动目标教师示范用牛顿第二定律的分析方法来分析上述过程，教会学生解决牛顿定律的解题规范：选取研究对象进行受力分析和运动分析，根据牛顿第二定律列方程得出支持力的表达式，再根据牛顿第三定律对压力的变化进行判断。解决问题让学生模仿示范，推算出电梯下降过程中超重和失重。（指导学生把探究结果写在稿纸上，投影学生的探究结果，请学生上台进行讲解，针对学生的讲解，规范学生应用牛顿运动定律分析、解决问题的思路）播放电梯下降的录像，以验证学生推导的结果。技术资源常规资源活动概述加速度方向向上，产生超重现象。向下减速-J向下加速向上减速加速度方向向下，产生失重现象。教与学的策咯反馈评价评价量规其它参考书备注