2023学年心理健康教育工作方案.docx

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实中小学心理健康教育指导纲要(XX年修订)文件精神，在我校心理健康工作的基础上，总结经验，找出短板，尽快弥补，进一步加强我校师生心理健康教育工作，减少疫情对师生可能造成的心理问题和负面影响，帮助师生更好地适应新学期学习和生活。学校充分认识加强师生心理健康教育的现实意义，将其摆到教育工作突出位置，尊重和关爱每一名学生，营造良好的学校和班集体氛围，为学生健康成长营造和谐温暖的成长环境；遵循学生身心发展规律和特点，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，进一步强化生命教育，普及心理常识，增强学生调节心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格，促进其身心和谐发展。二、具体措施1、常态化做好疫情常态化学生的心理工作。由于学习生活压力、疫情冲击等因素，不少学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”。具体工作如下：(1)成立学校心理健康教育领导小组。由校长任组长，分管德育校长、工会主席任副组长，学校专兼职心理老师、中层领导和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。(2)全面了解师生心理健康教育需求。了解师生有哪些心理问题，制定相关解决措施，落实每月一节心理健康教育课(包保心理教师)，并积极构建家长、班级、学校三级联动的学生心理健康教育网络，公示学校心理健康咨询电话，及时解决师生心理问题。通过交谈、观察、问卷等形式，进一步了解师生心理问题，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，集中商讨应对举措，并通过班会、讲座等多种渠道全面宣讲心理健康知识，开展相关活动。(3)针对教师进行心理健康知识培训。组织全体教师开展防疫心理辅导和危机干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态。(4)组织学生结合疫情防控开展生命教育。帮助广大学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会，面向因疫情或其他原因导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对学困生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。2 .在学科教学中注重心理健康教育知识普及。将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全过程，积极引导教师在各学科教学中遵循学生成长规律，本着关爱、尊重每一个学生的心态及时调整教学计划和教学节奏，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中。班主任在班级日常管理工作中要注重运用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体开展经常性谈心活动（班主任），给予必要的关爱。充分利用校园广播、网络、微信、橱窗、手抄报等平台，普及心理健康知识，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。（德育处）3 .提升学校心理辅导的科学性与有效性。学校要按照上级文件要求，进一步加大心理咨询室建设及使用频率，规范和加强心理咨询室管理，建立健全规章制度，为开展团体辅导和个别辅导提供硬件保障。心理教师要定期组织开展不同年段心理健康教育活动，将各类有益于学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动有机结合，充分利用社会现实中积极向上的鲜活素材，拓宽心理健康教育途径，通过团体辅导、素质拓展、问题辨析、角色扮演、心理情景剧、专题讲座（包保心理教师）等方式，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试。4 .加大心理健康教育师资队伍建设力度。心理健康教师明确职责，指导全校课程开设、活动开展、人员排查、心理辅导和危机干预工作。组建以优秀班主任为主体的心理健康教育交流活动，集中研讨课程教学、活动组织和重点生辅导等工作。学校要高度关注教师的心理健康教育，关心教师的工作、学习和生活状况，从实际出发，采取措施，减轻教师过重的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强觉察能力、应对能力和指导能力。5 .逐步构建完善的校园心理危机预防及干预体系。制定校园心理危机预防及干预方案，认真排查师生员工中可能存在的安全隐患，公布辅导教师名单、辅导时间、心理热线及在线答疑平台等信息，建立特异师生心理健康管理档案，积极主动与教师家属或学生家长进行及时沟通。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别和危机干预，转介到其它专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。对危机事件发生的高危群体（学困生）、高危时段（周日返校、六年级毕业前）进行提前预警，提高应对校园危机事件的主动性、系统性和科学性，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。充分发挥少先队小干部的主人翁作用，激发小干部老师小助手作用，通过小干部们观察,及时了解学生的思想动态，对相关问题及时干预，确保学生身心健康成长。三、多方联合，积极营造共同关注的良好氛围建立家校共育关爱心理健康协作机制。学校号召各班主任通过微信群，引导和帮助家长树立正确的教育观、成人观和成才观，利用多种渠道向家长普及心理健康教育知识，为家长提供促进孩子健康发展的具体方法，帮助家长掌握科学的家庭教育理念和正确的教育方法，为学生成长提供良好的家庭教育环境。积极主动向专家请教，网络指导，全面提升学校心理健康教育工作水平，为广大师生心理健康保驾护航。