《学习“借物抒怀”体味丰富情感》——《白杨礼赞》《昆明的雨》对比阅读教学设计.docx

安徽省初中语文优质课大赛学习借物抒怀"体味丰富情感白杨礼赞昆明的雨对比阅读说课稿2022年11月28日学习借物抒怀，体味丰富情感说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“学习借物抒怀，体味丰富情感”。这是统编本语文教材八年级上册第四单元白杨礼赞和昆明的雨的对比阅读课。本课设计所遵循的是深度教学理念，据此，我设计了如下的说课流程：学情分析、课程分析、教学目标、教学方法和教学流程五个说课环节。一、学情分析循生本理念八年级学生对散文学习已有了一定的储备。存在问题。二、课程分析明课程意识1 .课标解读课标要求：引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。通过新课标的解读，明确初中语文课程标准注重文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四大核心素养的提升。2 .单元分析本单元是统编本语文教材八年级上册的第四单元。本单元的人文主题是“情感哲思”，选的课文在散文阅读这一序列中，起着“承旧”与“拓新”的双重作用。三、教学目标明教学方向学习目标：“培养审美情趣，丰富精神世界”。（单元提示）单元教学目标和教学的重难点：语言目标：1 .感知不同类型散文风格。2 .品析并总结课文重点语段呈现的写作特点和技巧。思维目标：（教学重点）L梳理文章在选材、组材、情思上的不同特点，总结“物”与“怀”之间的内在逻辑。3 .归纳概括每篇借物抒怀散文的写作方法。价值目标：（教学难点）1 .在“借物抒怀”活动中，汲取经典例文情思的表达方式与表现技法，提升生活感受和认知水平。2 .培养审美情趣，丰富精神世界，涵养文化自信。四、教法学法识点拨之道教法：探究点拨法、对比分析法、迁移应用法。学法：自主阅读、合作探究、写作交流。五、教学流程践核心素养（-）大单元教学设计心务核任专题课段时排课安学习活动学习“借物抒怀”，体味独特情感第一课段：万紫千红总是春（第1课）第1课时联读课：把握不同散文类型第二课段：一枝一叶总关情（第2-8课）第2课时第3课时单篇导读课：背影第4课时第5课时第6课时比较阅读课：白杨礼赞昆明的雨第7课时比较阅读课：短文两篇第8课时联读课：背影白杨礼赞短文两篇昆明的雨第三课段：一物描摹人生意（第9-11课）第9课时写作指导课：文字要连通第10课时写作迁移课：学习借物抒怀，抒发独特情感第11课时实践活动课（二）白杨礼赞昆明的雨对比阅读课核心任务：通过对比分析两篇文章，完成下面的“借物抒怀”信息表。所选之“物”“物”之特点所抒之情“物”与“怀”的关系白杨礼赞昆明的雨我将从以下三个任务入手，进行一个有梯度的深入学习。(1)根据前两节对文章的学习，跳读课文，填写“借物抒怀”信息表中中所选之“物”的相关内容。(2)品读两篇文章的段落，填写“借物抒怀”信息表中“物”的特点和所抒之情。(3)分组合作研讨：分析归纳白杨礼赞与昆明的雨中“物”与“怀”的关系，并完成“借物抒怀”信息表。寻“物”明形象任务一：填写“借物抒怀”信息表中所选之“物”的相关内容。所选之“物”“物”之特点所抒之情“物”与“怀”的关系白杨礼赞白杨昆明的雨仙人掌、菌子、苗族女孩、缅桂花、房东母女循“物”析情怀任务二：品读两篇文章的重点段落，填写“借物抒怀”信息表中“物”的特点和所抒之“怀”。1 .品析白杨礼赞的“物”和“怀”(1)品读课文的第五段，引导学生关注外在的不平凡。课前作业：“走进生活，关注白杨”，布置绘制生活中的白杨这一课前作业，适时展出。体现作业设计的情境化、实践化。(2)再以“作者礼赞的仅仅是白杨树外在的不平凡吗？”这个问题，引发学生思考，关注白杨树内在品质精神的不平凡。（3）以“难道你就觉得它只是树吗？”这样一个疑问，引领学生品读文章的第七自然段,让学生对这一问题畅所欲言，然后师生动情的配乐朗读。（4）适时出示白杨礼赞的写作背景，让学生理解作者借白杨树表达了对北方军民敢于抗争、英勇不屈的民族精神的赞美之情。2 .品析昆明的雨的“物”和“怀”（1）引导学生品析具体语句，通过对文中连词、副词、标点等语文要素的品析，让学生品味出寻常事物滋味的美。（2）演绎“卖杨梅”的情境片段，重点抓住“卖杨梅”的吆喝声，感受氛围之美，生活的诗意和美。（3）请学生找出文中能体现时代背景的语句，结合补充的时代背景，深入体会文章所抒发的情感，对昆明诗意而美好生活的喜爱与想念，以及面对苦难生活时，所展现出的文人的自信与风骨。在任务二的学习中，落实核心素养审美创造的训练目标。所选之“物”“物”之特点所抒之“情”“物”与“怀”的关系白杨礼赞白杨普通、不平凡赞美白杨树赞美西北军民讴次朴质、坚强、力求上进的民族精神昆明的雨仙人掌、菌子、苗族女孩、茄桂花、房东母女寻常滋味的美氛围的美人情的美生活的诗意和美好文人的自信和风骨比“物”探关联任务三，分析归纳白杨礼赞与昆明的雨中“物”与“怀”的关系，并完成“借物抒怀”信息表。小组合作探讨活动：比较两篇文章“物”和“怀”的异同，明确“借物抒怀”的写法。所选之“物”的不同点所选之“物”的共同点背景相同点所抒之“怀”的共同点所抒之“怀”的不同点白杨礼赞物平凡普通小抗日战争时期板上观积向乐直抒购腌对坚我不屈、力求上进的，氏族精神的赞美之情。昆明的雨人事物含蓄委婉生活的诗意和美好，文人的自信和风骨。所选之“物”“物”之特点所抒之“怀”“物”与“怀”的关系白杨礼赞白杨普通、不平凡贽美白杨树赞美西北军民讴汰朴质、坚强、力求上进的民族精神借物抒怀昆明的雨仙人掌、苗子、苗族女孩、缅桂花、房东母女寻常滋味的美氛围的美人情的美生活的诗意和美好文人的自信和风骨在这一环节中，我引导学生通过比较、分析、归纳，同中求异，异中探同，锻炼学生的思维能力，增强学生的文化自信，落实了核心素养。借“物”抒心怀组织学生开展语文课堂实践活动：运用“借物抒怀”的手法，任选一种或几种事物，写几句话抒发自己的情思或感悟。并借助等级评价量表开展小组互评活动。从而落实了语文学习的实践性。评价标推评价等级评价细则等级评定建议中心明确，能够借物抒发自己的情感。甲物与怀完美融合，文质兼美。乙能展现独特情怀，类型鲜明。丙物与怀有些联系T物与怀联系不密密语言表达连贯，能够灵活运用细节刻画、抑扬结合、由形到神、象征等手法。甲语言连贯，层次清时，表达准确，综合使用两种以上表现技巧。乙语言表达连贯，使用相关技巧。丙语言表达连贯。T语言表达不连贯。课堂小结在课堂小结中，我用诗意的语言创设情境，引导学生感受民族精神的丰富和坚韧，让中华文学，民族文化的强大基因，传承不息。从而彰显了以文化人的育人导向。作业设计作业：课前、课中、课后。运用嵌入式评价、过程性评价、任务性评价的方式，来落实语文教学评价的原则。教师经过多次精批精改，并通过用等级加评语的形式，对学生的作业进行量化考评。大善大X大毙4-内容评价水明确所选之“物”准确把握“物”的特点理解所抒之“怀”分析归纳“物”与“怀”的关系优秀良好合格板书设计紧扣本单元的语文要素和人文主题，把板书设置为对联方式。以上就是我这节课的整体设计思路。六、设计理念：学生一一起点，新课标一一支点，四大核心素养一一高点，大单元教学设计一一亮点。当然无论支点、高点、亮点，都要回到学生这个起点。我的说课到此结束，谢谢各位评委。