《有的人——纪念鲁迅有感》（一课时） 教学设计.docx

统编小学语文教科书六年级上册第28课有的人一一纪念鲁迅有感（一课时）六年级上册第28课有的人一一纪念鲁迅有感（一课时）【教学目标】L能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅形象。【教学重点】朗读诗歌，体会情感。【教学难点】借助资料，自主探究，感受鲁迅形象。【课时安排】1课时【教学准备】L教师：多媒体课件，课前备学单课堂共学单课后展学单。2.学生：课前预习，完成课前备学单；查找关于鲁迅先生的资料以及作者创作背景资料。【设计思路】有的人一一纪念鲁迅有感是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首现代诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。本单元主题是“走近鲁迅”，教材通过单元篇章页揭示了本单元的学习目标：“借助相关资料，理解课文主要内容”°有的人一一纪念鲁迅有感是一篇略读课文，课题下面设计了“学习提示”，它在阅读之前出现，带有明显的任务驱动的性质，使得阅读有了明确的目的性。“学习提示”中提出了学习任务，即“有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人“。因此，教学时，我引导学生从“学习提示”入手，提炼出本节课的学习任务，并贯穿于整节课。依据这节课的教学目标和教学重难点，我还设计了“课前备学单”“课堂共学单”“课后展学单”，以“三单”引领有层次的学习任务，做到学习有目标，阅读有方法，体会有深度，反馈有质量,从而实现“教-学-评”一致性。通过认真研读义务教育语文课程标准（2022年版），我领悟到阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。六年级学生能查阅并整理相关资料，迁移运用，加深对课文的理解。有的人是本单元最后一篇课文,学生通过前面课文的学习以及资料的搜集，已经对鲁迅有了不少了解，学生可以借助这些学习资源，理解诗句，感受鲁迅永生者形象，体会他的精神境界。教学中我时刻关注如何在教学活动中唤醒学生主体意识，引导学生运用阅读方法独立阅读、感悟课文、学会倾听、客观评价，实现“借助相关资料，理解课文主要内容”这一阅读方法的迁移运用，体现了由浅入深、循序渐进、前后勾连的梯度性和序列性。例如：质疑“除了题目中的副标题，文中没有一处提到鲁迅的名字，你是怎么读出鲁迅的？”请学生根据“课堂共学单”的提示，采用自己喜欢的方式（基础题、挑战题）结合所学、所查资料寻找诗歌中的鲁迅。此环节，学生经历了自主阅读，自主探究，小组共学，全班交流等一系列活动,再通过多种形式地朗读体会鲁迅精神，感受鲁迅形象。义务教育课程方案（2022年版）明确指出：“要加强学段衔接。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。”为此，我设计了自主完成“课后展学单”的任务，从六年级的“走近鲁迅”到阅读更多鲁迅作品从而走进鲁迅的文学世界，引导学生尝试阅读初中的鲁迅作品，并养成记录读后感受的习惯。义务教育语文课程标准（2022年版）明确指出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”教学中，我将始终围绕“鲁迅是一个怎样的人？”这一核心问题，有意识地引导学生向鲁迅学习，做有价值的人。德育渗透如春风化雨般，滋润学生心田：学一组文，识一个人，悟一种精神！【教学过程】一、回顾方法，揭示课题L教师导课：同学们，本单元我们学习了关于鲁迅先生的三篇课文，以及补充的相关资料，还学会了借助这些资料理解课文主要内容的方法。这样的学习方法是单元篇章页给我们的提示。2 .教师出示单元篇章页，标示出篇章页左上方的一段文字，说：这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首现代诗，也是我们今天要学习的课文。3 .教师板书课题，学生齐读课题。（设计意图：本文是本单元的最后一篇课文，回忆前三篇课文的学习内容和学习方法，体现了本课是基于学生的已有学习经验展开的教学，重视方法的迁移运用。再回到单元篇章页，通过左上方臧克家的诗句，自然而然地进入到新课的学习情境之中。）二、初读课文，整体感知L教师出示“课前备学单”，检查学生预习情况。（1）通过自我评价及家长评价了解学生初读诗歌情况。（2）链接之前所学现代诗，回忆诗歌朗读方法。2依据朗读现代诗的方法，选择自己喜欢的方式朗读课文。3.学生合作“开火车”朗读课文，师生共评。（设计意图：“课前备学单”的设计是为了引导学生有目的地预习。课堂检查反馈，教师及时了解学生的预习情况并指导初读诗歌，体现了基于学情，从学生的实际情况出发。“课前备学单”还要求学生自主搜集并整理相关资料,不仅为课堂学习做好充分准备，也体现了语文要素在单元学习中的逐步落实。）三、借助资料，理解课文1 .教师提示：这是一篇略读课文，在学习略读课文时我们要从哪儿入手呢？2 .请学生自由读读“学习提示”，并圈画、分享有价值的信息。3 ,结合本课的学习任务，请学生默读课文，用文中的诗句说说鲁迅先生是一个怎样的人。4 .学生自主交流。5 .教师引导：诗中除了题目的副标题，全诗没有一处写到鲁迅的名字，你们又是怎么读出鲁迅的呢？借助之前所学课文以及查找的相关资料寻找诗歌中的鲁迅。请大家快速浏览诗歌，说说发现。6 .学生读文说感受。预设：“有的人他活着为了多数人更好地活。”生：想到了我的伯父鲁迅先生这篇课文，鲁迅先生与侄女谈读书、救助车夫、关心女佣，感受到鲁迅先生是一个为别人想得多、为自己想得少的人。7 .学生依据“课堂共学单”的提示，借助相关资料，自主阅读诗歌，感受鲁迅人物形象。学生根据学习能力，在“基础题”“挑战题”中选择其一完成,展示自己的学习收获。(1)自主阅读，感悟鲁迅形象。(2)小组交流，说说学习体会。(3)全班交流，展示学习收获。(4)朗读诗句，体会鲁迅精神。预设：1 .“有的人俯下身子给人民当牛马。”8 .“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”C.”只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”9 .指导朗读，随机板书，体会鲁迅情怀。10 引导学生看文中插图，进一步感受鲁迅精神。(设计意图：教师引导学生围绕“鲁迅是一个怎样的人”这一核心问题展开教学，呈现了“任务驱动一初探人物一感悟形象”的教学过程。首先，明确学习任务，激发学生的学习愿望。接着，学生默读课文，梳理内容，读诗句知人物；快速浏览课文，捕捉信息，初探鲁迅形象。然后，利用“课堂共学单”，学生借助资料，自主阅读，小组交流，全班分享，感受鲁迅先生“孺子牛”精神和“野草”精神。教学过程中，教师把握诗歌教学的特点，重视朗读，将朗读和学生的自主感悟有机结合，以读促悟，以悟促读。）四、对比品读，情感体验L教师引导学生深入思考：作者为什么不直接以“鲁迅”为题，而用“有的人”做题目呢？11 学生再读诗歌，体会“两种人”。12 引导学生发现诗歌的表达特点，知道整首诗都在运用对比的手法写了两种不同的人。13 同桌互读印象最深的一处对比，并互谈感受。14 学生自主交流，教师随机指导朗读。15 .师生合作配乐朗读诗歌。（设计意图：教师引导学生关注课题，再次走进诗歌，朗读诗歌，引导交流，体会诗人情感，进一步感受鲁迅形象。本单元是“走近鲁迅”人物单元，前面的教学环节，学生通过朗读感悟，体会到鲁迅忧国忧民的爱国情怀，这一环节，引导学生了解“两种人”截然不同的人生观，潜移默化地对学生的精神领域产生影响。教师顺学而导，帮助学生明晰这首诗歌采用对比的写作手法，并通过对比朗读，领悟诗人精巧独到的表达方式，感受鲁迅及像鲁迅一样的人的精神境界。）五、升华情感，拓展延伸L课件出示本单元所学课文以及相关资料，引导：回顾本单元的学习，我们是如何一步一步走近鲁迅先生的呢？16 学生交流。17 师小结：本单元学习之初，我们只是从字面上知道鲁迅。在单元学习过程中，我们学会了多方面借助资料，立体地、全面地认识鲁迅。大家也可以用这样的方法认识更多像鲁迅这样的人。18 出示“课后展学单”，教师小结：要想更深入地了解鲁迅，领悟鲁迅的精神，仅仅走近鲁迅是不够的，我们需要阅读更多鲁迅作品走进鲁迅的文学世界。“展学单”上有必做题和选做题，要求学生完成必做题，鼓励学生选读初中即将学习的鲁迅作品完成阅读计划，分享阅读感受。（设计意图：立足于单元教学，通过梳理，学生知道了对一个人的认识、了解、评价可以是多方面的，如：从鲁迅的作品、他人写鲁迅的作品、别人对鲁迅的评价以及对鲁迅作品评价等路径，多方位、立体地感悟鲁迅形象。这样的设计旨在引导学生从多角度回顾、反思、总结，学习认识、了解人物的方法,为以后人物主题的阅读学习打下基础。基于学生的学情及能力，“课后展学单”上设计了必做题和选做题。在完成必做题的基础上，鼓励学生阅读更多的鲁迅作品完成阅读计划，这种长程作业的设计满足了“双减”之下分层、弹性、个性化的作业设计的需求，同时体现了学段衔接。）【板书设计】28*有的人纪念鲁迅有感孺子牛野草走近=><=走进（设计意图：板书中提炼了“孺子牛”“野草”这两个词，引导学生借助资料理解课文内容，感受鲁迅先生的“孺子牛”精神和“野草”精神。由“走近鲁迅”到走进鲁迅的文学世界，引导学生阅读更多的鲁迅作品，体现学段衔接。）附：课前备学单课堂共学单课后展学单课前备学单28*有的人纪念鲁迅有感日期：年月日预习时间：分钟班级：姓名：L朗读课文，读准字音(3),读通诗句。(2*)自我评价(5)：家长评价(5)：2.我们曾走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解了现代诗的一些特点，体会到诗歌表达的情感。请你回忆一下朗读现代诗要注意些什么？请写在横线上，再试着读读诗歌。3.查找作者相关信息及诗歌创作背景。我是从(书本、网络、影视作品)查找到以上资料。课堂共学单28*有的人一一纪念鲁迅有感思考：这首诗除了题目的副标题，没有一处写到鲁迅的名字，你又是怎么从诗中读出鲁迅的呢？课后展学单28*有的人纪念鲁迅有感主题：走进鲁迅的文学世界姓名：必做题：1 .有感情地朗读课文。2 .积累鲁迅的名言。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅答客请其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅故乡惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂评价标准：能正确朗读鲁迅的名言。(4)自我评价：能正确背诵鲁迅的名言。(5)家长评价：我搜集到的鲁迅名言：选做题：选读鲁迅作品，完成阅读计划。阿长与<山海经藤野先生二十四孝图五猖会从百草园到三味书屋g3）夕IaW朝花夕拾i推荐书目社戏IIS嗯后故乡（七至九年级）孔乙己i中国人失掉自信力了吗？IIjIi引-选读书目：阅读时限：月日至月日（共天）阅读方法：阅读感受：