走进网络游戏 教学设计.docx
附件：教学设计方案模版教学设计方案课程走进网络游戏立论依据因素分析研学课课型案例课程标准要充分体现综合实践活动的开放性、综合性、自主性、生动性教学内容分析广州市中小学综合实践活动编写组编写的教材。此课例是以“走进网络游戏”主题活动为背景，以“方法指导课”课型教学为依据，以“阅读文本”为载体，以“研学问题”为中心任务，通过教师的“后教”策略，引导学生解决问题：正反双方的立论依据有哪些因素？借此培养孩子辩论的素养，掌握以及运用“因素分析”的方法。教学目标(1)情意目标：通过回顾走进网络游戏活动，激发学生找出立论依据的相关因素，完成因素分析结构图的热情；通过小组学习，让学生经历“自主-合作-展示”学习的过程，分享学习的成果。(2)方法目标：通过学生的“研学”，教师的“后教策略”，让学生了解“归纳法”与“因素分析法”，并模仿“因素分析”完成小组的学习任务；通过巩固练习的过程，让学生模仿“因素分析法”完成研究内容。(3)能力目标：学会辩证的分析问题；知道怎样运用”因素分析法”建立研究对象与构成要素的关联性。学习目标让学生掌握一些辩论的技巧以及如何做辩前的准备学情分析在现实社会的背景下，针对网络游戏对人，特别是对小学生的影响而开展探究活动。根据小学生充满好奇心与求知欲，探究意识强的特点，以及结合他们正在开展的主题活动一“走进网络游戏”所产生的一个二元对立问题：学霸组的同学对全校学生“玩网络游戏的情况”进行调查，调查发现：1、全校有75%的同学喜欢玩网络游戏，认为玩网络游戏不会对学习的影响不大。2、有85%的家长认为玩网络游戏对孩子的学习有影响。甚至有30%的家长是坚决反对孩子玩网络游戏。于是产生了这样一个辩题：小学生玩网络游戏利大于弊还是弊大于利？为了更好的开展辩论赛，让学生掌握一些辩论的技巧以及如何做辩前的准备，于是就产生了这一节课:“走进网络游戏”立论依据因素分析研学课。重点、难点立论依据因素分析教与学的媒体选择投影、辩论视频课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1(-)研学导航1、回顾引入：回顾我班学生开展走进网络游戏综合实践活动的照片，并展示每组的初步成果，勾起学生在活动中的点滴回忆。期中，展示学霸组对我班同学“玩网络游戏的情况”的调查数据：我班有80%的同学喜欢玩网络游戏，认为玩网络游戏不会对学习的影响不大；但是有85%的家长认为玩网络游戏对孩子的学习有影响。甚至有30%的家长是坚决反对孩子玩网络游戏的。2、展示辩题：小学生玩网络游戏利大于弊还是弊大于利？引导学生做辩前的准备。孩子的喜欢与家长的反对产生的二元的对立，孩子们都蠢蠢欲动，想表达一下自己的意见，证明孩子们对这个辩题非常的感兴趣，激发了参与课堂的热情。(二)研学问题1、提出学习任务：根据阅读文本(一)，运用四步阅读法，完成研学问题：“小学生玩网络游戏利的”立论依据有哪些因素？写在卡纸上。2、明确学习要求：(1)自主学习：由组长分配阅读的任务，组员领到阅读任务后，运用“四步阅读法”，找出“利的”相关因素，时间为3分钟。(2)合作学习：小组长组织小组成员进行汇报，并整理相关信息，确定好汇报的信息，写在卡纸上，时间为6分钟。(3)展示交流2分钟：首先由先锋组的代表展示小组的学习成果，并贴在黑板上，其他小组必须自主筛选出与先锋组相同的信息。为了提高学生参与课堂的积极性，引进竞争机制，例如先锋队找到了5条相关的信息，那么他们组可得到5个印章，而其他小组必须认真听同学的汇报，如有与该组相同的信息，可得一枚印章，这样既避免了黑板上过多重复的信息量，同时也保持了孩子学习的积极性。(4)教师引入因素分析的方法，引导学生对正方立论的因素进行整理。3、教师运用“后教”策略，引导学生对信息作进一步的归纳。(1)让学生出来归类，并说说理由。再由教师的点拨(2)最后引导学生归纳我们所讨论的话题：小学生玩网络游戏“利的”立论依据，其实就是我们研究的对象，“理论依据与事实依据”是与研究对象相关联的一级因素，“概念、观点与案例等”是二级因素。(3)循序渐进，运用归纳法引导学生建构“因素分析结构图”,解决本节课的重难点。3（三）研学练习1、学生根据阅读文本（二），模仿正方“因素分析结构图”，完成反方立论依据因素分析结构图。2、自主学习3分钟，合作学习6分钟，展示交流2分钟。3、在学习成果展示，我采取了同样得评价方式，果然大大的节省了我课堂的时间。4（四）研学拓展1、回顾本节课的学习过程，强调本节课的学习重点：因素分析建立研究对象与相关因素之间的结构关系。课后查找更多关于辩论的其他因素的资料。5教学活动详情教学活动1：研学导航活动目标回顾旧有知识解决问题了解辩题技术资源电脑、投影常规资源辩论视频活动概述展示视频，教师导入教与学的策略直观呈现视频让学生自主分析，教师引导反馈评价能顺利完成这阶段任务教学活动2：研学问题活动目标能开展自主研学，建构因素分析结构图解决问题建构因素分析结构图技术资源多媒体常规资源纸质图表活动概述教师引导学生进行研学，分析辩论对立的观点，支撑这些观点的因素是什么。教与学的策略教师点拔，学生自主探究及小组合作学习。反馈评价能建构因素分析结构图评价量规优秀（3A或2A、1B）；良好（3B或1A,、2B）；合格（1B,20;继续努力（30其它参考书备注
