摆一摆想一想 教学设计.docx
摆一摆，想一想执教者：黄涌勇教学内容：教科书第45页教学目标：1、知识与技能：通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对IOO以内数的认识。2、过程与方法：通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3、情感态度与价值观：通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教学重点：在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。教学准备：计数器，数位表，汇总表，圆片若干个。教学过程：一、复习引入数位顺序：师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？师：同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？(呈现魔术道具：数位表与小圆片。)你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？演示铺垫：1 .教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？2 .教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？3 .教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。十位个位组成的数O1O10填一填：用()个圆片可以表示()和()两个数。4 .师：神奇吗？(1) 一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？(2)为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。5 .你们也想玩吗？今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想二二、探究新知1 .用2个小圆片摆数：(1)教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。(2)学生独立完成。(3)学生汇报：可以多让几人汇报一下，并展示他们的记录单。(4)重点让是以下记录单同学汇报，让他们说一说自己的思考过程:十位个位组成的数OO2OO11OO20十位个位组成的数OO20OO11OO2(5)师追问：指着其中的一个记录单，如表一：是怎么知道这个数就是2的？是怎么知道这个数就是11的？是怎么知道这个数就是20的？从“2”到“11"你是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？2 .用3个小圆片摆数：(1)同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。在学生合作过程，教师巡视，加以引导。(2)小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。(3)汇报完成后，共同呈现两组记录单：十位个位组成的数OOO3OOO12OOO21OOO30十位个位组成的数OOO30OOO21OOO12OOO33 .观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？引导学生发现：(1)相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。(2)不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。4 .小结：(1)像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？(2)你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。(3)如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导：即利用3=0+3、3=1+2、3=2÷1>3=3+0,就能又对又快地摆出各个数。三、分工协作，发现规律：1 .分工协作：(1)将全班学生分成两部分，一部分学生用4个圆片来摆数，一部分学生用5个小圆片摆数。小组合作的人员及分式不变。教师明确提出要求：用刚才我们发现的方法去摆，看哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方法来操作。(2)汇报交流：教师在用4个小圆片和5个小圆片摆数的小组中，各选一组进行汇报。你们组是用几个小圆片来摆数的？你们组摆出了几个数？分别是哪几个数？在摆第一个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪个算式？第二个数呢你有什么发现？2 .适当延伸：如果给你6个小圆片，你能摆出几个数？你能想到的第一个数是多少？你能不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？3 ,归纳方法：（1）呈现以下表格：圆片个数组成的数摆成的数的个数11、10222、ll20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、50666、15、24、33、42、51、607（2）学生汇报，教师整理，完成表格。三、知识应用（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数十I=摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）四、归纳总结师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？五、课堂检测1、黄老师的年龄正好是一个可以用7个圆片摆出的数，你猜我可能是几岁？2、奶奶的年龄正好是一个可以用7个圆片摆出的数，奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？六、作业布置：每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。板书设计：摆一摆，想一想教学反思:
