整十数加、减整十数口算 教学设计.docx

教学设计方案教学设计方案课程整十数加减整十数课程标准动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。教学内容分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。教学目标1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。学习目标学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。学情分析这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能重点、难点教学重点：掌握整十数加减的算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。.教与学的媒体选择教具，电脑，教学软件等课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类有教学活动步兼序号名称课堂教学环节/学习活动环节*1谈话、复习师：师：我们班来了位新朋友，你们做对了下面各题，他们就会现身的。1、我会填，复习数的组成7个十是O3个十是()10个十是O0为导入60里面有（）个十80里面有（）个十50里面有（）个十2、开火车口算，复习10以内的加减法3+22+74+57-39-46-3刚才和大家复习了数的组成和一位数的加减法，看来大家对所学的知识掌握得不错，下面我们就请出这位嘉宾吧，看看是谁哦？（对，是叮当！他想捉弄一下大家：这些题目会算了，那么我变一变，你们会算吗？10+20=60-303、我能发现10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90这些数有什么特点？像这些数我们都把它叫做：整十数今天我们就来学习：整十数加减整十数（板书课题）（设计理念：根据一年级小学生活泼的性格，一上课通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知等方面作了良的铺塾*又寻火了新课）2设情1、师：看，课室里发生了什么事情？（师出示主题图）仔细观察一下说一说你从图中知道了数学哪些信0用境、新授息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？2、怎样解决这个问题？3师针这个问题让学生尝试的解决问题。列出算式：10÷20=30-20=（师板书）4、合作交流，讨论10+20=?怎样想？同桌讨论交流，说一说a.数的方法：10、20、30ob.计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30c.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30（生到黑板上摆一摆）d.用数的组成法：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。（师着重强生调用组成法，1个十和2个十合在一起一共是3个十，3个十是30.）师板书：10+20=30IIt1个十2个十3个十师：你们想出了这么多种方法，今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。5、小练习：20+30=50÷10=40+20=（小结：整十数加整十数，想几个十加几个十）生小组之间说一说算法，然后指名生说说。设计意图：通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、摆一摆（摆小棒）、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。.3究整+数减整+数的算法1、师：你是怎样计算3020的？通过刚才我们学习的整十数加整十数的方法，你会算这题吗？也在小组内讨论交流，哪个小组能想出最多方法来算。学生讨论后汇报方法。（生独立思考，在小组讨论）2、师引导生用组成法说一说：从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10,所以30-20=10.师板书：3020103个十去掉1个十还有2个十3、小练习：80-10=60-10=50-40=（小结：整十数减整十数，想几个十减几个十）0用设计意图：生根据想整十数加整十数的方法，做整十数减整十数，达到知识的迁移的效果。让生自己探究，从探究中理解算理和算法。叮当问咱们整十数减整十数的方法是怎样的？它与加法有什么相同的地方和不同的地方？（出示课件小结语言）4固练习1、P62第1题做一做看图列式计算。师：同样是这幅图，可以写出有联系的三个算式，在计算时，我们可以想加法算减法，也可以想减法算加法。2、P62第2题算一算3+2=4+5=6-4=7-3=30+20=40+50=60-40=70-30=独立计算，并仔细观察，说一说你发现了什么？上下2题什么不同的地方？3÷2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？在计算时要注意什么？（在计算时要注意，计数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。其实只要把十位上的数相加减就可以了。）3、开火车P63第1题。0用算完后说说你发现了什么？4、P63第3题观察：左边有几串手链，有边有几串手链？。你能看着图说出图意吗？师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？独立计算后集体订正。比较：这两题有什么不同？（左边一题整十数加一位数，一位数要与个位上的O相加，十位上的数不变；右边一题是整十数加整十数，十位上的3要与十位上的4相力口，也就是相同数位上的数才能直接相加。计算时要区分好。）5、摘苹果游戏：看看谁算得又对又快，叮当就把苹果送给他。6、夺红旗游戏：先动笔在书上写，再开火车对答案，请孩子们选一题说方法。7、P63第4题，观察：这题与之前的题目有什么不同？该怎么算？8、运用知识解决问题P63第5题（知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）5这节课我们学习了什么知识？你学到了什么？在口板书整十数加减整十数几个十加减几个十10+20=3030-20二101个十加2个十等于3个十3个十去掉2个十还有1个十小棒图教学活动详情教学活动1：*活动目标结合具体情境，使学生初步理解和掌握口算方法，并能通过交流选择自己喜欢的方法熟练口算。过程与方法：给学生自主探究、合作交流的学习空间，培养学生合作交流信息和处理信息的能力。情感与态度：认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法，让学生体会到数学与生活密切相关，体验学习数学的成功喜悦。解决本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题能力。课开问题始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可技术资源教具，电脑，教学软件等常规资源教具，电脑，教学软件等活动概述培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。在探索了口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了算方法。在下面的练习中，先通过对比题、小游戏等进行基本训练，分清整十数加一位数与整十数加整十数两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。教与学的注重创设情境，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学策略上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中我注意充分利用教材提供的资源，设计了叮当猫要解决分书的数学问题，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。反馈评价课堂学生反映热烈，课后测验效果明显教学活动2：无活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规课后教学综合评价其它参考书一年级数学教学导论小学数学的教与学备注