全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案.docx

湖南科技大学非全日制教育硕士培养方案学科教学(化学)(045106)一、培养目标培养高素质的中学化学课程专任教师。具体要求为：1 .热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱中学教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。2 .掌握现代教育理论，具有良好中学化学的知识结构和扎实的专业基础，了解化学学科前沿和发展趋势。3 .具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展中学化学教育教学和管理工作。4 .具有发现和解决中学化学问题、终身学习与发展的意识与能力。5 .能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。二、学制及学分要求1 .学制与学习年限本学科硕士研究生正常学制3年，包括完成学位论文答辩。硕士论文答辩前应完成规定的学分和各培养环节，达到学校规定的毕业条件。延长学习时间者，须提出申请，经学院签署意见后报研究生院审批，包括休学时间，原则上最长在校学习年限不超过6年;提前完成培养计划者，经规定的审批程序可提前毕业并获得学位，但获得正式学籍后的在校时间不能少于2年。2 .学分要求总学分不少于44学分，其中学位课26学分、专业选修课7学分、学位论文5学分、教育实践研究6学分。三、教育实践教育实践应结合学校教育教学实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。1 .实践案例研究：研究自身教学实践，撰写案例研究报告。2 .教育观察反思：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少10个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察视频。3 .教学专题研究：针对本学科、本岗位的教育教学实践问题开展专题研究，形成5000字的研究报告。四、中期考核修完学位课程后，方可进行中期考核，中期考核的内容、程序和要求按照学校有关规定执行，中期考核应在第4学期末完成。未参加中期考核或中期考核不合格者，需要和下一届一起考核且合格后才能进入学位论文中期检查等后续培养环节。五、培养方式重视理论与实践相结合，采取双导师制，校内导师与校外实践导师共同指导学生的学习活动。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择合适的教学方式与方法，在教学中关注实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。学生累计在校学习时间不得少于6个月。六、学位论文及学位授予1 .论文选题应遵循理论与实践相结合的原则，紧密联系中学实际，关注中学化学教学中具有现实意义和应用价值的重要问题，致力于中学化学教学实际问题的解决和教学实践的改进。2 .论文选题须与教育硕士专业学位研究生所学专业领域和方向一致，不得涉及高等教育领域的问题。3 .论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。4 .论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级教师职称的中学化学教师或教学研究人员。5 .修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位委员会审核，授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。6 .申请学位条件：（1）完成培养计划规定的全部课程及其培养环节，成绩合格，并通过学位论文答辩；（2）学习期间应以湖南科技大学为第一著名单位、研究生为第一作者公开发表与学位论文内容相关学术论文1篇，或参与编写专著1章以上（含），或获得政府主办或全国“教指委”主办的教学竞赛奖励1项（省级三等奖及以上），或以导师为第一作者、研究生为第二作者撰写的教学案例被中国专业学位教学案例中心（教育类）收录，或以导师为第一作者、研究生为第二作者在北大中文核心期刊/CSSCI/CSCD/SCI/SSCI刊物上发表与专业相关的学术论文1篇。7 .提前申请学位条件。在校学习时间满两年，特别优秀的硕士生经批准可申请提前毕业，但须达到以下要求：（1）完成培养计划规定的全部课程及其培养环节，平均成绩达85分及以上，学位论文通过学校双盲评审和答辩；（2）学习期间应以湖南科技大学为第一署名单位、研究生为第一作者发表与学位论文内容相关的高水平研究论文1篇，或获得全国“教指委”主办的教学竞赛一等奖及以上奖励1项。其中，第（2）条须经院学位委员会认定。七、正常学制主要管理环节序号项目时间安排组织与考核专家1制定个人培养计划第1学期指导教师2开题报告第4学期学院统一布置；导师组评议指导3中期考核第4学期学位点组织4学位论文中期检查第5学期学院统一布置；导师组检查、指导5学位论文预答辩和学位论文修改第6学期导师；导师组检查、指导6学位论文送审第6学期学院（导师）；研究生院7学位论文答辩第6学期学院组织八、个人培养计划入学后一个月内，研究生在导师及导师组的指导下依据培养方案要求制定和提交硕士研究生个人培养计划，包括课程学习和学位论文工作计划。学位论文工作包括研究方向，已有工作基础、研究计划和时间安排等，从提交合格的开题报告日期起到论文答辩，学位论文工作时间不得少于1年。九、课程设置表课程类别课程编号课程名称学分学时开课学期开课单位备注1234学位课(26学分)公共课（6学分）G19000001中国特色社会主义理论与实践研究232马克思主义学院必修G19000002马克思主义与社会科学方法论116马克思主义学院G19000004综合英语232外国语学院G19000006翻译与写作116外国语学院基础理论课（8学分）Z19140001教育原理232教育学院Z19140002课程与教学论232教育学院Z19140003教育研究方法232教育学院Z19140004心理发展与教育232教育学院专业主干课（12学分）Z19140005案例分析及实践操作116V教育学院必修Z19060201化学课程与教材研究232V化学化工学院Z19060202化学教学设计与实施232化学化工学院Z19060203化学教学课例分析232化学化工学院Z19060204中学化学教育研究前沿348V化学化工学院Z19060205化学教育测量与评价232化学化工学院非学位课(7学分)方向选修课（7学分）Z19061201化学实验设计与研究236V化学化工学院选1门Z19061202化学学习理论与方法236V化学化工学院Z19061203中学化学解题技能与技巧236化学化工学院选1门Z19141002现代教育技术应用236教育学院Z19141003课程管理236V教育学院选1门Z19141001基础教育改革与发展专颈236V教育学院Z19061204学术论文写作116化学化工学院学位论文（5学分）G19000020学位论文开题2第3学期进行化学化工学院G19000021论文中期检查（研究生作进展报告）2第5学期进行化学化工学院G19000023预答辩1第6学期进行化学化工学院实践环节（6学分）Z19061209实践案例研究2第3学期进行化学化工学院Z19061210教育观察反思2第3学期进行化学化工学院Z19061211教育教学专题研究2第4学期进行化学化工学院学术学术活动的主要形式包括听学术报告、专家讲座，参加学术会议、参加学校或省级研究生活动论坛报告会、研讨等。须参加学术活动5次以上，其中本人主讲报告至少1次。附件1：阅读的主要经典著作和专业学术期刊一、阅读的主要经典著作：L黄梅等著.化学教学策略论.科学出版社，2012.2.马艳秋，王良.中学化学教学设计与案例.吉林大学出版社，2013.二、专业学术期刊1 .教育研究.中央教育科学研究院主办.2 .中国教育学刊.中国教育学会主办.3 .教师教育研究.北京师范大学，华东师范大学主办.4 .课程教材教法.人民教育出版社主办.5 .电化教育研究.中国电化教育学会，西北师范大学主办.6 .中小学管理.北京市教委主办.7 .心理科学.华东师范大学主办.8 .比较教育研究.北京师范大学主办.9 .化学教学.北京师范大学主办.10化学教育.北京师范大学主办.附件2：学位课课程教学大纲中国特色社会主义理论与实践研究课程编号：G19000001一、计划总学时：32_学分：2开课学期：L授课方式：课堂教学、课堂教学与研讨考核方式：开闭卷考试或撰写论文二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生公共政治课程四、教学目的：通过学习中国特色社会主义理论与实践，能正确认识中国特色社会主义道路的形成的历史背景，基本内容、伟大意义，掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容，并能联系实际，增强对党的现行路线、方针政策的领悟能力，提高自觉运用中国特色社会主义基本理论分析和解决实际问题的实践能力。五、教学内容：导论；中国特色社会主义的由来和依据；特殊的历史起点：脱胎于半殖民地半封建社会的后发国家类型的社会主义；特殊的经济模式：把公有制与市场经济结合起来的社会主义；特殊的政治体制：把党的领导与人民当家做主的民主政治相统一的社会主义;特殊的意识形态:把马克思主义指导思想一元化、社会主义思想意识形态多样化统一起来的社会主义；结束语：中国特色社会主义道路的伟大意义。社会主义市场经济条件下教师道德的作用、存在的问题和原因及其建设。六、主要参考书：14德马克思恩格斯著：共产党宣言，中共中央编译局译，2005.2 .薛俊强：恩格斯社会主义从空想到科学的发展，中共中央编译局译，2013.3 .高放：科学社会主义原理与实践，中国人民大学出版社，2005.4 .刘建武：中国特色与中国模式，人民出版社，2006.5 .田克勤：中国特色社会主义理论与实践研究，中国人民大学出版社，2013.综合英语课程编号：G19000004一、计划总学时：32学分：2开课学期：J授课方式：课堂教学与研讨考核方式：考试（闭卷）二、适用专业：非英语专业的学术学位及专业学位硕士研究生三、预修课程：大学英语四、教学目的：本课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其目标是进一步提高综合运用英语的能力，使学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习、研究和国际交流，为学生今后的英语高级课程和专业英语的学习、论文写作及未来职业、事业发展服务。五、教学内容：1 .HumanReflections：人类的婚姻与情感的实质与定位2 .SilentLanguage：跨文化交流的身体语言悖论3 .LifeExperience：独处的价值与美德4 .Career：择业和职业设计应该从娃娃抓起5 .Friendship:中年交友的困惑与释然六、教材及主要参考书：L王同顺主编.新发展研究生英英语综合教程.上海：上海交通大学出版社，2010.2 .王同顺主编.多维教程探索.北京：高等教育出版社，1999.3 .曾道明、陆效用主编.研究生综合英语.北京：复旦大学出版社，2004.4 .王玉雯等主编.新世纪研究生英语教程：综合英语.北京：北京理工大学出版社，2006.翻译与写作课程编号：裸程OOOO6一、计划总学时：16学分：,开课学期：±授课方式：课堂教学与研讨考核方式：考试（闭卷）二、适用专业：非英语专业的专业型学位硕士研究生三、预修课程：大学英语四、教学目的：本课程翻译部分旨在传授基本的翻译知识及常用的方法和技巧,通过反复实践培养学生的翻译熟练技能。其以翻译知识为先导，英汉语言的对比为基础，翻译技巧为主干，通过讲解，范文赏析，译文对比，练习和讲评等具体措施为学生打开思路，提高双语的转换能力，使学生们掌握大纲规定的必要的翻译知识与技能。本课程写作部分旨在使学生了解必要的写作基础知识和实用文体的写作方法和技巧，培养英语写作能力。本课程通过要点讲解、范文学习和写作实践，让学生掌握英语写作基础知识与论文摘要等写作要领，做到语言正确、得体，文体恰当，内容充实。五、教学内容：翻译部分：翻译的概论（定义、标准和过程）；英译汉的技巧；汉译英的技巧；短文翻译写作部分：绪论；段落写作；短文写作；应用文写作六、主要参考书：1 .袁锡兴、杨若东.研究生英语写译教程.北京：中国人民大学出版社,2012.2 .冯庆华.实用翻译教程.上海：上海外语教育出版社,1997.3 .刘宓庆.当代翻译理论.北京：中国对外翻译出版公司,2001.4 .刘宓庆.文体与翻译.北京：中国对外翻译出版公司,1998.5 .申雨平、戴宁，实用汉英翻译教程.北京：外语教学与研究出版社,2002.6 .张培基.英汉翻译教程，上海：上海外语教育出版社,2003.7 .胡文仲.实用英语写作，北京：外语教学与研究出版社，1997.8 .马衰.标准英语写作:从中式英语到地道英语，北京：北京大学出版社，2003.9 .秦寿生.实用写作教程，北京：高等教育出版社,1999.10 .范红.英语商务写作教程，北京：清华大学出版社,2C）O0.教育原理课程编号：Z19140001一、计划总学时：立学分：乙开课学期：L授课方式：教师讲授、师生讨论、学生自学考核方式：论文二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生教育原理、中外教育史四、教学目的：以教师讲授为主，师生讨论为辅。教师讲授力求概念清晰、观点正确，结合教育案例进行分析，做到理论与实践相结合；师生讨论时采取共同参与、百家争鸣的方式进行，学生事先作好准备，写出发言提纲，教师要适当加以评述。通过本课程的学习，使非全日制教育硕士较为系统地掌握教育学的基本概念及原理，形成正确的教育观念，把握教育发展的基本规律；培养非全口制教育硕士发现问题、思考问题、解决问题的能力，并形成不同的教育风格，创造出更多新颖的教学方法等；使非全日制教育硕士了解当代世界教育发展的概况及各种教育思潮，开阔视野，放眼世界。五、教学内容：L教育学的发展11 教育本质12 教育价值13 当代教育与人的发展14 当代教育与社会发展15 知识转型与课程变革16 教育制度17 当代德育理论18 世界教育改革六、主要参考书：L袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社，2005.2 .口筑波大学教育学研究会编，钟启泉译.现代教育学基础.上海教育出版社，2001.3 .英J沛西能著，王承绪，赵端英译.教育原理.人民教育出版社，1992.4 .瞿葆奎主编.教育基本理论之研究.福建教育出版社，1998.5 .傅维利主编.教育问题案例研究.人民教育出版社，2004.6 .毕淑芝，王义高主编.当代外国教育思想研究.人民教育出版社，2002.7 .郑金洲.教育文化学.人民教育出版社，2005.8 .焦锋.教育学基础与案例教程.国防工业出版社，2014.课程与教学论课程编号：Z19140002一、计划总学时：包学分：_2_开课学期：L授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：论文二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生课程论、教学论四、教学目的：课程与教学论是教育硕士研究生的一门学位基础课程，其目的是为了夯实学生的专业基础，并能够比较自觉地将所学理论和方法运用于课程设计、课程实施、课程评价以及课程管理等实践，努力为基础教育课程与教学改革服务。本课程要求学生掌握课程与教学的基本原理与方法，具有较强的从事教育科研以及指导基础教育进行教育教学与课程改革的能力，并能通过阅读各种课程和教学类的学术著作与期刊，主动建构自己的课程和教学观。五、教学内容：1 .“绪论”，主要讲解课程和教学论的内涵与关系，学习课程和教学论的意义和方法。2 .“课程基本理论”，主要讲解课程的基本概念、课程的历史发展。影响课程发展的基本因素。3 .“课程目标和课程内容”，主要讲解课程目标的内涵、取向、课程内容取向及其选择与组织原则，我国基础教育课程的目标与课程内容。4 .“课程实施与课程评价”，主要讲解课程实施的概念，课程实施的取向、途径及影响因素，课程评价的概念和类型，课程评价的基本方法。5 .“校本课程开发”，主要讲解校本课程及校本课程开发的含义，校本课程开发与活动课程、选修课程的关系，校本课程开发的基本原理与技术以及实施。6 .“教学的基本理论”，主要讲解教学、现代教学和优化教学等概念，教学的本质，教学发展的历程和现代教学的特征；优化教学的基本策略。7 .“教学目标与教学功能”，主要讲解教学目标的涵义、表现形式及其分类，教学目标的设计和编写，教学功能的概念以及教学的基本功能。8 .“教学模式、教学方法与手段”，主要讲解教学模式的概念及国内外教学模式发展的历史，国内外对我国基础教育影响较大的几种的教学模式，教学方法的概念、组合和分类，教学手段的概念及不同分类，教学手段的特点及功能，国内外教学方法改革现状和发展趋势。9 .“教学组织”，主要讲解教学组织形式的涵义、意义和历史演变，常见的教学组织形式，教学工作的基本环节，教学组织形式的改革与发展等内容。10 ”教学管理与教学评价”，主要讲解教学管理和教学评价的内容与策略，我国基础教育教学管理和教学评价中存在的问题以及我国基础教育教学管理和教学评价改革发展趋势。六、主要参考书：1.钟启泉主编.现代课程论.上海教育出版社，1989.24美拉尔夫泰勒，施良方译.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1994.3 .王策三.教学论稿.人民教育出版社，1985.4 .李方.课程与教学论.南京大学出版社，2005.5 .张华，钟启泉.课程与教学论.上海教育出版社，2003.6 .黄甫全.课程与教学论.高等教育出版社，2003.7 .施良方，崔允渊.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，2000.8 .李方.课程与教学基本理论.广东高等教育出版社，2002.9 .施良方.课程理论一一课程的基础、原理与问题.教育科学出社，1996.104美小威廉姆E多尔，王红宇译.后现代课程观.教育科学出版社，2000.11 .闫守轩.课程与教学论:基础、原理与变革.北京师范大学出版社,2015.教育研究方法课程编号：Z19140003一、计划总学时：_32学分：2开课学期：L授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：论文二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生课程教育研究方法四、教学目的：通过本课程的学习，使非全日制教育硕士较为系统地掌握中小学教育研究的基本方法，能针对中小学教育实践出现的新问题、新情况进行认真的调查研究。本课程教学应坚持以马克思主义辨证唯物论作为教育研究方法的理论基础，注意教育方法的理论与实际相结合，理论阐述尽可能提高到方法论高度，以便掌握方法的实质，在介绍具体方法时尽可能有较强的针对性和可操作性；同时既要认真总结我国教育科学研究的实践经验，又要注意吸收国内外有关的研究成果，并在此基础上有所创新。五、教学内容：12 教育研究方法的一般原理13 研究课题的选定及文献检索及文献综述的撰写14 教育研究的设计15 教育研究的基本方法：历史研究法、调查研究法、比较研究法、实验研究法等16 教育研究数据资料的分析：定性与定量分析17 教育研究成果的表述18 学科教育研究的基本类型19 学科教育调查20 学科教育实验21 .学科教育测量22 .学科教育研究的统计分析方法23 .学科教育的控制与预测研究六、主要参考书，1 .裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2006.2 .周学海.学科教育研究法导论.广西教育出版社，1997.3 .李秉德主编.教育科学研究方法.人民教育出版社，2000.4 .杨小微主编.教育研究方法.人民教育出版社，2005.5德拉伊著，沈剑平，瞿葆奎译.实验教育学.人民教育出版社，1996.6 .陈向明，林小英编.如何成为质的研究者一一质的研究方法的教与学.教育科学出版社，2004.7 .邱小捷主编.中小学教育研究方法.高等教育出版社，2013.84美高尔等著，徐文彬等译.教育研究方法（第6版）.北京大学出版社，2016.心理发展与教育一、计划总学时：32学分：2开课学期：L授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：论文二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生课程发展心理学、教育心理学四、教学目的：本课程主要分析青少年心理发展的特征、发展理论和发展的影响因素，以及介绍学校情境下学生学习的一般心理规律，是属于非全日制教育硕士必修的一门专业理论课程。通过本课程的学习，使学生了解青少年心理发展的一般规律，掌握相应的学习心理规律，并能在教学情境下将两者有机结合起来有效地服务教学实践。五、教学内容：本课程将系统介绍青少年心理发展的基本概念、心理发展的基本理论、心理发展的特征与影响因素、认知与情感发展等。具体教学内容包括：L人的毕生发展8 .心理发展的主要理论9 .青少年认知发展10 青少年社会认知发展11 青少年情绪情感发展12 青少年人格发展13 青少年人际关系发展14 青少年品德发展15 青少年问题行为六、主要参考书：L雷雳主编.中学生心理学.浙江教育出版社,2015.16 林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社，1997.17 林崇德著.学习与发展一一中小学心理能力发展与培养.北京师范大学出版社，2002.18 刘金花主编.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，2003.19 皮连生主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1999.20 王振宏主编.青少年心理发展与教育.陕西师范大学出版社，2012.21 张大均主编.教育心理学.人民教育出版社，2004.案例分析及实践操作课程编号：Z19140005一、计划总学时：工学分，上开课学期：JL授课方式：教师讲解、讨论相结合考核方式：撰写案例二、适合专业：非全日制教育硕士所有专业领域三、预修课程：本科生课程当代教育学、课程与教学论、教育测评与评价四、教学目的：通过教学和实践操作，使学生基本了解教学案例的基本要素，懂得如何编制教学案例，同时通过案例阅读，促进学生知识的拓展和能力的提升。五、教学内容：1 .“案例教学”与“教学案例”的内涵及其区别2 .教学案例的编写规范3 .教学案例的质量标准4 .教学案例分析及其运用六、主要参考书：1 .慕凤丽，金汉弛.案例教学在中国:机遇与挑战.北京大学出版社，2015.2 .慕凤丽，金汉弛.走进经典案例教学:两堂管理案例课.北京大学出版社，2016.3 .郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社,2000.4 .靳玉乐.案例教学原理.西南师范大学出版社,2003.54美J朱迪恩H舒尔曼，郅庭瑾译.教师教育中的案例教学法.华东师范大学出版社，2007.6 .曹长德.教育学案例教学.中国科学技术大学出版社,2008.7 .吴云鹏.教育学的教学案例设计策略.教育评论,2013:108-110.8 .陶西文.教学案例撰写“六要”，教学与管理,2012(34):33-34.化学课程与教材研究课程编号：Z19060201一、计划总学时：32学分：2开课学期：L授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：开卷考试二、适合专业：非全日制教育硕士专业学科教学（化学）领域三、预修课程：本科生课程化学教学论四、教学目的：1 .使化学非全口制教育硕士能够运用当代先进的课程理论，反思当前中学化学课程设计与评价、中学化学课程的改革与发展、中学化学教材的编制与分析、中学化学教学过程和方法以及当代中学教学范式的构建等存在的问题。2 .针对上述问题，展开理论与实践的探讨，以提高教育硕士对中学化学课程、教材及教学本质的理解。3 .使他们能从更高的视野和理论水平上审视当代中学化学课程与教学改革实践。五、教学内容：本课程主要包括：化学课程标准与教材分析概述；化学课程改革与发展趋势；中学化学课程的基本知识；中学化学课程标准解析；化学课程教材的设计与编写；中学化学教材分析的一般原理；中学化学教材分析的应用案例；化学教材分析实践与说课；中学化学课程的设计；中学化学课程评价；中学化学教学过程和方法；中学化学课堂教学设计及现代化学教学模式的构建等内容六、主要参考书，1 .刘知新.化学教学论.高等教育出版社，2009.2 .王策三,教学论稿.人民教育出版社，2000.3 .贺湘善等.化学教育学.首都师范大学出版社，2001.4 .施良方.课程理论.教育科学出版社，1999.5 .施良方.学习心理学.华东师范大学出版社，1996.6.叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，2006.74美拉尔夫泰勒，施良方译.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1994.8,吴文侃等.比较教育学.人民教育出版社，1999.94美国家研究理事会.美国国家科学教育标准.科学技术文献出版社，1999.化学教学设计与实施课程编号：Z19060202一、计划总学时：32_学分：2开课学期：LL授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：教学以课堂讲授结合讨论、实践的方式进行，考核方式为开卷/论文写作。二、适合专业：非全日制教育硕士专业学科教学（化学）领域三、预修课程：本科生课程化学教学论四、教学目的：1 .本课要求学生运用前面所学课程的理论与方法，通过查阅文献、专题研究、案例讨论和教学设计等多种学习方式亲身对当前科学教育和化学教学改革的一系列重要而现实的问题进行参与式学习。2 .使学生真正形成和建立现代、科学的教育教学观念，学习先进的教学设计策略和方法。3 .提高进行科学教育、培养学生科学素养的教学能力。五、教学内容：教学设计的概念、特点、基本问题；教学设计与传统备课；教学设计与教师专业发展；教学设计的理论基础：高中化学课程的基本理念与教学设计；教学内容的分析；化学教学目标的设计；教学重点和难点的确定；化学教学内容的组织；对化学教学情境创设的理论思考；化学教学方法、教学模式和教学策略的设计；信息技术与化学课程整合教学设计；化学教学评价的设计；化学教学设计总成与单元整体教学设计；说课、听课与评课。六、主要参考书：1 .王磊.初中化学新课程的教学设计与实践.高等教育出版社，2003.2 .王磊，胡久华.高中新课程必修课教与学化学.北京大学出版社，2006.3 .王磊，刘克文.高中新课程选修课教与学化学.北京大学出版社，2006.4美克拉耶克，王磊等译.中小学科学教育一基于项目的策略和方法.高等教育出版社，2004.5 .吴俊明，徐承波.化学教学设计与实践.华东师范大学出版社，1999.6 .刘知新主编.中国著名特级教师教学思想录.浙江教育出版社，1996.7 .各种科学教育和化学教育的期刊.化学教学课例分析课程编号：Z19060203一、计划总学时：32学分：2开课学期：Il授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：论文二、适合专业：非全日制教育硕士专业学科教学（化学）领域三、预修课程：本科生课程化学教学论四、教学目的：1 .较为系统地掌握有关化学教学课例分析的基本理论、基本概念以及基本原则；2 .通过案例分析与讨论，掌握化学各种内容教学、教学评价及活动组织的有效方法，培养化学教学及其管理能力。3 .了解当代化学教学课例分析发展的趋势，开阔化学教育及其教学管理的思路，为以后的教学实践提供广泛视野。五、教学要求：在教学过程中，理论的学习尽量穿插在具体案例的研讨中，突出理论在教学实践中的应用。在具体的案例研讨中，不仅要探讨成功案例，总结成功经验，也要引导他们分析失败案例，对整个过程进行系统的资料搜集和分析，培养学生创新思维能力和问题解决能力。六、教学内容：1 .教学案例分析的相关理论.2 .化学事实性知识教学的案例.包括：钠及其化合物教学案例及其分析；氯及其化合物教学案例及其分析。3 .化学理论性知识教学的案例.包括：氧化还原反应教学案例及其分析；元素周期律教学案例及其分析；弱电解质的电离平衡教学案例及其分析。4 .化学技能性知识教学的案例.包括：物质的量在化学方程式计算中的应用教学案例及其分析；离子反应教学案例及其分析。5 .化学情意类知识教学的案例.包括：酸雨的形成教学案例及其分析；侯德榜的一生（课外活动组织）教学案例及其分析。6 .化学问题解决的案例，化学习题教学案例及其分析。7 .化学教学评价的案例，化学试卷分析教学案例及其分析。8 .化学教学活动组织案例，化学教学活动管理案例。七、主要参考书：L冯青来主编.教育教学管理案例选粹.华中科技大学出版社，2010.9 .周青主编.化学教学设计与案例分析.科学出版社，2014.10 史红霞等主编.中学化学教学设计与案例分析.安徽大学出版社，2014.11 刘继和等主编.初中化学教学设计与案例分析.科学出版社，2015.12 李建阁，王海军，于守魁著.魏书生教育管理理论与实践.华东师范大学出版社，2006.13 各种科学教育和化学教育的期刊。中学化学教育研究前沿课程编号：Z19060204一、计划总学时：48学分：,开课学期：L授课方式：讲解、讨论与自学相结合考核方式：开卷考试二、适合专业：非全日制教育硕士专业学科教学（化学）领域三、预修课程：本科生课程化学教学论四、教学目的：1 .本课程使学生了解化学基础学科知识体系。2 .使学生了解构成化学基础学科知识体系中相关学科的前沿课题与热点问题，使学生能更好把握中学教学内容的深度与广度。五、教学内容：本课程是经对化学学科基础与前沿专题设置的课程，主要包括中学化学基础，与现代化学前沿。具体内容包括：化学与能源专题；化学与材料专题；化学与环境污染专题；化学与生命专题；化学与生活专题；大学化学与中学化学专题；教师技能专题；教育论文专题。六、主要参考书：1 .肖超渤，胡运华.高分子化学.武汉大学出版社，1998.2 .戴数桂主编.环境化学.高等教育出版社，1992.3 .叶大均.能源概论.清华大学出版社，1990.4 .日本高分子学会高分子实验学编委会主编，李福绵译.功能高分子.科学出版社，1983.5 .叶发钦编.新教师技能.北京师范大学出版社，2009.6 .黄梅等编.化学教学策略论.科学出版社，2013.化学教育测量与评价课程编号：Z19060205一、计划总学时：32学分：二_开课学期：II授课方式：讲解、讨论与自学相结合。考核方式：开卷考试二、适合专业,非全日制教育硕士专业学科教学（化学）领域三、预修课程：本科生课程化学教学论四、教学目的：1 .通过本课程的学习，使学生了解现代教育测量和评价的意义，掌握教育测量、评价的基本原理和方法，并能针对实际情况选择恰当的方法对测量的资料和数据进行统计分析并做出解释。2 .了解中学化学习题及考试编制的基本思路和发展趋势。3 .了解中学化学课堂教学评价的改革趋势与进展。培养学生从事中学化学教学测量与评价研究的初步能力。五、教学内容概要：本课主要包括四大部分：第一是教育统计的基本原理和方法；第二是如何利用教育统计软件处理化学教学研究的数据资料；第三是中学化学试题与考试的编制及结果分析；第四是化学教学评价的理论和方法简介。具体包括：4 .化学教育测量概述5 .课程评价，评价的基本问题，评价与测量的基本关系，课程评价的模式，课程评价的本质及其标准，课程评价的原则和类型6 .教育统计基础：教育统计概述；数据的初步整理；统计相关概念辨析；平均数差异显著性检验；方差差异显著性检验7 .化学教学试卷的设计：教育目标的分类：命题计划的设计；不同类型项目的编制；不同学习水平项目的编制；调查问卷的设计8 .化学教育中的国家级考试，化学教育中的专题测量，化学测量工具的评价，化学教育中国家级考试试卷的评价，化学测试结果的分析与评价，化学课堂教学评价与教师评价。六、教材及主要参考书：1 .周谦主编.教育评价与统计.科学出版社，1997.2 .刘知新主编，王建成著.化学教育测量和评价.广西教育出版社，1997.3 .张敏强主编.教育与心理统计学.人民教育出版社，2002.4 .周青主编.化学教育测量与评价.科学出版社，2006.5 .李文玲.教育与心理定量研究方法与统计分析:SPSS实用指导.北京师范大学出版社，2008.