《梦游天姥吟留别》教学设计.docx

梦游天姥吟留别教学设计设计者：河南省潢川高级中学费明富真正的学习总是离不开学习者对学习对象的深刻接触和领悟，别人的教学设计投影出来的多是结论板书，而这里的设计突出的总是有待“深刻接触和领悟”的学习对象。正是这样的“华丽转身”带来课堂思维的颠覆性变化一一由一味的演绎思维转为归纳思维。一一课题组的短评课程目标1 .感受诗人情感心理的微妙变化，领悟诗歌的顿挫之美。2 .欣赏诗人儒道互补、傲世权贵、忠于心灵自由的人文情怀。教学设想梦游天姥吟留别是一篇唐代诗歌，是诗人的一次精神漫游，表现出诗人欲求热闹而不得的落寞之情，结尾升华出一种忠于心灵自由的精神境界。该诗理解的难度在于诗歌中出现的三次“顿挫”。借用航空术语，诗人在精神的天空中飞翔，经历了三次“颠簸”，似乎一次比一次强度大，若不是诗人心灵强大，险些出现一次“精神空难”。所以抓取这三次“颠簸”就显得非常必要。课堂进程简案请同学们拿出听写本，听写12个词语。一一这就是这12个词语，请解释其中加点词语。【投影呈现一】信而有征权倾朝野出类拔萃因材施教雨意正浓不寒而栗惊心动魄癞峰之作回心转意嗟悔无及先知先觉摧眉折腰【问题设置.】这些词语在梦游天姥吟留别中都有出现，而且义项一类，请大家查询比较。【投影呈现二】烟涛微茫信难求势拔五岳掩赤城对此欲倒东南倾我欲因之梦吴越栗深林兮惊层崩云青青兮欲雨虎鼓瑟兮鸾回车恍惊起而长嗟惟觉时之枕席安能摧眉折腰事权贵【问题设置.】这些词语，多为动词，句中关键。而本诗中尤为关键还不在字词，而在诗句或诗句组合。你认为该诗哪些诗句是理解这首诗歌的关键呢？一一老师的看法和大家有交叉,我“这一次”面对梦游天姥吟留别，竟然觉得它们才是容易被忽略的关键处。【投影呈现三】第一组合：湖月照我影，送我至利溪。谢公宿处今尚在，深水荡漾清猿啼。第二组合：千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层崩。第三组合：青冥浩荡不见底，日月照爆金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟侵。【问题设置.】请背诵这三处组合，思考它们在结构上的共同点。假如讨论时，学生看不出其共性所在，我们可以这样搭起“脚手架”。【投影呈现四】谢公宿处今尚在, 醉不成欢惨将别, 东船西舫悄无言, 去来江口守空船,深水荡漾清猿啼别时茫茫江浸月。 唯见江心秋月白。 绕船月明江水寒。【问题设置.】以上四组诗句在结构形式上有什么特点？请观察思考后用自己的语言概括。教师点拨:后一句都是景语一一前一句是叙事一一两者之间是后者含蓄表达事件当事人的内心情感，或凄清，或茫然，或空寂一一这样的组合，是寓情于景的显征。请依据这样的经验,观察上述三组诗句结构上的共性一一前一部分是乐情,后一部分是哀情一一时而喜悦,时而消沉，情感颠簸一一请权衡一下，这三次颠簸的强度呈现怎样的规律？次强于一次。请同学们结合诗句分析。（组织学生交流，不设标准答案，只求分析有个正确的指向。）一首诗歌，如此多次颠簸，这样的风格用一个词概括，应该是一一（学生试着概括）一一顿挫。从喜而哀，是一种概括。若换一个角度看，上述三个组合至少还有一个共同特点一一前一句给人热闹之感，或明月相伴，或奇花异石的招引，或神仙世界的排场，一次盛于一次；后一句则是热闹而不得的冷清与落寞，只是前两次冷清还只是暂时的，而后一次冷清似乎成为永恒一一现实的境遇。其实，你若细心观察体会诗句，前两次的“喜”中己经含有某种“孤冷”。请再品品那三组诗句的前半部分！【投影呈现五】第一组合：湖月照我影，送我至剜溪。谢公宿处今尚在，深水荡漾清猿啼。第二组合：千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层崩。第三组合：青冥浩荡不见底，日月照爆金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。教师点拨：由“湖月照我影，送我至刻溪”，我想到李白的月下独酌：【投影呈现六】花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。教师点拨：这是一首自嘲诗。表面写得旷达十分，其实则凄冷孤独与无奈。“花间”，再加“一壶酒”，这是多么好的时机啊！诗人身边一位友人也没有，但是他多么渴望能有啊！于是他把明月、影子当做类似“岑夫子，丹丘生”那样的友人，于是酒不醉人人自醉，于是载歌载舞，自己为自己演绎出一段“热闹”的场景，让自己的心灵得到一丝慰藉，但这却更加反衬他的孤寂与凄冷，更加表现他对“热闹”的向往与追求。由“千岩万转路不定，迷花倚石忽己暝“，我想到李白的独坐敬亭山一一想到泰戈尔素芭：【投影呈现七】大自然似乎弥补了她不会说话的缺陷。小溪的絮语、村人的喧哗、船夫的哼唱、鸟儿的鸣叫、树叶的簌簌声，都汇合在一起，与四周的颤动融合在一起，犹如大海波涛，拍打着那位姑娘永恒孤寂的心灵的彼岸。大自然的各种响声、不同语言和多彩运动，就是这位哑巴姑娘的语言，就是长着大黑眼睛和长长眼睫毛的素芭的语言。这种语言包罗万象，从蟋蟀鸣叫的草地到星空无言的世界，只有手势、表情、音乐、哭泣和叹息，充盈在那广阔的语言世界。晌午，渔夫和船夫民都匆匆赶回家吃饭，村里人正在午睡，鸟儿停止啼鸣，渡船停泊在岸埠。人类忙忙碌碌的世界，仿佛停止了自己的一切活动，蓦然间，它变幻成一座可怖而孤寂的塑像。那时辰，在炎热炙人的辽阔无垠的天空下，惟有一个无言的大自然和一位无言的女孩子，面对面地静坐着个置身于炎热的阳光之下，一个静坐在一棵大树的绿阴底下。教师点拨：正如泰戈尔在素芭中写的“素芭身边并不是一个知心朋友都没有。牛栏里有两头牛，一头叫萨尔帕迪，一头叫班尔帕迪一一”素芭还有身边的大自然。而这些旷达之语确实是现实孤独冷清的最好写照。在体会生命孤独这一点上，诗人李白和哑巴素芭是一样的。而第三处，这让我想到朱自清的“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有:热闹是那个世界的，而李白的世界一样是冷清的。假如这样的境遇，你会怎样自持呢？诗人李白又是怎样安放自己的呢？请看梦游天姥吟留别的结尾：【投影呈现八】世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！【问题设置.】你怎样看待李白的表现？（允许学生表达自己的看法，只要言之成理）教师点拨：（关键词）华丽转身；不与自己较劲（不与环境/不与机遇）的自我释放；儒道互补的思想；傲世权贵的品格。作业布置请将梦游天姥吟留别我独自漫游，犹如一朵云（华兹华斯）这两首漫游诗歌进行对比，看诗人在处理曾经“邂逅”的“热闹”上有何不同？答案：略。登岳阳楼教学设计设计者：河南省潢川高级中学刘静课程目标1 .赏析炼字的技巧。2 .把握诗歌匏杂的思想情感。教学设想登岳阳楼为杜甫晚年代表性篇目之一，用语极其精炼，写景生动传神，情感格外深沉厚重。沈德潜在说诗碎语中曾提到，“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色本诗就可以视为一篇炼字的典范之作，本设计侧重从炼字角度引导学生进行分析鉴赏，领悟诗歌的优美意境，感受其匏杂的情感。课堂进程简案【投影呈现一】题诗后苦吟唐贾岛唐卢延让两句三年得，莫话诗中事，诗中难更无。一吟双泪流。吟安一个字，撼断数茎须。知音如不赏，险觅天应闷，狂搜海亦枯。归卧故山秋。不同文赋易，为著者知乎。这两首诗都提到了古人作诗的一个常见现象一炼字句。我们也还听说过贾岛“推敲”的故事以及宋代王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还“中“绿”的曲折来历。可见古人作诗确有一字不肯放松的谨严精神。沈德潜在说诗碎语中也曾总结到，“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色J那么诗人们又是着意于炼什么样的字句，想通过锤炼字句达到怎样的效果呢？【投影呈现二】登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。（首联）吴楚东南诉，乾坤日夜浮。（颔联）亲朋无一字，老病有孤舟。（颈联）戎马关山北，凭轩涕泗流。（尾联）【问题设置杜甫晚年自言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。而本篇诗作用语极其精炼，写景生动传神，情感格外深沉厚重。可以视为一篇炼字的典范之作。我们以此为例，从炼字角度来分析鉴赏，领悟诗歌的优美意境，感受其复杂的情感。请大家带着以下问题来仔细品读诗作：【投影呈现三】L体味一下本诗首联总体有何特点？哪些字词用的好？3 .颔联中“圻”“浮”二字历来为人称道。你能谈谈这两个字的妙处吗？4 .颈联抒发了作者什么样的情感？体味“无乂“有”两个字的韵味。5 .尾联“凭轩涕泗流”刻画了诗人什么样的自我形象？用什么手法刻画的？6 .尾联和颈联之间是什么关系？（学生活动-阅读-思考-品味-交流-展示）教师点拨：1.形式上对仗工稳。叙事简练生动。“昔”“今”是两个表示时间的副词，写出了时光的流逝,我们仿佛体味到诗人从过去闻洞庭湖之名到今日在垂暮之年登上岳阳楼身临其境，中间经历了多少人世沧桑！“闻”“上”两个动词极为精炼，又极富表现力。既表现了诗人对洞庭湖的向往和得上岳阳楼观赏湖景的兴奋,又饱含了诗人漂泊天涯、怀才不遇、沧海桑田的无尽感慨，可以说是百感交集。真可谓“平字见奇”。7 .圻：动词，分裂、划分。洞庭湖波涛万顷，巨浪千层，奔腾、冲激，把吴楚两地划分开来，“拆”很有力度，突出洞庭湖磅礴的气势。浮：动词，沉浮，具有十分鲜明的动态感。在诗人笔下，洞庭几乎包含了整个天地万物，并且主宰着他们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂浮起落，写出了洞庭湖水势的浩瀚、广阔无垠。这两个动词精炼传神，使得此联写景意境壮阔，气势极大。开阔奇丽的洞庭景观如在眼前，极富表现力。诗人亲见洞庭胜景，长久郁结的心情仿佛也舒展开来。8 .登楼所引起的个人身世之感，凄凉落寞。诗人触景生情，眼前这苍茫阔大的洞庭湖景固然令老来困顿的诗人为之精神一振，但也让诗人不由自主地联想到个人目前处境，与亲友隔绝，消息完全不通，年老多病，漂泊零落至此，茫茫天地间竟不知何去何从！“有”、“无”二字意义相对，期望得到亲友的音讯却“无”一字；年老多病，渴望安定和乐的生活却只“有”孤独动荡的漂泊晚景。主观和客观之间矛盾冲突，一“无”一“有”之间传达出了一种深刻的孤独凄凉无助之情。这两个字字面意义相对但用在这里却使上下句的整体意义互补相通。此可谓“常字见险”。9 .“涕泗流”是细节描写，“流”写出泪水不可遏止，爬满面庞，写出了诗人的痛苦，诗人的痛苦既是有感于个人身世遭际坎坷波折，更是忧于国家形势。诗人站在岳阳楼上遥望关山以北，仍然是兵荒马乱、战火纷飞。这当然是诗人基于时事现状的想象画面，但诗人始终系心国事，由此可见一斑。凭轩远眺，胸怀家国，不禁声泪俱下，这一处细节描写刻画了一个潸然泪下、忧国忧民的诗人形象。10 尾联和颈联之间是一种因果关系。正是因为到处兵荒马乱，社会动荡不安，才使得诗人亲友隔绝、音讯全无、老病漂泊，至此，诗人已自觉地把个人命运遭际与国家前途紧密地联结在一起，身世之悲、家国之忧交织在一起，情感格外深沉厚重。诗人翻腾起伏的思潮如眼前浩渺藤荡的洞庭水波，情景交融、意境深远、余韵无穷。炼字是高考诗歌鉴赏考查的一个热点，因其角度小而跨度深被出题人青睐，我们在平时的鉴赏中应该有意识地多作一些这方面的训练。请同学们欣赏以下诗句：【投影呈现四】1 .随风潜入夜，润物细无声。一杜甫春夜喜雨2 .气蒸云梦泽，波摄岳阳城。一孟浩然临洞庭湖赠张丞相3 .朱门酒肉臭，路有冻死骨。一杜甫自京赴奉先县咏怀五百字4 .寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。李清照声声慢5 .春风又绿江南岸，明月何时照我还？一王安石泊船瓜洲6 .流光容易把人抛，组了樱桃、绿了芭蕉。蒋捷一剪梅7 .前村深雪里，昨夜二枝开。齐己早梅8 .塞上长城空自许，熹中衰羹已先斑。陆游书愤【问题设置.】体味上述诗句中划线词的精妙之处。（学生活动-阅读-思考-品味-交流-展示）教师点拨：1.“潜”字用的好，“潜”，动词，有悄悄的、不为人觉察的意思，用在此处有拟人化的意味，赋予春雨以人的情感，描绘出春雨来临悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。2. “蒸”、“撼”，动词，具有夸张色彩，写出来洞庭湖水的浩淼之状，冲激之貌，气势磅礴。3. “臭”字用的精炼传神。臭:形容词，形容腐败难闻的气味。富贵人家的美味佳肴食用不完，只好让它腐烂发臭，而黎民百姓饥寒交迫，悲惨地死在路边。“臭”字一字千钧，有力地突出了富贵之家物质极为丰富，生活穷奢极欲的特点，揭示了社会不公的现象，又传达出诗人内心极大的悲愤、愤懑不平之意，表达了对权贵的鄙弃与不满。4. 寻寻觅觅，动词，动作描写，寻了又寻，写出了诗人苦苦寻找而又若有所失的恍惚状态；冷冷清清，形容词，强调了环境的清冷寂寥；凄凄惨惨戚戚，形容词，突出了诗人心境的凄苦。七个叠词一气呵成,把词人微妙复杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现的淋漓尽致,使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。从语音的节奏声调看，读起来短促轻细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美，增强了艺术感染力。5. “绿”，吹绿。颜色词（名词）活用为动词，将春风拟人化，更增添了动态美，生动形象地写出了江南春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，富有色彩感。6. “红”、“绿”均是颜色词（名词）活用为动词，使.变红，使.变绿。夏初樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子由浅绿变为深绿，以樱桃和芭蕉两种植物的颜色变化，写出了时光流逝，化抽象为具体可感的形象，鲜明生动。7. “一”，数词。写出了此梅先于百花而开，又先于众梅而放，所放又非全树而是一枝先开，更是早中之早。它点出了梅中之早梅的超越领先的不凡神韵，是对早梅绰约风姿的具体描摹，而诗人的爱梅之情也从中透露出来。8. “空“己”在此均作副词，空：徒然地，白白地。一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的沉重失落感，由于投降派把持朝政，“塞上长城”的理想，只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。“己”：己然，生动刻画了现实中的诗人壮志未酬，岁月蹉陀，已垂垂老矣的悲愤无奈之情。“空”“己”两个虚词包含了诗人生平抱负得施展却早生华发的深沉慨叹。【问题设置】请同学们思考并总结何为炼字，炼字的对象有哪些，炼字题怎么答？（学生活动-思考-交流）教师点拨：【投影呈现五】炼字就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。炼字常见对象有动词、形容词、数词、副词，还有一些特殊的诸如颜色词、叠词等。【投影呈现六】炼字题答题步骤步骤一:解释该字在句中的含义。步骤二:展开联想把该字放入句中描述景象,结合表达技巧阐述该字的表达效果步骤三:表达了怎样的情感或主旨。【投影呈现七】玉楼春宋祁东城渐觉风光好，毅hi皱波纹迎客棹zh&o。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。注：毅h!i皱，绐纱，此处比喻水的波纹。【问题设置.】“红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。（学生活动-思考-交流-展示）教师点拨：闹，本指热闹，此处指春意盎然。作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。【投影呈现八】闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。【问题设置.】这首诗中有一个字与整首诗情感表达关涉极大，请同学们思考、找出并说明理由。（学生活动-思考-交流-展示）教师点拨：忽：不经意，恰巧碰到之意。少妇梳妆打扮后，兴冲冲登翠楼赏春景。突闯眼帘的柳色，使她想起当年与丈夫折柳送别场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”将这种情绪变化写得淋漓尽致。作业布置（2015年山东高考）阅读下面宋词，回答问题。（8分）卜算子张元乾注风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。注张元斡，宋代爱国词人。（1）请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（4分）（2）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请做简要分析。（4分）试题答案：（1）“湿”字，描写地面浓重的风露水气使行云也充满湿气而显得厚重凝滞，突出了外在环境的潮湿、阴冷，表现了作者凄凉和沉重的心情。“迷”字，描写水面迷蒙的雾气使归舟迷失了航向，烘托出朦胧、迷茫的氛围，表现了作者内心的迷悯。（2）化用祖逖的典故，表现作者胸怀大志，而报国之志难以实现，内心悲愤无奈；寓情于景，描写江潮的退落和秋江的冷寂，委婉地表达了作者面对国势衰退内心的悲凉，寄寓了浓郁的爱国情感。菩萨蛮（其二）教学设计设计者：河南省潢川高级中学刘静课程目标1 .赏析词作的景物描写，了解白描手法的特点及其表达效果。2 .把握词作的思想感情。3 .从景与情的感情色彩角度探讨词作的情景关系。教学设想L一课时2.菩萨蛮（其二）结构上短小精巧，但情感表达“似直而纤，似达而郁”，情意含蓄而深沉，是理解的重难点。这首词另一特点是写景纯用白描却清新明丽、真切可感。通过本词的学习可以既可以引导学生把握白描手法的特点及其表达效果，同时又可借此延伸到诗歌鉴赏的另一重要内容一一从景与情的感情色彩角度探讨词作的情景关系。课堂进程简案【投影呈现一】忆江南白居易其一江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？其二江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫，吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢【问题设置】你从白居易这三首词中感受到了什么？从诗歌形象、语言、技巧和内容角度，选取一点谈谈的看法。（学生活动-一阅读-背诵-品味-展示）教师点拨：这组词作语言清新自然，写出了江南风景的秀美、生活的闲适，流露出作者对江南由衷的赞美、深深的热爱与眷恋之情。结构上，开头两句点题，中间两句描绘美景、胜事，末尾以呼应开头作结，既具有回环复沓的美，又富有清新活泼的情调。历来写江南的名篇佳句颇多，而且情感主旨多接近白词，今天我们学习唐代另一诗人所写的有关江南的词作，领略作者笔下江南的风情，体悟其别样的情感意蕴。【投影呈现二】菩萨蛮（其二）韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。城边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。【问题设置】词作中有情语，有景语，请同学们分别找出里面的情语与景语。【投影呈现三】春水碧于天，画船听雨眠。城边人似月，皓腕凝霜雪。（景语）【问题设置】L这是集中描写“江南好”的，好在哪里呢？词人从哪些角度写出了“江南好”？2.写景总体特点如何？用了什么手法？（学生活动-阅读-思考-品味-交流-展示）教师点拨：江南好，好在景色美、生活美、人物美。“春水碧于天”是从视觉角度描绘春水之色彩，水之清之绿，令人心旷神怡。“画船听雨眠”是从听觉角度描摹生活之闲适、恬静。人在画船之中聆听着淅沥的雨声，渐渐入眠，十分惬意、舒适。“坤边人似月，皓腕凝霜雪”，以生动贴切的比喻极言卖酒少女美丽娴静，皮肤细腻白皙。因为卖酒少女用手打酒，手臂动作就格外引人注目，所以作者对“皓腕”加以特写。作者用了白描手法，由景物写到生活，再由生活写到生活中的人物，多角度全方位地表达了江南的“好”。白描手法在诗歌鉴赏中很常见。请大家欣赏以下诗句：【投影呈现四】L袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。一屈原湘夫人2 .父耕原上田，子属山下荒，六月禾未秀，官家已修仓。一聂夷中田家。3 .卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。一白居易卖炭卷【问题设置.】简要分析这几组诗句，指出白描手法是怎样运用的？有什么样的表达效果？（学生活动-一阅读-思考-品味-交流-展示）教师点拨：1.白描手法写景。凉爽的秋风、微微振荡的水波、纷飞的落叶，诗人以白描手法用简练朴素的语言勾勒出洞庭湖凄清渺茫的秋景，有力地烘托了诗人的惆怅迷惘之情。用白描手法写景，可让人快速抓住景物特征，体会作者所寄寓的感情。2 .白描手法叙事。诗人用简练的文字冷静地叙述了田家的生活与遭际。父亲在原田上耕种，儿子在山边开垦荒地，他们不惜流血流汗，想尽办法扩大耕种，增加收获，以维持生计，图个日子过得好，然而，在青黄不接的六月，田地里的庄稼还没有成熟，官家早已迫不及待地修缮粮仓，只等着禾苗成熟，便如数搜刮进自己的仓里，全诗纯用白描深刻地揭示了农民深受苦难的根源。白描手法用于叙事，使人感到纸条明晰，言简意真。3 .白描手法刻画人物。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”是用白描手法对卖炭翁进行肖像描写，朴素简练的文字不仅准确地表现了卖炭翁的职业和年龄特征，而且使人想到他的辛酸劳作和痛苦生活：长期受烟火熏烤使皮肤变色，终日扒摸木炭使十指沾黑，而“两鬓苍苍”又表现出卖炭翁的凄楚和衰老之态，不禁让人对他的遭遇产生深切同情。用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物外貌神态，使读者如见其人。【投影呈现五】“1.人人尽说江南好，游人只合江南老。（情语）-2.未老莫还乡，还乡须断肠。（情语）【问题设置.】1 .人们对江南的总体评价是什么？“我”是什么身份？中间几句对江南美景的描述字里行间流露出对江南的赞美，而“我”是真的依恋江南吗？2 .“未老莫还乡”是什么意思？你是怎样理解“还乡须断肠”的？（学生活动-思考-品味-交流）教师点拨：1.大家都说江南那么美，确实如此，到江南作客的人应该在这住上一辈子。暗示了“我”是一个客居江南的游子。“游人”和“人人”对举，“江南好”三字是由他人之道出，这其中隐含有苦苦劝留之意，恰恰说明词人即“我”意在回乡，不安于久客江南。已然委婉流露出极度的思乡之苦。2 .从表面上看，是因为江南太美了，表达了对江南的极度赞美留恋之情，但仔细体味，“莫还乡”实则由于想到了还乡。“莫”含有叮嘱口气，像是别人的劝留之语，但也未尝不是自劝词，表明作者的思乡之情不曾停止过。“还乡”是一层意思，“莫”是第二层意思，“未老”是第三层意思，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系，恰表现了对故乡欲归而不得的盘旋郁结的苦衷。而这苦衷正是别人敢跟作者说“游人只合江南老”的理由，因为故乡弥漫着战乱燥火，回乡面对那一切，只会有断肠的悲哀。【投影呈现六】作家作品简介：韦庄菩萨蛮（共五首）是前后相呼应的组词。本词为第二首，黄巢起义后，藩镇混战，韦庄避难于江南长达十年之久，本词就是他早年避乱江南时期所作。【投影呈现七】春水碧于天，画船听雨眠。毋边人似月，皓腕凝霜雪。一（景语）江南美景人人尽说江南好，游人只合江南老X（情语）思乡之情未老莫还乡，还乡须断肠。J【问题设置】中间几句极写江南之好，仿佛充满了对江南的赞美与眷念，结尾虽然诗意陡转，但在字面上却和开头呼应，都流露出游子浓重的哀愁、深切的思乡之情，请从景与情的感情色彩角度探讨词作的情景关系。（学生活动-思考-品味-交流-展示）教师点拨：景是乐景，情是哀情。是以乐景衬哀情，用的反衬手法。它贯穿全词，深切地体现了词作情感表达“似直而纤，似达而郁”的特点。纤者，曲也；达者，通也。韦庄此词表面显得直率，其实情意千回百转；口吻看似通达，而内容其实极为沉郁。从景与情的感情色彩角度探讨词作的情景关系是诗歌鉴赏重要的考查点,仔细分析画面景物特征与诗作情感特征其实不难辨别。【投影呈现八】L昔日篇龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊登科后3 .宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。柳宗元柳州榕叶落尽偶题4 .江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过,何日是归年？一杜甫绝句5 .落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。一杜甫江汉【问题设置】请从景与情的感情色彩角度探讨以上诗作中的的情景关系。（学生活动-思考-品味-交流-展示）教师点拨：L乐景乐情，正衬。诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上，描绘出诗人神采飞扬的得意之态。6 .哀景哀情，正衬。在阳春二月见到反常的如秋之景,眼中的花叶尽落之境与心中的凄黯迷惘之情融而为一。7 .乐景哀情，反衬。全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致.8 .哀景乐情，反衬。落日、秋风、老马本来给人一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。作业布置阅读下面两首词，完成问题梦江南唐皇甫松兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。人语驿边桥。望江南南唐李煜闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮混轻尘。忙杀看花人。1 .你认为皇甫松在词中是如何处理虚实关系的？请简要分析。（5分）2 .两首词都写到“梦”，这两处“梦”各自表达了词人什么样的感情？（6分）参考答案1.由实及虚，虚实结合。前两句写眼前实景，同时又是以实代虚之笔,，暗引出下文的梦境；后三句则虚写梦中景象，但又是江南水乡景色的真实描述。3 .皇甫词中，“梦”中的江南梅熟、夜雨吹笛、驿边人语充满欢情，反衬词人梦醒之后孤独与惆怅无由消散的情感；李词中，“梦”中故园的春日，江水、乐声、飞絮、清尘和看花人一派生机，表现了词人对故国的思念和现实生活的凄楚之感。将进酒教学设计设计者：河南省潢川高级中学吴娜课程目标L引导学生背诵将进酒。2.理解诗歌豪放的基调和诗人思想情感的复杂性。教学设想将进酒是汉乐府曲名，李白却用旧题创新意，本是一次与友人的欢聚，却借劝酒为名吐胸中块垒。诗歌围绕劝酒展开了描写，情感变化是悲伤一一欢乐一一激愤一一狂放。将进酒在人教版教材中在选修教材“因声求气，吟咏诗韵”单元，因此，我们确定在了解复杂情感的基础上，引导学生有背诵将进酒。课堂进程简案【问题设置】同学们，请先朗读诗歌，体会将进酒中诗句中的复杂情感。再从中选择你喜欢的句子，写一句点评的话把它介绍给同位或其他同学。（学生活动一一“阅读-背诵-点评-推介）组织学生展示自己的发现和推介。教师点拨：【投影呈现一】君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。开头的起兴句就让人感到豪放的气势，汹涌澎湃的黄河水从天而来，以锐不可当之势奔向大海，转眼呼啸而去。人们还没反应过来，刚才的激流已消失不见。用流水一去不复返去比喻时光的快速流逝，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。这样的诗句在古典诗歌中比比皆是。【投影呈现二】子在川上日：逝者如斯夫,不舍昼夜。论语百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。一长歌行谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。一苏轼浣溪沙人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。张若虚春江花月夜千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。一辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。杜甫登高滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。一杨慎临江仙滚滚长江东逝水【投影呈现三】天生我材必有用，千金散尽还复来。千百年来，人们喜欢李白及其诗歌的一个重要原因就在这两句中了，“天生我材必有用”体现出多么强烈的乐观自信！“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。“千金散尽还复来”又是一个高度自信的句子，散尽千金的豪举，失而复得的信心无不令人击节赞叹。【投影呈现四】钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。这是最能表现李白的价值观的诗句了，鸣钟击鼓作乐，美好的饮食，这样豪华富贵的生活都不是李白追求的，那他追求的是么呢？为何选择“但愿长醉不愿醒”这样看似颓废放纵的生活呢？那就要和李白当时的处境联系起来了，这首诗大约作于天宝十一年，距诗人被唐玄宗“赐金放还”己达八年之久，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理想渐行渐远，通过“长醉不发醒”来忘却怀才不遇的痛苦。【投影呈现五】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”李白从自身的遭遇想到了从古至今的那些不得志的“圣贤”，都是一样的孤独寂寞，比如写下饮酒南山下的陶渊明，嗜酒如命、放浪形骸的酒鬼刘伶等。在这些善饮而又失志的人中，李白最怀念的是陈王曹植，曾在平乐观里举行宴会，喝着名贵的酒，纵情地欢乐。曹植才华横溢，却没有得到父亲曹操的重用，而且被兄长曹丕排挤，写下过著名的七步诗。曹植的生平与李白有着相似之处，李白对其倍加推崇。【问题设置】同学们对于这些诗句的分析非常到位，那么我们再一次地朗读诗歌，看看作者的情感是怎样的变化的。（学生活动一一“阅读-背诵品味-交流”）教师点拨：【投影呈现六】悲一岁月易逝,乐一友人相聚, 愤鄙视权贵, 狂一以物易酒,人生短暂一前四句必有作为“人生得意须尽欢”至“请君为我侧耳听”怀才不遇一“钟鼓馔玉不足贵”至“斗酒十千恣欢谑”消除痛苦一“主人何为言少钱”至结束全诗紧紧围绕题目“将进酒”展开了情感的变化，由悲到乐，从乐转愤，最终归狂。一切情感的变化都是基于一个“愁”字。李白在诗中为了摆脱愁情，借酒浇愁，放纵恣肆。我们在欣赏他的诗作时，也要注意到消极的一面，切勿盲目效仿。【问题设置】比较“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”在思想情感和诗歌风格上的异同？（学生活动一一“阅读-思考-交流”）教师点拨：1 .思想感情上：将进酒作于距诗人被唐玄宗“赐金放还”已经八年之久，理想的破灭的失意，在与友人饮酒时宣泄出来，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”比兴开头，写大河之来去，势不可挡，在一涨一消中，形成舒卷往复的咏叹韵律，感叹岁月流逝,人生易老。登高是杜甫在公元767年秋寓居夔州时所作，重阳节孤身一人登高望远。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望漫天飞舞的落叶，聆听窸窣的落木之声，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，抒发了韶光易逝，壮志难酬的感慨。2 .诗歌风格上：李白的诗歌带着大唐豪放的气势，挟天风裹海雨而来，从天而降的黄河水，一泻千里，汹涌澎湃，在开篇形成了奔腾之势。恰切的比喻，大胆的夸张使人心生万丈豪情。杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了沉郁顿挫的特点，思想情感深刻凝重，遣词用句停顿转折。“无边落木萧萧下”，又将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。“不尽长江滚滚来”滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界，又仿佛缓冲了这段悲情。在对景物的描绘中，可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。作业布置背诵将进酒阁夜教学设计设计者：河南省潢川高级中学吴娜课程目标L指导学生由感情地诵读诗歌，体会杜甫深沉的情感。2.欣赏杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。教学设想阁夜是杜甫在大历元年冬寓居西阁时所作，当时的时代背景动荡不安。社会的苦难和个人生活的坎坷,在杜甫爱国爱民的胸怀中流淌出充满悲慨气息和深厚历史感的诗句。阁夜在人教版选修教材的“因声求气，吟咏诗韵”单元，我们通过反复诵读，体会杜甫深沉的情感，揣摩精当的语言，品味深远的意境。课堂进程简案【投影呈现一】阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。【问题设置同学们，请先朗读诗歌，杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。我们在诵读的时候如何把杜甫的情感体现出来。（朗读配乐http:WW（学生活动一一“阅读-背诵-点评-推介）组织学生展示自己的发现和推介。教师点拨：全诗的感情基调沉郁悲慨，应该用低沉顿挫的调子来诵读。首联“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨。“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒。因此读起来时语势要平缓，表达催促之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”字要适当重读。颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情。诵读起来要语调高亢，音域放宽，表现气象雄浑之境，“悲壮”和“动摇”二字要重读。在读颈联时，注意到以声音来写战争，前句读出百姓的悲怆之情，后句要突出渔樵歌声的悠远。尾联中“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀，“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。诵读时音节要舒展，表达贯穿古今的无穷之思，音调要低沉，表达出无奈的心情。诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤，一颗爱国之心跃然纸上。杜甫的阁夜集万般感慨于笔端，有对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。在朗读的时候要注意到情感与音调声请的变化，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗歌特点。【投影呈现二】1、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”一阁夜2、“吴楚东南拆，乾坤日夜浮一登岳阳楼3、“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”一秋兴八首（其一）4、“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”一登高【问题设置.】“沉郁顿挫”本是杜甫进雕赋表评扬雄、枚乘辞赋的词语，后人以之指杜诗的风格特色。清人吴瞻泰说：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。"（杜诗提要）一般认为，所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。试分析以上诗句，体会杜甫沉郁顿挫的艺术风格，说说你的感受。（学生活动一一“阅读一点评一推介）教师点拨：1、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”在五更天快亮的时候，诗人忧愁难眠，瞭亮的鼓角声更显得悲壮感人。当时的夔州一带并不太平，这鼓角之声把兵革未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了。群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。景色是够美的。前人赞扬此联写得“伟丽”。它的妙处在于：通过对句，诗人把他对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏，有声有色地表现出来，诗句气势苍凉雄壮，音调铿锵悦耳，辞采清丽夺目，“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。2、“吴楚东南加，乾坤日夜浮。”吴楚一东一南，被洞庭湖划分开来；日月星辰和大地昼夜都漂浮在洞庭湖上。洞庭湖波浪滔天，浩茫无际的气势在作者笔下是多么撼天动地、无与伦比。一个“麻”字，一个“浮”字，给这广阔的境界增添了惊心动魄的气势！又写出了动荡不安的国事，漂泊不定的人世!。这是写洞庭湖的名句，被