教学设计的基本程序.ppt
基于交互式电子白板的教学设计,2,一、教学设计的基本知识,3,一、教学设计的基本知识,（一）教学设计的意义是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。克拉克教授教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。,4,（二）什么是教学设计？教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教育部2004年12月中小学教师教育教学能力标准,一、教学设计的基本知识,5,（三）教学设计的特征：1.指向性：解决教什么、怎样学的问题教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。因此，它要遵循教学的基本规律，选择教学目标，解决教什么的问题教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。因此，它是以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，解决怎样学的问题。,一、教学设计的基本知识,6,2.系统性.教学设计的方法是应用系统科学方法，研究、探索教与学系统中各要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)之间，以及要素与整体之间的本质联系。3.过程性：教学设计是对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。,一、教学设计的基本知识,7,4、操作性.教学设计是为学生策划学习资源和学习活动的过程，因此，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为具有操作性的程序。,8,一、教学设计的基本知识,按教学内容分：课程教学设计 单元教学设计 课时教学设计按教学模式分：以教为主的教学设计 以学为主的教学设计 双主（学教并重）教学设计,（四）教学设计的分类：,9,一、教学设计的基本知识,按教学环境分：常规环境的教学设计 多媒体环境的教学设计 网络环境下的教学设计 交互式电子白板的教学设计,10,二、交互式电子白板的教学优势,11,二、交互式电子白板的教学优势,（一）几种教学媒体教学功能比较黑板+粉笔：能及时显示、修改板书，但容量小，不能长久保存幻灯、投影：以静止方式呈现事物，图文并茂，能让学生详细地观察放大的清晰图像或事物细节，但不能修改,12,二、交互式电子白板的教学优势,视频：以动画、色彩、动听的旋律、声音呈现事物变化的过程，但不能修改，缺少互动CAI课件：能模拟逼真的现场、事物发生的进程，且动静结合，表现力强，但不能修改，缺少互动信息资源与平台：能提供多样化的学习资源和工具网络：方便个别化、开放性、及时性学习,13,二、交互式电子白板的教学优势,每种媒体都有优势与局限性多媒体教学主要围绕教师的教，进行演示性教学，缺少互动，不能满足学生自主、个别化学习交互式电子白板能够将传统媒体与数字化媒体优势互补,14,（二）交互式电子白板的教学功能 交互式电子白板及其所带来的教学变革是属于现代教育范畴的一种新的教育方式，交互式电子白板不只是一种新的教育工具，不只是一种教育方法，不只是一种新的教育内容传递，不只是发展了一种新的教育形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。南国农,15,二、交互式电子白板的教学优势,交互式电子白板具有典型的“五化”、“三性”,“五化”：教育信息显示多媒化 教育信息处理数字化 教育信息存储电子化 教育信息传输网络化 教育信息管理智能化“三性”：开放性、非线性、交互性 南国农,16,二、交互式电子白板的教学优势,（二）交互式电子白板的教学功能展示教学内容：能及时书写文字、手绘图形，又可以展示任何数字化资源，且容易控制，可以标注、改变笔的颜色、大小、粗细，还可以移动位置处理教学内容：很容易，不用操作键盘或鼠标，可以随时书写、标注、绘画，可以随时调用任何可用的数字资源进行编辑和讨论存储：可以存储，还可以改变格式，打印或传送师生沟通交流：好，易于教师教学艺术发挥，且师生互动形式多样,17,二、交互式电子白板的教学优势教学功能,（三）交互式电子白板的教学功能1、基本功能电子笔6种：书写、绘画、批注、编辑、板擦、拖曳数子化资源（PPT 或存储的）2、特殊功能交互控制工具：代替鼠标、聚光灯、遮屏、放大镜记录存储功能：屏幕捕获、视屏记录、再生资源的存储、回放、打印网络连接工具：多个白板的连接，远程课堂教学资源管理工具：素材式、可视化、开放性的文件管理、目录管理,18,二、交互式电子白板的教学优势教学功能,3、核心功能是交互性操作交互：师、生与白板的操作人际交互：师生、生生间的言语（小组讨论、班级讨论）、非言语交流（肢体）认知交互：师生、生生间的知识建构（概念交互）,19,二、交互式电子白板的教学优势教学功能,操作交互：可以促进教师教学过程与学生思维过程的显性化放大课堂过程PPT能提高教学内容的展示效率，但过程却被忽略，如公式推导、几何图形变换电子白板在确保教学效率的同时保留了过程性的教学内容，可以使一些原本只能用言语描述或难以表达的思维过程通过操作呈现出来，反馈到课堂,20,二、交互式电子白板的教学优势教学功能,人际交互：促进师生、生生的人际交互，构建互动的课堂参与结构认知交互：帮助学生建立新旧知识联系，使思维过程可视化，建立正确的知识结构,21,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,（一）理解信息技术与教育教学的深度“融合”,1、融合与整合整合：只停留在运用技术去改善“教与学环境”和突破教学重难点，未触动更深层次的“教学结构性变革”,22,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,23,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,融合：教学结构性变革体现在教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素的地位和作用的改变。即：教师：课堂教学的主宰者和知识的灌输者课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者,24,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,学生：被动接受知识信息加工、情感体验的主体，知识意义的主动建构者教学内容：依赖教材 教材+信息化资源（专题学习网站、资源库）教学媒体：辅助教师突破教学重难点的形象化教学工具辅助教的工具+促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具、情感体验与内化工具,25,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互交流。在教学设计中教师应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。,2、重视交互功能发挥,26,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,（二）把握课堂信息技术应用的最佳作用点和最佳作用时机,27,课堂信息技术应用的最佳作用点在实施教学过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的教学目标,28,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,信息技术应用的最佳作用时机在教学过程中，能较好发挥教学媒体优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态或将不良学习心理状态，转化为良好心理状态，以保证教学目标实现的时间与机会,29,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,（三）充分体现教师地位、作用的变化：传道、授业、解惑者学生学习的组织者、指导者和帮助者,30,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,教师的主导地位和作用，逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化,31,四、教学设计做什么,32,四、教学设计做什么,确定教学理念四、教学设计做什么分析学情设计教学目标设计教学策略 情境创设资源利用学习方式：自主、协作、探究进程结构设计学习评价策略,33,四、教学设计做什么,1、确定教学理念树立以人为本、以学生发展为中心的理念突出学生是学习的主体，牢牢把握学生的学习行为和学习方法，设计和描述过程与方法维度的教学目标,34,四、教学设计做什么,认知基础认知特点和个性特征信息素养情况,2.学情分析,35,四、教学设计做什么学情分析,关注学生的知识背景和经验 分析学生的知识背景和知识经验，以学生的知识、经验来设计教学，开发课程资源。研究个体差异 没有适合所有学生的教学方法。所以在教学中要注意研究学生的个别差异，根据学生的学习基础、性格等进行差异性教学,36,四、教学设计做什么,学科教学目标：三维目标 1.知识与技能：识记、理解、应用、分析、综合、评价6个层次 2.过程与方法 3.情感、态度与价值观信息素养目标：搜集、处理、运用、表达、评价、传递信息,3.确定教学目标（学科教学目标+信息素养目标）,37,四、教学设计做什么确定教学目标,1、叙述教学期望的结果，而非内容摘要2、教学目标的描述：明确、具体、可操作、可检测尽量用外显行为词，有量化要求,教学目标的表述：,38,四、教学设计做什么确定教学目标,1）知识与技能：是人发展的基础，是课堂教学的核心目标，它通过“过程与方法”与“情感、态度与价值观”维度目标的实现而最终实现。,39,四、教学设计做什么确定教学目标,2）过程与方法：是学生的学习过程以及在这个学习过程中，思维方式、学习方法等发生的变化。“过程与方法”是课堂教学的操作系统，是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥梁。,40,四、教学设计做什么确定教学目标,“过程与方法”维度目标的实现渗透在其它两个维度目标的实现过程之中没有过程与方法目标，“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实没有该维度目标的实现，其它两个维度的教学目标难以实现,41,四、教学设计做什么确定教学目标,3）情感、态度、价值观：是课堂教学的动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。该目标依附于知识的发生、发展过程，是在学习知识与技能过程中逐步形成和发展的。,42,四、教学设计做什么确定教学目标,4）信息素养目标：是学生应用信息技术，适应信息时代要求，学会终身学习的能力,43,四、教学设计做什么,4、教学策略的设计1）选择教学方式：情境探究学习 任务驱动式学习 研究性学习 协作学习 问题解决学习 自主发现学习,44,四、教学设计做什么教学策略的设计,2）策划课堂教学过程结构 确定教师、学生、学习内容、教学媒体4要素间的相互关系,45,四、教学设计做什么教学策略的设计,（1)设计教师的主导活动教师是：有意义问题的设计学习任务的设计和组织信息海洋的导航情境观察的指导学习过程的辅导,46,四、教学设计做什么教学策略的设计,设计适合学生学习的、形式灵活多样的学习方式及活动调动学生主动、有效参与学习活动注重体验学习和应用实践,（2)设计学生的主体活动,47,四、教学设计做什么教学策略的设计,学生：只依赖书本的学习学会利用多种资源学习由记忆式的学习学会意义构建的研究性学习依赖老师的学习学会自主学习和协作学习按步就班的线性学习学会非线性的跨越式学习局限于校内的学习学会超越学校围墙的学习,48,四、教学设计做什么教学策略的设计,5、教学媒体或资源的选用：包括教学环境、资源的选用、制作和整合根据教学媒体的特点：来选用教学目标的需要：来选用,49,四、教学设计做什么,6.课堂学习评价策略设计评价方法有：观察、提问、练习、测验多元、多角度评价过程性、发展性、诊断性评价,50,五、怎样撰写教学设计方案 1.成都市教学设计（模板）.doc 2.教学设计（模板）.doc 教案或学案是教学设计的结果或表现形式之一,51,3、进行教学设计时应注意：1）体现学科特点2）站在学生的角度：把自己当学生，以一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。比如，小学生有普遍有好动、好奇、好胜、好群的心理。他们在学习活动中一般都喜欢求新、求奇、求趣。那么教师在设计教学中应充分考虑这些因素。,五、怎样撰写教学设计方案,52,六、案例分析,53,四、教学设计做什么确定教学目标,1、叙述教学期望的结果，而非内容摘要2、教学目标的描述：明确、具体、可操作、可检测尽量用外显行为词，有量化要求,教学目标的表述：,54,例2,舞动的蝴蝶教学目标的设计与描 述,55,例2、知识与技能目标,56,例2、过程与方法目标,57,例2、情感、态度、价值观目标,58,例3乡愁的过程与方法教学目标,1、通过诵读，把握诗歌的节奏、旋律和深沉的情感。2、通过问题生成引领学生合作探究，层层深入地理解诗歌的意境及主题。3、通过问题拓展鼓励学生课后交流，理解本诗丰富的内涵和宽广的外延，努力欣赏更多的诗歌。,59,例4、小学数学生活中的多位数,“过程与方法”教学目标：通过讲述使学生了解数字起源及历史，运用多媒体让学生直观的感知找到整数数域扩展的规律和特点。,60,例5长方形周长计算的教学目标,“过程与方法”：在活动（量一量、算一算、议一议）中探索长方形周长的计算方法，经历长方形周长计算方法的形成过程，体验并初步掌握由特殊到一般的思维方法。,61,例6戏曲大舞台的教学目标,1、通过查一查、比一比了解我国戏曲种类之多及与西方戏曲的异同，学会利用资源学习、掌握知识的方法。2、通过听一听、唱一唱，体会中国戏曲之美，学会在实践中鉴赏美的方法。3、通过议一议、写一写，学会科学、客观、具体的分析和写作方法。,“过程与方法”：,62,例7曲线与方程,原学习目标：在形成概念的过程中，培养学生分析、抽象、概括等思维能力，掌握数形结合、函数方程、化归和转化等数学思想，以及坐标法、待定系数法等常用的数学方法。修改后的学习目标：通过观察、思考、画图、讨论交流等学习活动，学习、理解并初步掌握数形结合、化归和转化等数学思维方法。,
