《虞美人》教学设计.docx

虞美人教学设计一、教学目标：1、比较阅读前期词浣溪沙，让学生了解前后期词在内容、艺术上的区别。能力目标：2、通过意象分析，提高学生理解和鉴赏诗词的能力。二、教学重难点。1、理解其抽象感情形象化的特点。2、学会通过意象来理解和鉴赏词。三、教学过程（-）导入新课（二）作者及时代背景五代（907年一960年）是指907年唐朝灭亡后依次更替的位于中原地区的五个政权，即后梁、后唐、后晋、后汉和后周。960年，后周赵匡胤发动陈桥兵变，黄袍加身，篡后周建立北宋，五代结束。而在唐末、五代及宋初，中原地区之外存在过许多割据政权，其中前蜀、后蜀、南吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、北汉等十余个割据政权被后世称为十国（902年一979年）。北宋建立后先后统一了尚存的南唐（937年一975年）等政权，基本实现了全国的统一。李煜是南唐最后一个皇帝，习惯上称南唐后主或李后主。其在文艺方面工书善画，通晓音律，而尤工于词。他的词可以以降宋为界，分期后两期。（三）从意象的角度比较前后期词浣溪沙和虞美人浣溪沙红日已高三丈透，金炉次第添香兽。红锦地衣随步皱。佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅。别殿遥闻箫鼓奏。1意象意象简单的说就是诗人心中的物象，“物”是个外延极广的概念，除了诗人自己以外，天地间的一切包括日月星辰，山川草木，亭台楼阁，（特定情况下还指人）都是物。一般说来物是客观存在的，该什么样就什么样，不能有丝毫差错,但物一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，因此所谓意象就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是心与物、情与景的融合体。2、这首词当中出现哪些意象？这些意象有什么特征？从视觉上看，这些意象非红即金，明亮夺目，光彩照人，从嗅觉上讲，飘香溢腹,听觉上热烈欢腾。3、从词中可以看出前期的李煜过着一种怎样的生活？这一系列热烈而明艳的意象群，使全词充满了富贵豪华的基调，加浓了那种声色迷人风情旖旎的氛围，可以想象作者在被俘之前过着一种富贵奢侈，花天洒地的生活。4、那么请你们从内容和艺术上对这首词作一个简单的评价。内容空虚、庸俗，写得尽是奢侈的帝王糜烂的生活，几乎没有艺术价值。虞美人春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。1、这首词选用了哪些意象？这些意象的选择和描写采用了什么手法？实写和虚写相结合2、这些意象组合在一起，达到了一种怎样意境？凄怆哀婉，悲凉深沉3、这首词表达了词人什么样的感情？亡国之痛4、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？“良辰美景奈何天”在伤心的李煜眼里，再美的月色也不免带上凄凉，再暖的春风也是寒意凛然，无限往事涌上心头，而伴着的是锥心的疼痛，昨天已如梦一般逝去，不可追回，那么美丽的春花秋月甚至生命本身也就亳无意义了。5、鉴赏“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流J“愁”是一种抽象的感情，非生花妙笔不能描绘得出，词人用夸张、比喻的手法,将“愁”表达得淋漓尽致，这里“愁”思如春水般汪洋恣肆，回旋曲折一泻千里,长流不息，至此，亡国所带给词人的万般愁情便赋予了具体和生动的质感，读者无不感受到词人内心巨大的痛苦。6、今天的读者并无李煜那样的遭遇，为何也能被他的词感动？（四）总结前后期词的区别李煜一生写三十多首，可以以降宋为界，分期后两期，前期词多描写男女恋情，歌舞酒筵，以及感秋伤春的贵族式闲愁，尤以摹写女子情态为胜，内容不够丰富，抒情也嫌浅薄，但后期词却一改前期的贫乏和肤浅，将一腔亡国之痛感慨系之，缠绵俳恻，哀婉动人，散以着经久不衰的艺术魅力，是他词作中的精品，也是词坛中的精品。