【新部编版四上】四年级八单元集体备课.docx

【新部编版四上】四年级八单元集体备课四年级上册八单元集体备课尊敬的各位领导，老师们，下午好！接下来我向大家展示第八单元的集体备课。我从以下六个部分进行解读，内容解析、编排特点、语文要素、教学目标、教学建议和课型设计。首先我们来看第一部分内容解析，本单元是一个常规阅读单元，包括单元导语、三篇课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。单元导语，以一句充满豪情的诗句导入，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。意思是说时光流逝，在历史的长河中涌现出了许多才智杰出的人物，直接指出了本单元的人文主题是历史传说故事，下面三篇课文，都是有关历史名人的故事，第一篇课文是一篇精读课文，王戎不取道旁李选自世说新语雅量。世说新语是我国最早的一部志人小说集，其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。所谓雅量指的是宽宏的气量，本文主人公王戎，三国西晋时期的名士官员，竹林七贤之一，他是我们临沂人。课文主要讲了王戎七岁的时候，曾经和小伙伴们出去游玩，看到路边的李树结了很多果实，纸条都被压弯了，大家都争着去摘李子，只有王戎没动，他认为树在道旁而多子此必苦李，事实证明他的说法是对的，可见王戎自小就是特别聪慧，文章简短，但是故事性极强，情节生动，人物个性鲜明！为了突出人物形象，作者不是直接写王戎有多聪明，而是先写别的小孩竞走取之，再写“唯戎不动对比的写法反衬了王戎的聪明过人。第二篇也是精读课文，一篇经典的老课文，西门豹治邺，改写自史记滑稽列传史记中的滑稽是思维敏捷，能言善辩，能力超群的意思。课文中的主人公西门豹是战国时期魏国人，这篇课文主要讲的是西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。刻画了一个为老百姓办实事，干好事的古代地方官的形象。在2000多年前的战国时期，西门豹轻而易举就把迷信给破除了，确实能力非凡。第三篇是略读课文故事二则，包括两个寓言小故事，扁鹊治病和纪昌学射。首先我们强调一个字的读音记“纪”当它表示姓的意思的时候读三声。扁鹊治病出自韩非子喻老，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。纪昌学射根据列子汤问改写。讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，纪昌一一照做，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从基本功入手，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。这两个寓言故事除了都有个性鲜明的人物形象外，还有一个共同的特点，都是按照时间先后记叙的，顺序特别清楚。本次口语交际要求，讲一讲自己最喜欢的历史人物故事，讲什么怎么讲，注意事项有哪些，教材都给予了明确的提示。本单元的习作主题是我的心儿怦怦跳，选一件让自己心跳的事来写，教材安排了三个板块，列举参加百米赛跑，登上领奖台,参加班干部竞选，一个人走夜路等生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。二是出示惊喜害怕紧张激动等表示情绪的词语，引导学生明白在事情的经过里有我们独特的感受。三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如心里的想法和身体的感受。泡泡语提示学生在学习过程中要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。语文园地八既有学习方法的总结，又有识字写字背诵积累等方面的内容，包括五个栏目，交流平台，引导学生回顾简要复述课文的三个方法，识字加油站熟字加偏旁变成新字并组词，词句段运用，包括正确抄写词语和通过句子的对比阅读体会长话短说,书写提示抄写课文片段，并做到有一定速度，掌握提高书写速度的方法，日积月累是积累16个描写人物精神风貌的成语，第一行多用于青少年，第二行多用于成年男子，第三行都用于老年人。对本单元学习内容有了整体的了解，我们就会发现教材编排独具匠心，呈现出以下特点。第一继续选入古文。这是本册教科书安排的第二篇小古文，也是本套教材目前为止第一次在同一册书中安排两篇小古文，目的是培养学生阅读小古文的兴趣。教材编排的第二个特点是，课文同是古代名人故事，也都是选自古代经典书籍，但呈现方式各不相同。王戎不取道旁李是纯粹的文言文，西门豹治邺是改写的篇幅较长的现代文。故事二则是两则寓言故事，有古文，有现代文，有寓言故事，表现形式多样。虽然本单元是常规阅读单元，但有一点与其他单元有所不同。我们来看，课文是古代名人故事，习作却是自己亲身经历而又有独特感受的叙事性文章。读写分离，这体现出了新版统编教材具有开放性的特点。统编教材最大的特点是采用人文主题和语文要素双线并进。人文主题，体现语文教材全面育人的价值取向。语文要素指向语文能力的整体发展。在单元导语部分点明要素，然后通过学习课文落实要素，在后面的口语交际习作语文园地中练习实践运用拓展积累。人文主题是历史传说故事。语文要素一是了解故事情节，简要复述课文指向阅读。写一件事，能写出自己的感受指向写。了解故事情节，简要复述课文，这是学习叙事性作品时常用的阅读方法。抓住故事中发生的一系列事件，明白他们之间的关系，便能感受到鲜明的人物形象。简要复述课文，要讲究方法,注意顺序和详略。学生学习掌握起来有一定的难度。语文课程标准第二学段要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。统编教材依据学生语文能力发展特点，循序渐进地使学生练习各种各样的复述。复述课文第一次出现在二年级上册，第八单元：借助提示复述课文，第二次出现在二年级下册第七单元：借助提示讲故事，要求学生借助图片表格等讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述篇幅较长的故事做好铺垫工作。第三次出现在三年级下册第八单元，语文要素点又递增了一个层面，需要先了解故事的主要内容，再复述故事，这是较为详细的复述。本单元是统编教材中第四次出现，了解故事情节，简要复述课文。这样的复述要经过信息的筛选优化整合，然后再表达。这一语文要素点在本单元教材中是这样安排的：王戎不取道旁李课后练习题：要求学生结合注释，用自己的话讲讲这个故事。文章短小又是学生耳熟能详的故事，复述难度不大，激发复述的兴趣。西门豹治邺。课后第一题：要求默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文，填空就需要学生反复朗读课文，才能用简练的语言概括出事情的起因和经过。这些关键词提示了故事发生的先后顺序和主要情节帮助学生的复述。课后练习第三题，找出10到14自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？这情节是课文的主要内容，抓住人物的言行就能感受到人物品质。细细品读时可以适时渗透简要复述课文的方法，重点内容要讲详细，其他内容简略。学生通过这两个题目的练习就能学习到简要复述课文的一般方法。故事二则中，学习提示部分指出：默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。这两篇课文中具有明显表示时间先后顺序的词，学生很容易找到。复述时可以再次回顾上一课中学到的简要复述课文的方法,首先理好讲述的顺序，再确定所讲内容的详略，做好自主练习。接下来的口语交际，讲自己最喜欢的历史故事，充分体现了对学生主题意识的尊重，不局限于课本，给了学生充分选择的空间，也是对前面所学内容和能力发展程度的集中展示。语文园地中，交流平台部分总结了本单元课文中学生能够习得的一些简要复述课文的方法，比如多读几遍，了解故事情节。有详有略，按照事情发展的顺序进行复述，一再总结方法,形成能力。统编教材，还安排了创造性复述的内容，是在尊重原文的基础上，附加自己的想法和见解，难度明显加大。这在选做题西门豹治邺课本剧的创作和表演中有所体现。随着以后年级的升高，教材会继续呈现相应的内容。以上复述内容的安排体现了复述训练目标的层次性，连续性和发展性，并在方法的迁移运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋式上升，能稳步促进学生语文素养的提升。我们再看第二个语文要素，写一件事，能写出自己的感受。课程标准，第二学段要求学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。统编教材注重习作教学的序列性,写清楚是从三年级下册开始训练。三年级下册的第二单元。看图画写作文是通过观察，把图画的意思写清楚。第四单元我做了一次小实验是借助关联词，把过程和变化写清楚。第七单元国宝大熊猫是从几个方面把一个事物写清楚。本册第五单元是习作单元，主要训练把事情的起因经过和结果写清楚，把与事情相关的时间地点人物交代明白。第六单元习作写一次游戏，把游戏过程写清楚的同时，第一次要求写出自己当时的心情，最好能反映自己的感受。本单元习作我的心儿怦怦跳，是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。依据语文课程标准和对教材的理解与把握，对本单元的教学目标我是这样确定的。三篇课文教学目标是认识本单元33个生字，掌握多音字.会写20个字，正确书写12个词语，理解部分词语的意思。二正确流利地朗读本单元的课文，背诵指定课文。三初步了解文章大意，了解故事情节，感受人物形象,明白故事中蕴含的道理，这是本单元教学的重点。四能根据提示简要复述课文，注意顺序和详略，这是教学的重点也是难点。口语交际的教学目标是，一围绕历史人物故事话题进行口语交际，借助卡片提示，将故事讲清楚，能使用恰当的语气和肢体语言，使故事更生动。二学会倾听，学会交流。可以提问可以补充。提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。习作的教学目标是一将令你心儿怦怦跳的事情的经过和当时的感受写清楚，这是写作的重点。将平时积累的写心情的词语恰当地运用到习作上。三能用规范的修改符号修改文章，并誉写清楚。语文园地八的教学目标是，一掌握简要复述课文的注意事项。二，认识八个生字，进一步学习加偏旁识字法。三正确抄写12个易错字。四通过对比阅读体会长话短说的好处，五用较快的速度抄写纪昌学射片段。六积累并学会运用12个描写人物外貌的成语。针对本单元教学，我们提出以下建议。一注意王戎不取道旁李这篇课文的文体特点。理解课文内容时，可以首先引导学生回顾以前学过的理解类似文章的方法。注意一些古今意思差距较大的词，对于节奏和停顿的把握，老师可以进行领读或适当指导。二是西门豹这篇课文篇幅较长，承载的训练任务又多。教学中要从学生实际出发，给学生充分读书和概括课文内容的时间。三是寓言二则中寓意的理解。课文中人物对话较多，要引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样就可能准确地理解寓言的意义。为达到教学目标，完成教学任务，依据语文主题学习中年级教学策略。我们整合单元教学内容和主题丛书进行课时安排,共分八课时，第一课时单元先导课。第二课时是精读引领课，王戎不取道旁李拓展阅读丛书四王华还金，第三课时精读引领课西门豹治邺拓展阅读丛书四，西门豹罢官、林则徐求雨，孙膑庞涓斗智。第四课时略读整合课，第五课时拓展阅读课，历史名人故事，第六七课时表达训练课：讲历史名人故事，完成习作：我的心儿怦怦跳，第八课时达标提升课，完成语文园地八,拓展阅读整本书上下五千年。一、单元先导课本单元三篇课文四个故事，虽然都是古代故事，但是都生动有趣，人物形象生动。基于本单元的文本特点，以及四年级学生的年龄特点和认知水平，我把单元先导课的教学目标确定为以下三条，识记本单元的生字新词，理解词语，正确流利地朗读本单元的课文，初步了解文章的大体内容。教学流程。一，激发兴趣，明确主题，二目标定向，自主学习。要求学生自读单元导语，边读边想导语向我们提出了哪些学习要求？识字词出示预习单。本预习单主要包括三个方面的内容，一读。读准字音，理解大意，二认。主要是本单元里面几个多音字。三写，看谁写的正确又美观。学生根据自主学习单首先自学，然后组长检查，老师检查。发现学生在书写过程中出现的问题进行重点的指导。三合作交流，点拨指导。一读课文知内容，要求学生默读课文，概括课文主要内容，完成学习单上的题目。二全班交流。三质疑问难，了解了本单元的课文内容，你还有什么想说的？还有哪些疑问？四总结提升，实现迁移。学生交流，搜集的古代关于古代故事的资料进行来谈感受。二、精读引领课王戎不取道旁李是一篇文言文，学生在三年级学习了小古文司马光守株待兔，本册四单元第13课精卫填海，已经有了一些学习文言文的经验和基础，所以对于学生来说学习这样一篇小古文并不太难，所以我们确定了这样的教学目标，一是认识三个生字，会写五个生字，理解“为”“信然”“竞走”等词语的意思。二正确流利地朗读课文，背诵课文。三能结合注释理解文章，在了解文章大意之后，用自己的话讲一讲课文的意思，学习王戎善于观察和分析的优秀品质，教学流程。一、导入新课，上课伊始，我们首先播放一个视频，看视频，讲故事。二板书课题告诉学生，我们今天要学习的课文就跟这个故事有关，伸出手跟老师一起板书课题，在板书课题的时候，重点知道戎的写法，是个半包围结构，第二小横写的要稍微向上倾斜一点，然后理解课题。理解了课题，再来读一读课文的题目。二初读读准字音，读出节奏。在这一环节的教学过程当中,我们是运用知识迁移法，因为学生已经有了学习文言文的经验和基础，所以在这一环节我们首先引导学生回忆。读文言文应该注意哪些问题？首先是要读准字音，读通句子，二要注意停顿。接着出示自读要求，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，根据老师画好的停顿线，注意读出节奏来。学生自由读之后是老师的检查，可以指生读、男女生赛读、师生合作读等多种形式的朗读。因为对于古文的朗读和现代文的朗读是不太一样的，因此老师在这一环节要有意识地加强学生对古文朗读的熏陶，第三环节再读，读通全文，理解文意。这一环节的教学，我们仍然是用知识迁移法，让学生首先回忆理解文言文的方法,借助插图、结合注释，联系上下文等多种方法，学生有了方法进行自由练习，也就是用自己的话试着讲一讲这个故事，然后同桌互讲，然后老师指生试讲。第五，我们还可以采用一个你问我答的形式，来进行帮助学生对课文的理解学生在多层朗读之后，已经基本上能够背诵，下面就让学生尝试来背诵课文，感悟形象。在此老师可以设置这样一个问题，王戎给你留下了怎样的印象？孩子们会很清楚的感受到王戎是一个聪明善于观察和分析不盲从的孩子，是从哪里知道的?引导学生抓住课文中的重点句子“树在道边而多子，此必苦李”这个句子引导学生思考，王戎是怎么知道的？他怎么想的？引导学生思考。从而体会王戎的这种聪明，善于观察和分析的优秀品质，本课最大的一个特点就是采用对比的写法来表现王戎的聪明，那么我们在教学的时候可以设置这样的一个问题，作者是怎样把王戎的聪明写出来的，引导学生发现作者先写了其他孩子的竞走取之，接着又写王戎的“唯戎不动”，这样通过前后对比的形式来表现了王戎的聪明！九升华主题。小时候的王戎聪明，长大了他更了不起。王戎是我们临沂人，出身魏晋高门琅哪王氏，为凉州刺史王浑之子。“竹林七贤”中年龄最小的一位。第四，拓展阅读，学以致用。阅读语文主题丛书王华还金最后简介世说新语，引导学生在课下去找来去读一读,培养学生读书的兴趣。三、精读引领课西门豹治邺这一篇课文描写了西门豹将计就计，惩处邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过，文章在写作上主次分明，详略得当！对于封建迷信活动，四年级的学生已经有了科学的认识和了解，在阅读中能够揣摩体会作者的思想感情，根据教材内容和学生的认知特点，确立了以下几个教学目标。一，认识生字新词，二能够根据提示简要复述课文的内容。三结合文中描写西门豹言行的句子，说一说西门豹怎样惩治巫婆和官绅的，体会西门豹过人的智慧。教学流程分为以下四个环节，一初读课文整体感知，首先谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一个地方官员，他的名字叫西门豹。战国时期魏国人，他是历史上著名的政治家，军事家，曾立下了赫赫的战功，他为官期间为老百姓做了许多好事，虽然他的官职很小，却一直被人称颂，这到底是为什么？让我们通过课文的学习来寻找答案二，检查课前预习。先检查重点词语的认读，然后默读课文，理清文章的脉络。引导学生回忆本篇课文主要讲了一件什么事，然后再思考作者主要写了几件事，出示课后的第一题，引导学生通过课后第一题，概括前两件事的小标题，分别是调查真相，破除迷信。二再读课文，感悟形象。一、探究“调查摸底老师可以设置这样一个问题，西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？让学生带着这样的问题读1到9自然段，画一画西门豹几次问话的内容，读一读老大爷是怎样回答的？想一想田地荒芜的原因是什么？学生通过朗读西门豹和老大爷的几次对话，可以很清楚地知道田地荒芜人烟稀少的原因有两个，一个是巫婆官绅给河伯娶媳妇闹的，一个是这里常年闹旱灾，二探究“破除迷信''西门豹已经知道了原因，但是他却故意这样说，引导学生来读一读西门豹的这句话，“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”让学生读完这句话产生疑问，新闻报明明知道河伯娶媳妇的真正原因，为什么没有当场揭穿，而是这样说，他这样说的目的何在！让学生带着疑问继续探究。默读第10-15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的？画出描写西门豹的句子，说说自己的体会？你认为他的办法妙在哪里？学生根据老师出示的自学要求自学，然后小组讨论交流，三汇报学习成果。在汇报学习成果时，我们重点抓住四个句子来进行品读，第一个西门豹回过头来对巫婆说，不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架巫婆，把她投进了漳河。西门豹为什么说这个姑娘不漂亮？让学生明白西门豹的话外之意，是为了救出这个姑娘，然后为什么又让巫婆去跟河伯说一声呢？其实是不动声色地惩治巫婆。那么第二个句子是等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。这一处语言描写，表面上西门豹对官绅头子客客气气说：麻烦你去催一催，其实却是不动声色地惩治了官伸。第三个句子是西门豹回过头来看着他们说，怎么还不回来，请你们去催去，说着又要叫卫士,把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。那么通过这样一处细节的描写，让学生感受到西门豹这样做的目的是为了破除迷信，达到真正教育老百姓的目的。这四个重点句子，让学生可以感受到西门豹将计就计，不仅救出了姑娘，而且惩治了巫婆，惩治了官绅，还破除了迷信，教育了老百姓，所以他的办法非常精妙。最后让学生体会着人物的心情，分角色朗读这部分内容。三探究“兴修水利工送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?对，那就是旱灾。接下来西门豹又做了什么？西门豹发动老百姓开凿了12条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼得到了灌溉,年年都获得了好收成。四感悟人物形象。故事我们读到这儿，你看到了一个怎样的西门豹？有智慧，不迷信、关心老百姓。第五环节就是本单元的重要语文要素，复述课文。课学到这儿，学生对于课文已经有了很深的了解，对故事的情节也有了把握，可以根据板书引导学生回顾课文内容。按照事情发展的顺序，主要写了三件事情，调查真相，破除迷信、兴修水利，在这三件事情的描写过程中，调查真相这件事情写得十分详细，破除迷信写的不仅详细，还是文章的重点内容，而兴修水利这一部分写得较为简单，在复述的时候，重点内容要详细复述，其他的内容可以简略，甚至可以省略。同桌练习、指生复述。三拓展阅读，实现整合。阅读语文主题丛书，西门豹罢官，四巩固延伸，学以致用。课下试着根据“阅读链接''中剧本开头改编课文，并演一演这个故事。二继续阅读主题丛书，感受古人的机智英勇。四、略读整合课故事二则是两个寓言故事，三个教学目标：教学流程分为以下四个环节：第一环节依案自学，互动交流。导入新课：今天我们来学习两个寓言故事，板书课题，了解扁鹊，读学习提示，明确学习目标：默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事，和同学交流，你从中明白的道理。回忆我们学习西门豹治邺的时候，复述故事，我们都是怎么做的？熟读课文，了解故事情节，按照顺序，重点内容讲详细，其他内容简略。第二环节聚焦重点、感悟道理。学习扁鹊治病，L出示自学要求，默读课文，边读边思考扁鹊几次见蔡桓侯，见面时的情形是怎样的？画出相关的句子，简单写写感受，二画出表示事情发展先后顺序的词句，简单复述课文，三、说一说，你从故事中明白了什么道理？2,交流学习结果。扁鹊见蔡桓侯每次见面的情形是怎样的，你有什么感受，我们重点通过第一次见面来感受人物的形象，扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小毛病。要是不治，恐怕要向体内发展。”蔡桓侯听了扁鹊的话却说，我的身体很好，什么病也没有，这些做医生的总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明。通过人物的语言描写，感受扁鹊说话实在、诚恳。扁鹊在蔡桓侯身边只是站了一会儿就能看清他的病，而且知道病的发展方向，感受到扁鹊的医术高明。而蔡桓侯却认为扁鹊是在欺骗自己以显示自己的高明，所以蔡桓侯是十分的傲慢并且自以为是。后面几次拜见蔡桓侯的情形又是怎样的？他们的心情有什么变化？引导学生通过课文中的重点句子来感受。扁鹊越来越焦急，指出蔡桓侯病的严重性，不顾个人的安危，感受到扁鹊不仅是医术高明，而且是医德高尚。蔡桓侯面对扁鹊一次又次的劝说，却一次又一次的否认，他是一个十分固执的人。3.带上自己的理解，读一读这部分内容。3.复述课文。刚才我们按照事情发展的先后顺序，理清了故事情节，根据老师的提示,试着复述课文内容，可以出示课文中表示时间的词语。四感悟道理。读了这篇课文，明白这样一个道理，善于听取别人的正确意见，要防微杜渐。二学习纪昌学射，出示自学要求，几场几次练眼力都是怎样炼的，而默读课文，画出描写纪昌练眼力的句子，说一说自己的感受。三，尝试复述课文，说一说,你从中明白了什么道理？结合老师的自学要求，小组合作学习，三交流收获，感悟道理，那么学习一种记忆，先练好基本功才能进的技巧，还要坚持不懈，有恒心，有毅力，才能最终实现自己的梦想。三类文整合、迁移运用。拓展阅读关尹子教射和神医华佗五、拓展阅读课拓展阅读课，整合了语文主题丛书第四册历史名人故事这一单元的几篇文章，根据本单元的语文要素，确定了以下教学目标。