三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液的反应实验探究说课.docx

三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液的反应探究说课滩溪中学赵健一、使用教材与学情分析L教材分析盐的水解是山东科学技术出版社出版的高中选择性必修一化学反应原理第三章第2小节盐类的水解部分的内容，该部分内容是学生理解的一个难点。2.学情分析学生已经完成弱电解质的电离和盐类水解的学习，有一定的知识储备。学生对于多重反应情况下化学反应变化的情况不太熟悉，反应的层次认识存在不足。二、实验教学目标1 .通过实验探究，加深对盐类的水解的基本原理的理解。2 .通过解决真实问题，经历完整的科学探究过程，发展探究能力与创新意识。3 .通过实验探究过程中的分析、比较、改进，发展学生实验设计与评价能力。4 .通过小组探究活动，体验团结合作的意识和求真务实的科学态度。三、实验器材笔记本电脑、爱德克斯氧气检测仪、希玛PH8008酸碱度水质测试仪、二颈烧瓶，玻璃导管、O.Imol/LFeCl3溶液、0.Imol/LNaeIO溶液四、实验教学背景1.水解反应教学中的痛点教材对于双水解反应的设计，基本是从定性分析的角度，几乎不涉及到定量的层面。对溶液中涉及的复杂的反应体系没有太多的涉及。2.以科学家的思维解决问题统领全局，列出存在的问题，将理论知识应用于现实实验现象，在复杂情境中寻找创新点。3.实验能力进阶由定性实验到定量分析，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，深化了学生对于学科知识的理解。五、实验教学流程六、实验教学过程创设情境：已知碳酸的电离常数为:Kal4.30XlO7;Ka2=5.61×W7次氯酸的电离常数为：Ka=2.95×W8把三氯化铁溶液和碳酸氢钠溶液混合两者会发生双水解反应，若把三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液混合两者会不会发生双水解反应呢？任务线知识线素养发展线任务一：能不能从化学平常常数角度定量计算判断三氯化铁溶液和碳酸氢钠溶液混合两者是否会发生双水解反应？化学平衡常数的意义和化学平衡常数的定量计算宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知实验现象的质疑:为什么上层溶液会变成紫红色？水解平衡的原理和氧化宏观辨识与微观探析jnI还原反应的判断变化观念与平衡思想iiI任务二：你对现象有什么解释？你能否设计实验方案验证你的解释？实验设计的方法和客观 实验现象的 分析能力宏观辨识与微观探析科学探究与创新意识小组交流：1、实验现象分析的知识性和逻辑性是否正确2、实验方案的设计是否严谨、原理是否正确、逻辑是否合理实验方案的评价和对问题的分析和阐述能力证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析任务三：按照讨论成型的实验方案进行实验探究并汇报各自的实验结论实验操作与实验结论归纳整理能力科学探究与创新意识师生共同归纳整理证据和结论七、实验效果评价通过具体的实验过程让学生能够从定量的角度认识水解平衡的知识，并培养学生面对客观实验现象时质疑，分析、思考、设计、验证并最终通过实验探究得出真实结论的实事求是的科学探究精神，体会科学研究的严谨性、复杂性。从实验过程和结果看，加深了学生对多反应体系的认识和理解，加深了对双水解反应和氧化还原反应的认识,很好的提高了学生设计实验，实施实验的能力。同时通过一系列的逻辑性较为严密的实验过程，学生的思维能力水平得以提升，认识问题的方法和角度得以扩展，对学生能力水平的进阶起到很大的推动作用。