网络环境下的微课程的教学设计研究.docx

网络环境下的微课程的教学设计研究摘要：首先阐述了微课程的概念及其对于网络环境下的学习者的意义，通过与传统教学设计对比，提出了网络环境下的微课程的教学过程的具体设计，指出微课程很适合网络环境下学习者利用碎片化时间进行自学使用，旨在加强微课程在网络环境下的推广使用力度，改善微课程在教学中的教学成效。关键词：微课程；教学设计；网络环境我们生活在一个知识暴涨的快节奏的时代，尽管我们努力学习，但还是赶不上知识增长的速度。所以适合利用碎片化时间随时随地进行学习的微课程日益受到学界的广泛关注，成为当下研究的热门话题。然而当前的微课程多数是以中小学教学视频作为主要的教学资源，缺乏成人在网络环境下自主学习的微课程，例如软件工具学习等。因此，设计与开发出丰富的好的微课程供网络环境下学习者学习，为人们提供了更加丰富多彩的学习平台是我们研究的重点。一、微课程概述微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。高等教育纪事报介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。1在国外，早已有了“微课程”(Microlecture)这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的。后来，戴维彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(theOneMinuteProfessor)o戴维彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(KnoWledgeBUrSt)。2所以，微课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。3通过对微课程的概念及其相关作品的研究与分析，微课程的特点可以用以下几点来概括：微课“位微不卑微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢,微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。4笔者认为设计一堂微课程，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，以学习者为主体，让学生学习起来更有动力。二、微课程在网络环境下应用的意义1 .为利用碎片化时间进行学习提供可能且学习资源使用方便。在网络环境下引入微课程这一学习方式是十分恰当和必要的。因为，一方面，微课程时问短，便于学习者在诸如等车、饭后、睡前等闲暇时问观看学习；另一方面，微课程内容精，使得学习者利用几分钟就能迅速记忆，不会加重学习负担，让学习者在休闲之余便将知识点牢记于心，营造了一个真实的“微教学资源环境”。2 .将一个大知识点分散成单元，便于学习者理解与掌握。由于网络环境下学习者的专业水平和学习能力参差不齐，很多学习者对于一些难度较大的课程时学习吃力，微课程正好解决了这个问题。微课程主题突出、内容具体，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，将知识点分开讲授的形式使得学习者非常容易接受和掌握。学习者一次利用微课程仅学习一个或几个相关的知识点，通过日积月累将原本晦涩难懂的诸多内容消化理解。3 .便于学习者下载与收藏，进行反复学习。微课程资源容量较小，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如WmV,flv等），可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等），便于日后学习使用。三、网络环境下微课程教学设计1 .微课程的课题要新颖、典型，具有时代性。在进行微课程的教学课题设计时，一定要具有典型性,并能够突出教学重点，要具有明确清晰的教学内容。在网络环境下，面对的教学对象大多数为要继续接受教育的人群或者说是成人。因此，所选的课题还要加强与现实生活的联系，同时还要赋予时代气息，充分运用新型信息通信技术。与时代相结合，符合潮流，针对关键基础知识的教学或者教学的重难点进行选题。2 .微课程与常规的教学课程不同，在教学时间方面较为简短，要合理地设置微课程的教学时间。微课程的整个教学过程要求短小精悍，但是又要在简短的时间内完成教学内容的提出、存在问题的分析、提出解决问题的方法以及学生课后的思考等教学过程。一般来说，面向中小学的微课程在IOrnin以内为宜，网络环境下的学习者一般为成人，他们一次性学习的时间较长，但是时间的长度也应以不超过15分钟为宜。如果在教学设计过程中没有将讲授时间控制好，很可能使微课程沦为传统课程的片段，失去其存在意义。3 .微课程正式开始后，最好直接引出教学主题。通过与人们日常生活息息相关的一些时事或者问题来引出课题，也可以通过悬念的设置引入教学主题，较为简单直白的还可以通过一个新颖的题目来完成选题的引出。在引出教学主题时，要求有新意，能够快速吸引学生的注意力，同时还要切合所选的教学内容，具有紧密的关联性。4 .对于教学内容要在短时间之内条理清晰、思路紧凑地讲解。在开展微课程的教学时，因为是讲一个小的知识点，那么就紧密围绕一条思路进行讲解，按由易到难的顺序，一步步解决问题。在讲解过程中可使用一两个典型的例子进行讲解，而不宜加入大量的例子来占据不必要的时间。在讲解教学的重难点时，要使用简明扼要的语言逐步证明，同时还要保证论据的全面和准确，不会因论据而引出新的问题。其次，学习者学习能力参差不齐，在进行教学设计时应尽量采用通俗易懂的方式进行表达。不然会使学习者接受起来较为困难,难以达到满意的学习效果。5 .教学资源的设计。为了提高学习者的参与热情以及持续学习的动力，微课程的教学内容通常具有主题鲜明、结构完整以及思路清晰的特点，往往通过视频模式来展现教学内容。那么微课程的教学资源可以在进行教学设计时，可以根据细化出的知识点设计出适合用图像、动画等形式呈现的内容，不但可以提起学生的学习兴趣，也有利于提升整个微课程的层次与水平。还可以选取一些经典的多媒体教学素材以及PPT课件、FLASH课件等进行科学合理的使用，可以是直接插入引用，也可以是效仿其模式结合所讲解的内容进行创新。通过引入教学资源，创设一个主题突出、结构紧凑、丰富多样的教学资源环境，让学生在较短的时间内学到丰富的内容。6 .微课程的收尾是要简洁。一个完整的教学过程，对教学内容所得出的结论进行总结是不可或缺的一部分。微课程虽然时间短，在设计时应包含相应的练习与反思，要在短短的几分钟内呈现出该知识点要求学生掌握的习题等内容。7 .关于教学语言方面。因为要在较短的时间内展现丰富准确的内容，就需要讲解者使用简练的语言完整地表述教学内容。在课程的讲解中要注意不同结构前后的过渡、衔接，运用恰到好处的肢体语言，增加课程的丰富性。在讲到教学内容的重难点时还应注意讲解的语气可以适当地加重或者延长，通过多次的演练和修改，使得整个课程在讲解时既生动又简洁。总之，在进行远程教育微课程的教学设计时，需要在尽可能短的时间内引起学生的学习兴趣，让他们在几分钟内将知识点学会并记住。四、结语微课程在我国从出现至今在教学中的应用范围已经是非常得广，对它的研究正在不断深入。随着技术的不断进步与使用者接受程度的不断提高，利用网络环境下的微课程改变学习者的常规学习方式，不断提升学习效果指日可待。教学设计对于教学活动的最终效果至关重要，因为教学设计对整堂课的讲授起着统领与规划作用。只有充分认识到如何设计有效的微型课程，才能最大限度地发挥其优势，否则会弄巧成拙。因此微型课程的教学设计仍是研究的重点，只有在实践当中不断尝试和总结才能高效地解决问题，并加强微课程在网络环境下的推广使用力度,改善微课程在教学中的教学成效。参考文献：1梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究J.开放教育研究,2013(2)：6573.2丛健娇,远程教育视角下微课程的教学设计研究J.软件导刊教育技术,2014,13(8):67-68.D0I：10.3969j.issn.1672-7800.2014.08.027.3崔小洛，周文娟，张胜男等.交互式微课程设计研究J.中国教育技术装备,2014,(14):53-54.D0I：10.3969j.issn.1671-489X.2014.14.053.4亢春艳.浅议开放大学环境下微课程的教学设计模式J,中国教育技术装备,2014,(12):111-112.D0I：10.3969j.issn.1671-489X.2014.12.111.