班主任如何培养学生的自律品质.docx

班主任如何培养学生的自律品质自律从选择道德行为做起无论是在学习还是生活中，都需要学生具有良好的自律能力，自律能力是中学生在学习与受教育的过程中不断形成的一种能力，是指学生管理自己，约束自己的能力，他根据自己的价值观念，道德水平以及自我控制能力建立起对内的管理制度，以此来有效约束自我意识与行动。对于正处于青春敏感期的中学生而言，由于生活经验比较匮乏，且自主控制能力较差，因此他们在很多时候需要依靠外界力量来纠正不良的行为习惯，在潜移默化的过程中树立正确的价值观，需要我们帮助他们培养自律能力.我查阅了一些资料，有各种做法，如构建自律管理机制，打造自主管理氛围；全面深化学生的自律意识，强化自律水平；打造自律评价体系，培养自律习惯，由此可见，自律能力的培养需要从多个角度入手，逐渐纠正不道德的动机，从而选择自主选择道德行为。所以，我认为培养同学们选择道德行为，也就培养了同学们的自律品质与能力，培养自律，要培养同学做有道德的人。同学的表现就体现在在校和在家里表现。比如在课上，同学们不自律的表现，往往是说话、摆弄东西、吃东西、趴桌子、不认真听课等种种表现。这些表现究其根源，就是没礼貌不道德的表现，不尊重老师，没有规矩，目中无人，缺乏教养，这些词来形容这些同学做法，毫不为过。我们班主任对此感到挠头，没有好的课堂学习品质，无法用心学习，根本学不到知识。针对此种情况，我们不用高谈自律，就从正面引导，让同学知道，这是极其不道德的行为。引导他们从尊敬老师，不要影响同学听课,要珍惜大好时光，也不要自欺欺人的角度，来要求他们如何做，同学们往往能明白，渐渐改变自己向好发展，而在这个过程中，我们就培养了同学们的自律，所以选择道德行为，无形中就培养了自律品质。在家里，我教育孩子也要选择道德行为，尊老爱幼、帮父母做家务、在餐桌上注意文明用餐、不浪费食物、按时完成作业、打扫自己的房间等,这些做好，同学们也就能够做到自律。在日常管理中，我不建议用强制手段,严厉惩罚来管理同学们，因为我认为惩罚学生还是“他律”性的惯用手段，因为害怕惩罚而听话，学生没有从内心自觉约束自己哪些事情能做，哪些事情不能做,还没有做到自律。最有效的办法还是让同学们心中有道德观念，遵守道德,选择道德行为，同学们也就做到了自律。综上所述，在班级管理中，要想进一步提高学生的自律能力，最为关键的是，培养同学们的道德观念，强化他们的自我控制意识，选择道德行为，正确审视自我，约束自我，从而提高自律品质。以上是我拙见，愿说出来，与大家分享。班主任如何培养学生的自律品质一、构建自律管理机制鼓励学生设立自律本，明确每周要完成的任务，每一天要完成的具体任务，每堂课对自己的要求。同时要构建明确的自律管理机制,鼓励学生大胆探索与创新，积极主动地参与到日常的班级管理工作中。班主任要给予学生绝对的信任，还要通过多种渠道来了解学生对于班级管理模式的意见和想法。二、培养学生主人翁意识班主任需要重点培养学生的集体归属感。每周的班会课上评选出上一周的“班级之星”，评选的标准要尽可能多元化，如卫生打扫得最干净、乐于助人、自我管理能力强等，尽可能让每位同学都能够认识到自己与同伴身上的闪光点。充分发挥学生自主意识，培养自信心。三、打造自律评价体系，培养自律习惯班主任应该从学生的角度入手来构建和谐轻松的课堂氛围，以此让学生自觉遵守课堂纪律，养成自主学习意识。教育者要利用好素质评价手册，专门以自律为主题来打造评价体系，帮助学生进行自我评价，他人评价，让学生根据评价结果中的反馈信息来加深自我认知。班主任可以在每周的班会课上进行一次总结。在中学的班级管理工作中，如果想要进一步提高学生的自律能力,最为关键的要素是启发学生的参与积极性，进一步强化他们的自我控制意识。唯有让学生客观科学地审视自己，学生才能够对自己的行为进行合理支配和约束。教育者要尊重每一位学生的想法和意见，才能够让他们真正认可班级管理制度，更加茁壮地成长。班主任如何培养学生的自律品质所谓“自律素质”就是学生自己约束自己的能力与习惯，在班主任工作中作了一些尝试。一、明确目的、树立班风。目标是集体的发展前景，它具有很强的导向性和激励性。开学之初班主任就要给学生明确的目标，争做文明班级。为实现这一目标,班主任要树立学生的主人翁意识，把班集体当做一个大家庭。每个人都是家庭中的一员，都有权力和责任为集体争荣誉。为了实现目标、班委的组建就显得迫在眉睫。二、民主选举、组建班委。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班集体的好坏,往往与班干部有很大关系。因此，班主任在接手一个班后，就应重视班干部的培养。让他们在班里充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。这也是学生自律素质的重点体现。三、优化环境、形成氛围。一个优秀的班集体，必须要有良好的人文环境。因此，我在环境布置中重点体现自主性和人文性。在我的指导下，学生自己动手布置教室。让教室的每个角落都成为学生展示才能的“舞台”。条幅是学生自己写的、班中还设立了“艺苑窗”、展示学生的艺术作品。在这样一个人文化的环境中，学生的自律素质会受到潜移默化的影响。并能不断的强化、为今后的学习、工作、生活奠定了厚实的基础。班主任如何培养学生的自律品质“自律”是指学生自己管理自己，约束自己的能力。学生无需靠班主任的严厉惩罚、强制措施等进行自我约束，。一个具有良好自律性的班级，才能更加健康的、良性的、持久的发展。那么作为班主任我们应如何去做呢？首先，班主任以身作则，发挥榜样力量。班主任是学生的一面镜子，要想学生具备自律品质，首先班主任自己得是一个自律的人。如果班主任自己都是一个特别随性、拖拉、散漫的人，就很难指望自己的学生有很强的自律性。比如说班主任要求学生不踩点、不迟到，那么班主任就要做到不迟到不早退。在教学方面，不管我对教材多么熟悉，我都要认真备课。布置给学生的家庭作业，不管有多少，我都会认真批改评阅。我的自律虽然不能立马影响所有学生，但它会形成很好的榜样力量，让学生心服口服，慢慢影响他们。其次，帮助学生设置小目标，及时嘉奖。根据多年班主任工作经验，我发现那些自律性较差的学生，大多数是那些自己没有目标，在学习上没有任何期待，从而就很容易放任自己，甚至主动选择颓废、摆烂。作为教师我们要根据学生特点设置不同的小目标，比如认真听讲一节课，自主回答课堂问题一次，坚持一星期不迟到，主动打扫卫生一次等等，教师要根据学生情况不断更新小目标，并对完成的同学及时嘉奖，为学生加油助力，提升自我价值感。自我价值感越高的人越容易自律。再次，发挥学友监督作用。班主任可根据班级学生情况，设置小组长。可以是同桌，也可以是四人小组。让自律性强的学生监督弱的学生，起到随时监督随时管理的效能。最后，班主任需培养学生的集体归属感，消除一些不良客观因素对他们的干扰。强大的归属感来自其他同伴的接纳与肯定，因此班主任可以在每周的班会课上评选出上一周的“班级之星”，评选的标准要尽可能多元化，如卫生打扫得最干净、运动小健将、乐于助人、自我管理能力强等，尽可能让每位同学都能够认识到自己身上的闪光点。培养习惯性自律，助力孩子成长随着社会讯息化程度的提高，在良好的社会教育程度下，学生接受知识的能力越来越好，学生会在社会发展的前提下更快的发展，可是教学工作中我们发现教育学生已经成为家长、学校、社会的一个难题。十三四岁的孩子，缺乏自我约束力，情商高智商低，只要你不谈学习，谈吃谈喝谈玩乐，都没有问题。唯独谈学习（值日、劳动）就把拖延症暴露出来，那么班主任如何教会学生自律呢？1、建立班级公约通过班会课引导学生反思自身课堂不足，共同推出班级课堂公约、及班级纪律卫生公约，然后通过班级文化墙来提醒同学们。班级公约的制定，既发挥了学生的主观能动性，又有效避免了“逆反心理”的产生，达到了让学生自己教育自己的目的。2、榜样激励学生学生们模仿的直接对象就是他们的同伴，我们可以利用集体氛围的渲染，在课堂和集体活动中，有意识地对一些表现好的学生加以肯定和表扬，指出他们尊敬老师、遵守纪律、听课认真、积极主动值日、责任心强等优点，为其他同学树立榜样，鼓励孩子们向榜样学习，从而激发同学们的积极性、主动性，用榜样的力量激励他们自觉遵守纪律，规范自己的言行，养成良好的学习习惯。3、评价促进自我监督要求孩子们对照大家共同制定的班级公约，利用每天的微班会检查自身遵守纪律的情况，并根据反馈情况及时调整自身行为，利用自我评价调动他们的积极性，充分发挥遵守纪律的“内驱力”，从而达到自我约束、自我监督的目的。但是，仅凭孩子的自我评价并不能最大程度地对他们起到约束作用，因此我们还要适时对自律性差的孩子加以指导和帮助，促使他们树立近期目标并努力实现。4、训练学生良好习惯习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。必须经过长期、反复的训练才能形成。要想让孩子们养成良好的习惯，最基本的方法就是严格要求、反复训练。“严格”二字对于孩子们来说是培养良好习惯的一个痛苦的过程，严格要求他们，着重培养他们和缺点、拖延过不去的精神，防止旧习占上风。训练过程中更要强调“反复”，要有持之以恒的精神。千万不可否认任何一个学生，否则就是对他停止前进的暗示，学生将不会再努力，这是我们所不想看到的。因此我们应始终以学生的全面发展为自己的教学目标，为学生个性品质的成长打下一个良好的基础。越自律，越优秀所谓“自律”就是指学生自己管理自己，约束自己的一种能力。成功永远属于自律的人，越自律的人越优秀，越自律的人越强大，越自律的人，越有人格魅力。如果学生的自律性差，在老师面前时乖乖听话，老师不在就调皮捣乱，这样的班级一定会乱如街市，班主任的工作就会很累，不得不时刻盯紧班级。班主任在日常管理班级时应注意培养学生的自律性，让各种纪律约束，道德约束内化为学生的高尚品格，让“遵规守纪，做好自己”成为学生自己的一种自觉行为。那么班主任该如何提高学生的自律性呢？第一、以身作则、率先垂范正所谓师生相像，教师就是学生的一面镜子，教师的以身作则，身先土范，能起到潜移默化的作用。要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中等等。常言说得好，身教胜于言教。学生的自律性会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。第二、培养习惯、加强管理我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。习惯是一种巨大的力量，习惯一旦形成，就很难改变。因此，学生习惯的培养尤为重要。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在教育教学中，要在班里设立规矩，将需要学生养成的各种行为习惯融入其中，让学生表决心并带领学生进行学习和记忆。在日常的教学管理中，通过不断强调来强化学生的习惯意识，推动其自身行为习惯的养成和发展。如,培养学生课前准备学习用品的习惯，要求学生课前必须把书、作业本等放在课桌左上角，以备随时翻开。又如，培养学生坐的习惯，让学生做坐姿端正，双手放于桌面，不要来回移动，碰撞桌子发出响声。第三、赏识教育、鼓励称赞学生自律的行为需要得到适时的肯定和鼓励。因此教师要运用赏识教育来深入的了解每一个学生，挖掘每一个学生身上的闪光点，对学生的个性进行欣赏，正确对学生进行引导，对学生的自律行为表示称赞，使其树立自信心，增强学生自我的控制能力。总之，学生自律意识的培养，不是一蹴而就的，是需要在平时日常的教学行为中循序渐进地形成的，教师对于学生自律能力的培养要多示范，多提醒，多鼓励，帮助学生形成良好的自律习惯，定能让其受益终身。班主任如何培养学生的自律品质6抚远二中牛广涛当了十几年的班主任，对如何培养同学的自律品质有一些自己的看法。第一、不论我们从初一开始接手还是中途接手班主任工作，每天早晨和中午让学生进入班级就开始诵读语文或是英语，后续进来的同学也会快速的放下书包，加入到班级的诵读中来，不会出放下书包就聊天或是无事可做。第二、班级的每位同学都要有事做，每位同学都要为班级服务,每个人都要和其他同学一起合作管理班级。班级的管理工作是相互交叉的。他自己能体会到工作的辛苦，所以会自觉地遵守班级纪律的。第三、把班级分成6-8个小组，每个小组有6-8人。小组内有小组长，有记录员，讲解员。小组内的纪律、卫生、学习以及作业，根据学生的完成的好坏，酌情的加分，记录员记录每天、每周的加分。然后各个小组每周评比，每月评比。同学们都会为了自己和自己的小组的荣誉而努力。根据以上几点，班级内的同学基本上都会遵守班级的纪律，慢慢的也会养成自律的品质，以上就是我的一点看法。班主任如何培养学生的自律品质7富锦市第二中学国青真正的教育是自我教育自我管理,有良好的自律习惯。班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自律意识和能力，使每个孩子既是管理的对象又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。学生作为班级的主人只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。为此，我在培养我班学生自律能力方面采用以下管理法,帮助同学们实现自主管理、自我服务、自我反思、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯,积极创建和谐班集体。L养成自律习惯按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读中学生日常行为规范，以及学校的各项要求，并根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。营造良好的班级文化氛围。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。使学生熟悉校纪班规,多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。在引导学生养成好习惯的同时，要及时纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。利用开班会等各种途径，以真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。2.树立自律意识通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”，并能自觉地为班级争光争荣誉。在班级展开系列有针对性的活动。对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。鼓励学生积极参与学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与学校的各种竞争，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，这是学生养成自律习惯的一条重要途径。3提高自律能力培养班级学生学会自律，促进学生自身发展，实现班级管理”从自律走向自觉”。虽然孩子们年龄小，但我始终认为他们的可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行！正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。通过学生班级自主管理实践,学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是最棒的！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。开学马上组织班级同学选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；要积极开展工作，大胆管理。4.实现自我完善注重班级管理的多元评价和自我评价，让学生在反思中，不断挖掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断加深对事物的认识，使自己会学习，会做人，会创新，会管理。学生是在服务的基础上实行自主管理的。他们在某一岗位上的服务本身就是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我管理、自我教育。总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级学生自律的目标。班主任如何培养学生的自律品质8佳木斯市第三中学王靖芳很多一线班主任经常因为学生缺乏自律性而烦恼，学生不够自律的原因形形色色，那么，班主任该如何去做呢？我认为，班主任首先得是自律之人。如果班主任自己都是一个特别随性、拖拉、散漫的人，就很难指望自己的学生有很强的自律性。班主任的自律虽然影响不了所有学生，但会令一大半学生心生折服。慢慢地，学生的自我管束能力就增强了。第二，对学生进行“分类讨论”，不同的学生采用不同的策略,让他们认识到自己的价值。学习基础好，理解力和记忆力都很强的学生，就在学业上高要求，让他们有一种“我很优秀，但人外有人还需努力”的自我需求。基础薄弱，理解力和记忆力都处于不佳状态的学生，我们就在特长方面给他们找价值感。例如性格开朗不怯场的，给他们表达的机会，让他们成为班里最会说话的人。有运动天赋的，让他们多参与各类体育活动，代表班级去参加比赛。有绘画和书法才能的，给他们创造开画展和书法展的机会。有音乐天分的，就把艺术节的组织活动全权交付与他们，让他们充分展示。就算什么天分都没发现的学生，也可以为他们创造一些做事跑腿的机会，让这些孩子觉得自己对班级有很大的贡献，从而找到自己的价值感。第三，提升执行力，快速执行任务，并把较难的任务分解为小目标，逐一完成，让他们沉醉于行动，而不是沉醉于想象。学生的自律能力强弱，与其父母早期训练是否到位有很大的关联。班主任能做的，只是在原有的基础上做一些补救。同样的方法，有的孩子有效，有的孩子则无效。因此，班主任需要创设各种教育情境去匹配学生的生命按钮，找到打开按钮的密码。唯有这样做，我们教室里的生命才会散发出自律之光。