《水质检测及自制净水器》 教学设计.docx

2022年安徽省初中化学优质课评选跨学科实践活动水质检测及自制净水器广德的水很美，如何让今后的水更美？项目式教学设计广德市励志学校初中部张雅萍2022年11月1项目学习基本信息项目基本信息学科化学实施年级九年级课程标准模块初中化学跨学科实践活动使用的教材人教版九年级化学项目名称水质检测及自制净水器项目完成课时3课时2项目内容主题分析2.1 教材分析教材中关于“水”的内容，主要安排在第4单元“自然界的水”第1节-第3节，其他章节也都有涉及到“水”知识。依据新课标（2022年版）的要求，在大概念的建构下，应整体设计和合理实施单元教学，突出学科知识在单元主题下的素养价值导向。新课标确定的“五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系”，新课标“学习主题”中关于“水”的内容进行整合。表1：新课标“学习主题”中关于“水”相关内容整合学习主题内容要求素材建议活动建议科学探究与化学实验1 .基本的化学实验技能初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离2 .学生必做实验及实践活动水的组成及变化的探究水的组成的探索；原子结构模型的建立和发展：工业污水的处理查阅化学发展史中的重大事件、化学家进行科学探究的有关资料，交流、讨论化学知识是如何在科学探究中发展的，以及科学探究各要素的作用物质的性质与应用L水和溶液认识水的组成，知道水是种主要的溶剂，了解吸附、沉降、过滤和蒸储是净化水的常用方法ZM质性质的广泛应用及化学品的合理使用认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。3.学生必做实验及实践活动水质检测及自制净水器淡水危机，自来水的阶梯价格及收费项目，水的净化方法和自来水的生产工艺，工业、农业、生活及医疗等领域使用的溶液，海水制盐和海水淡化（1）制取蒸储水（2）探究活性炭和明矶等净水剂的净水作用（3）调查当地生产生活用水量的变化并分析原因，调查饮用水源的质量和水净化处理的方法（4）制订水循环利用方案物质的组成与结构1 .物质的组成初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联；2 .元素、分子、原子与物质（1）认识物质是由元素组成的，了解在化学反应中元素的种类是不变的（2）知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；知道原子可以结合成分子3 .认识物质的组成与结构的思痛与方法知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构4 .研究物质的组成与结构的意义了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的5 .学生必做实验及实践活动水的组成及变化的探究科学家探窕水的组成的历史；国家规定的饮用水标准（1）观察水的三态变化和水分解的实验现象，并用图示表征变化的微观过程（2）查阅相关资料，写一篇科普文章或创编一个情景剧剧本,如“我是个水分子”“水分子漫游记”等物质的化学变化1 .物质的变化与转化知道物质是在不断变化的，物质变化分为物理变化和化学变化；在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化，初步形成变化观2 .化学反应及质量守恒理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变对水的蒸发和水的分解的微观解释分享化学反应对促进社会发展和提高人们生活质量的贡献，讨论合理利用化学反应的重要性3.化学反应的应用价值及合理调控欣赏化学反应造福人类的独特价值，学习化学家的创新精神化学与社会跨学科实践1 .化学与可持续发展（1）认识化学在解决与资源、环境、人类健康等相关的问题中的作用，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，树立建设美丽中国、为全球生态安全作贡献的信念（2）主动践行节约资源、环境友好的生活方式，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观2 .跨学科实践活动水质检测及自制净水器南水北调工程：污水处理与利用（1）参观并讨论当地“三废”（废水、废气、固体废弃物）的处理设施（或观看有关的影像资料）（2）设计海报或制作短视频宣传水资源保护从整合结果可以看出，“水”在化学课程体系中占有非常重要的“地位”。5个学习主题都有与“水”相关的描述。“内容要求”除涉及到水的组成、性质、结构、变化等，还包含人类对水组成的探索、跨学科实践以及保护水资源与人类可持续发展等知识。2.2 项目选择结合学生的认知特点，从学生的生活经验出发，围绕身边的化学物质从跨学科的角度进行设计，往往能收到意想不到的效果。本项目选择和挖掘参考了以下三个维度。1 .项目主旨基于课标项目的选择是为了引发学科学习的发生，其立足点必然具有学科的显著特征。义务教育化学课程标准（2012年版）指出，创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。这就要求项目的选择要依托课程标准，从结构化的知识体系出发，寻找多学科深度融合的切入口，从真实的实践活动中提炼学科主题知识；依托学科知识系统，优化任务驱动，培养学生解决实际问题的能力，从“感受”水的净化到，实践”，真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”道理，体现以合作探究为主的学科特质,在实践探究过程中实现跨学科的深度融合。2 .项目内容源于生活初中学生的思维特点之一是习惯具象思维，对体验式的学习方式表现出浓厚的兴趣，对社会或自然现象呈现出强烈的好奇心和责任感。以项目式学习方式，借助科学前概念，在了解水的净化一般过程后，结合项目任务，激发学习兴趣，产生学习动力，通过自制简易净水器并用检测仪检测净化前后水质的变化等项目任务的完成，促使学生解决问题。3 .项目解决指向素养项目的主要视角是真实的社会或自然问题,是基于学科源于生活,具有综合性和体验性。从项目问题的发现、解决方案的构想、实施路径的抉择、过程方法的归纳以及实施结果的评价,无不围绕着问题解决、思维经验、发生过程三个核心问题展开实施。“水质检测及自制净水器”项目是作品制作类综合实践活动。“水质检测”包含多种检测范围和多项检测指标。“净水器”是依据生活、生产等对水的使用要求进行深度净化处理的水处理设备。在设计、制作“净水器”过程中，应考虑对水中物理、化学、微生物等指标的改善。该项目综合体现“物质的性质与应用”学习主题的大概念及核心知识外，还涉及“科学探究与化学实验”学习主题中学生必做实验及实践活动等相关内容，帮助学生建构化学科学本质大概念意识，促进“化学与技术”等学科价值的体现；“化学与社会跨学科实践”学习主题中化学与资源、化学与环境、化学与健康的相关内容，帮助学生建构元素观、变化观等化学观念，促进“系统与模型”“结构与功能”等跨学科大概念的进一步发展。4 .3项目结构提炼知识化的核心知识是单元教学设计的基础，通过知识结构的分析可以聚焦核心知识，梳理教学内容之间的关联，确定主要的研究对象。该项目要求学生有意识地应用化学核心知识，自主调用物理、数学、生物等多个学科相关知识，应用技术与工程的方法解决问题，参与多种实践活动，自主反思、乐于分享、不断改进，提升合作解决问题的能力，激发学生的创造力。图L“水质检测及自制净水”项目结构框架5 .4内容结构水是生命之源，人类在生活和生产活动中都离不开水，生活饮用水的优劣与人类健康密切相关。随着社会发展、科学进步和人民生活水平的提高，人们对生活饮用水的水质要求不断提高，饮用水标准也相应地不断发展和完善。水质检测及净水器在生产生活中有着重要的应用。该项目以水的净化为核心，综合考虑水质检测方法，选择具体的技术与工程方法完成净水器的设计和制作。图2“水质检测及自制净水器”项目的内容结构3创新点3.1 以“水文明”变迁史为主线真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实地表现机会。因此，本项目的教学中要创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。本项目选用中国“水文明”变迁史为主线、自来水厂净水流程辅线作为本项目的主要教学情境。该情境具有以下特点：(1)涵盖“道德经”“调疾饮食辩”“齐民要术”“天工开物”“本草纲目”等情境素材。（2）能从多学科及生活、社会角度全面的认识水的净化方法，进一步建构“可持续发展”“系统与模型”等跨学科大概念。（3）可从真实情境挖掘实际问题，转化成学生任务、活动。（如生活中有哪些净水方法？古人是如何净水的？自来水厂是如何净水的？.）3.2 突出实践性的特点项目前期通过学生调查饮用水的状况、水质的简单检测、净水装置设计与制作等都体现了实践性的特点。从真实的实践活动中提炼学科主题知识，培养学生解决实际问题的能力，从“感受”水的净化到“实践”，真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。3.3持续性学习评价1 .课堂评价内容与指标评价内容是对素养发展目标的具体化，评价指标是结合学习活动，对评价内容的操作化界定。本案例中，水文明的变迁是学习的思路方法，水的净化方法是核心知识，利用净水方法自制简易净水器是结晶。基于此形成的变化观、环保观、可持续发展观是关键；科学探究与证据推理能力具有重要的方法价值；科学态度与社会责任是价值目标。基于这样的考虑，确定的评价内容和指标。表2：“水质检测及自制净水器”项目课堂评价内容与指标评价内容评价标准评价任务评价方式核心知识及知识结构A.全面、正确说出净化水的方法。B.比较全面、正确净化水的方法。C.零散说出净化水的一些方法。课上活动书写任务：课下习题任务课上的观测；课下的作业反馈化学观念、解决实际问题A.自主从观看自来水厂净水流程后构建自制净水器的模型。B.在提示后从观看自来水厂净水流程后构建自制净水器的模型。C.在集体讨论汇总后才从观看自来水厂净水流程后构建自制净水器的模型。课上设计相关独立思考及讨论任务；课下相关的习题作业课上的活动表现及反馈；课下作业的反馈科学探究A.能自主根据模型绘图组装净水器，并通过检测对比净化前后水质的情况，反思后再优化。B.能在老师指导下根据模型绘图组装净水器，并通过检测对比净化前后水质的情况，反思后再优化。C.不能制作净水器，只能在教师指导下完成组装。课上观察学生实验，展示实验成果；课下完成相关作业课上的活动表现及反馈；同学互评；实验过程的观测科学态度与责任.能自主运用化学知识从社会经济发展、国家政策、技术发展等方面了解水文明变迁原因，并通过物理、生物、技术与工程多视角对自制净水器提供方案，体现绿色化学与可持续发展观。B.能运用化学知识从社会经济发展、国家政策、技术发展等诸多要素中的局部进行解释水文明变迁原因，在自制净水器中提供方案，渗透可持续发展观。C.只能从某一个方面解水文明变迁，不能为自制净水器提出具体方案。课上设计相关独立思考及讨论、汇报任务；课下相关的习题作业课堂上观测学生的活动表现：课下实践性作业2 .活动评价目标项目活动评价可以师生共同制订评价量表，用于学生自我诊断、组间评价，以及教师的评价反馈。根据作品的展示、反思与改进、协调合作及表达与交流，制订活动评价。表3：“水质检测及自制净水器”项目活动评价目标评价维度评价等级合格良好优秀作品净水方法与装置模仿书中简易净水器，仅应用过滤、吸附净水方法。模仿书中简易净水器，便于更换滤材或除过滤、吸附外还应用1到2种其他净水方法自主创意设计简易净水器，综合考虑水质要求和净水方法，应用多种净水方法，便于更换滤材。检测手段仅通过观、闻的方法检测。除使用观、闻方法外，使用其他1到2种方法检验水质，如使用肥皂水检验硬度，通过试纸测pH、余氯等。综合运用物理、化学、生物学等方法水质检测方法对净化前后的水质进行检测。展示效果能对水起到净化作用。作品整体不美观。能对水起到净化作用，对多项指标有改善效果，作品整体比较美观。能对水起到净化作用，对多项指标有改善效果，作品整体美观，有一定的实用价值。反思与改进对简易净水器的设计进行整体评价，通过师生讨论认识到方案存在的具体问题，并提出改进方法。从净水方法、装置、技术、工程等部分维度进行评价：反思简易净水装置与水质检测方法存在的主要问题，提出改进方案并尝试解决间题。主动从净水方法、装置、技术、工程等部分维度进行评价：不断反思简易净水装置与水质检测方法存在的主要问题，提出改进方案并尝试解决间题。协同合作体现小组合作，有简单的任务分工；成员合作完成部分任务。分工较为明确，能阐述每个成员的具体贡献；展现较充分的合作，成员合作完成各项任务。分工明确合理，能阐述每个成员的具体贡献：成员积极协同合作完成各项任务，成员之间及时沟通，互相帮助，共同克服困难，根据项目情况调整任务分工。表达交流汇报思路不清晰，展示形式单一。按照一定的思路呈现项目成果：展示形式比较丰富，语言比较流畅。按照清晰的思路呈现项目过程和成果；展示形式丰富多样，语言流畅。4项目拆解“水质检测及自制净水器”项目虽然只是净水器的简易制作与水质的初步检测，但也是一个综合、复杂、开放的实践活动。学生在完成任务的过程中，不仅需要关注水质要求，还要遵从作品制作的一般过程和方法，要在整体设计的基础上进行制作，在多次试验的基础上优化方案并完善作品。按依据确立的项目主题，将项目拆解成四个任务如下：任务1：“取”水。课前调查班级同学饮用水状况，采集广德不同生活环境下的水样等。任务2：“测”水。从定性和定量角度对采集的饮用水样进行检测。了解水质检测的一些方法并应用于检验净水器的效果中。任务3：“说”水。调查我国“水文明”变迁史。了解到不同阶段净水的方法，进一步学习水净化的一般步骤，既培养了中华民族传统文化的继承，也提升了学科知识在生活中具体表现的认识。任务4：“净”水。小组讨论初步建立自制净水器的一般程序和方法，建构出初步模型，应用模型，从实际需求出发，选择多种净水方法，绘制设计图，小组合作动手制作简易净水器，并设计检测手段检测净化前后的水质改善情况。通过多轮次的“设计一行动一反思”对简易净水器及水质检测方法进行试验和优化。图3"水质检测及自制净水器”项目拆解思路5项目教学目标(1)通过对水质的定性与定量简单检测，初步认识水质检测的常用方法，并应于检验净水器的效果中，提升了实证意识。(2)通过自制净水器的活动，对比净化前后水质的不同，分析原因，初步掌握根据不同物质的性质进行分离实验原理和实验条件控制方法，了解控制变量法。感受学科的价值，初步形成爱水、惜水意识，增强了社会责任感。(3)通过我国水文明的变迁史，了解到不同阶段净水的方法，进一步学习水净化一般步骤，既培养了中华民族传统文化的继承，也提升了学科价值在课堂的落地。6项目教学重点和难点重点：(1)从定性、定量等多角度进行水质检测，体会水质检测的复杂性。(2)利用跨学科以及中华民族“水文明”变迁，加强学科间的融合，传承中华民族优秀传统文化，全面认识水在生产、生活、科技等方面的用途。（3）模拟自来水厂的净水方法自制净水器并检测净水效果，反思优化装置。难点：（1）进行净水器试验，通过检测，评价净水器的效果。（2）分析影响自制净水器净水效果的原因并提出后期改进方法再优化。7项目任务及教学流程项目任务在项目教学目标的指引下，依据项目中涉及关键问题解决的逻辑顺序展开。本项目以“水质检测及自制净水器”为载体，以学生思考、设计并探究净水材料、净水功能、净水效果以及净水器再设计这几个关键问题展开。随着关健问题的解决、学生学习、理解并应用净水的常用方法实现生活污水净水，认识定性与定量结合的方式测试净水效果，自主提炼形成“物质分离与提纯”的基本思路。表4：“水质检测及自制净水器”项目任务及教学流程项目任务学生活动教师支持设计意图明确项目主题、成果基于学生学习完“水净化”相关知识，师生共同确定“水质检测及自制净水器”的项目主题，以“自制净水器的设计、自制、试验、检测再设计再优化”为项目学习成果，感受化学学科的社会价值。任务1“取”水（1）小组内成员任务分配。（2）课前调查班级同学饮用水状况，采集广德不同生活环境下的水样。（1）布置任务：调查广德饮用水状况并采集广德不同生活环境下的水样。（2）确定调查方法及注意事项。通过调查了解广德的饮用水状况。任务2“测”水（1）定性检测饮用水样。（2）定量检测饮用水并课前请专业人士进一步检测水样中的某些项目。（1）帮助学生建立定性和定量相结合的水质检测方法并提供部分检测仪器。（2）带领学生到水质检测中心进一步检测水质，认识定性与定量结合的方式检测水质并应用于检验净水器的效果中。任务3“说”水（1）查阅资料了解我国占人是如何净水的。（2）参观广德一自来水厂的生产流程，进一步实地了解净水的一般方法。（1）提供调查方法。（2）带领学生参观广德一自来水厂。关注中国传统文化，体会并评价古人在净水中的贡献。感受古人智慧之结晶。任务4“净”水（1）小组讨论初步建立自制净水器的一般程序和方法，建构出初步模型，应用模型，从实际需求出发，选择多种净水方法，绘制设计图，根据设计图，小组合作动手制作简易净水器，并设计检测手段检测净化前后的水质改善情况。（2）通过多轮次的“设计一行动一反思”对简易净水器及水质检测方法进行试验和优化。（3）分享成果、互评、交流反思、改进、完善净水器。（1）指导学生建模、绘图、动手制作简易净水落（2）指导学生设计检测手段检测净化前后的水质及分析改善情况再优化装置。（3）组织学生展示、交流自制净水器设计理念及测试效果。（4）引导学生依据测试数据进行反思、协助学生优化净水器。实现沉淀、过滤、吸附、等常见的净水方法有机融合与应用于净水器的制作中。通过净水效果指标确定来培养证据意识。学习运用定性与定量结合的认识方式研究化学问题。通过分析、反思、综合运用物理、生物、化学多学科知识、改进并提高净水效果。项目总结与反思（1）梳理项目关键问题解决的重要思路、方法O（之）总结节水、护水意义、讨论生活污水处理的用途，作为课外拓展实践活动，反思项目的不足。引导学生总结、反思提炼真实情境下“物质分离与提纯”的解决思路。树立环保意识，提升社会贲任感。8项目实施过程及学生学习成果【师】播放视频、展示卢村水库的图片【师】卢村水库的水是不是很美？卢村水库的水水质情况如何呢？老师也觉得纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，于是我们项目小组同学开展了一次关于水质检测及自制净水器的实践活动，今天我们一起来汇报展示我们的实践成果吧！7.1 任务L“取”水【师】现在有请饮用水调查组代表来汇报他们组的成果。【生】汇报：我们组利用课余时间对班级同学饮用水调查情况反馈如下：班级人数水库水井水河水山泉水自来水净水机水其他40人1人5人1人2人22人6人3人调查发现广德的饮用水较丰富，我们组对生活中常见的饮用水进行了取样，将其归类为以下六类：卢村水库水、河水、井水、泉水、自来水、矿泉水。带到今天的课堂。7.2 任务2：“测”水【师】如何初步检测水样的水质情况呢？【生】看外观、辨颜色、闻气味等，通过观察发现河水与水库水中有些细小的杂质，且颜色偏黄。井水、山泉水、自来水、矿泉水水色较纯净，内无杂质。并且他们都没异味。【师】没有发现异物的水样能直接饮用吗？【生】不能，可能有肉眼看不见的可溶物、微生物等。还可以用显微镜、肥皂水来检测。【师】刚说到的这些检测方法都是从定性的角度来检测水样水质情况，如何进一步检测水质呢？演示：现在老师用矿物检测笔来对剩下的没有发现明显异物的水样进行检测。【生】观看【师】解释灯亮则说明水中含的矿物质超过70mgLo人体饮用含矿物质含量过富或过低的水对身体都是不利的。矿物质检测笔是一种半定量的检测手段，我们还可以进一步定量检测水质。介绍TDS检测笔是检测水中溶解的总物质含量。展示TDS检测笔的使用方法。现在请同学们为我们现场检测这些水样的TDS,请同学黑板写出数值，其他同学将数值都填写在导学案上。【生】完成测定、填写数据。卢村水库水山泉水河水井水自来水矿泉水定量(TDS)mg/L【师】通过数据你发现了什么？【生】分析水样的TDS反应出的水质情况。【师】水质检测项目较多，水质情况也不是一两个项目就能证明的，需要多项检测多种数据才更有说服力。请看广德自来水厂出厂报告，检测项目很多，于是水质检测组同学带着水样请专业人士进一步检测。播放视频：水质检测组同学请专业人士检测水样的视频。【师】可见，实践才是检验真理的唯一标准。如果检测不符合国家饮用水标准的水我们怎么办呢？【生】对水进行净化73任务3：“说”水ffi我们人类从古至今，是如何净化水的呢？请看调查中国“水文明”变迁史组同学查阅资料带回的信息。【生】分析资料，思考得出各阶段水的净化方法并填在导学案上。古人净化水的文字记载获取信息（净水方法）“第宜辨味，味甘而淡为优，咸者及作石气、泥气为劣；次论色，色清如水晶为优，色白如米沿（gan）及虽清而面有红、黄、紫沫者为劣。-调疾饮食辨春夏大雨，山水暴涨，有毒。山居别无他水可汲者，宜捣蒜或白矶少许，投入水缸中，以使水沉淀净化。一一天工开物古人就常用钟乳石、磁石、榆树皮、杏仁等物品净化水。浙江永嘉出土明末“净水池”：池底残有木炭C凡煮水饮之，众病无缘生也。一一养生要集【师】水是人类生活的重要资源，人类文明的起源大多都在大河流域，）K也是一种文化，而且与历史的发展紧密相连，中国人的喝水史就是一部健康发展史。在古代，人类先是傍河而居，后来人们就发明了漉水囊，一种可用来滤水去虫的器具，到了近代，人们又学会了生产自来水。播放视频：请看调查“水文明”变迁史组同学参观广德一自来水厂带回的信息。7.4任务4：“净”水【师】同学们可以模拟自来水厂净水的方法来自制简易净水器，那自制净水器的一般流程是怎样的呢？【生】介绍制作简易净水器的一般流程。确定建模净水原理绘图）容器）/'选材/"/'组装/UUC塑料空矿 f过漉：小卵石、泉水瓶、透雪岗发系解英血主的料砂、纱布等管、注射器等吸附：活性炭、IJ 木炭、竹炭等）展示学生部分建模、绘图作品：10试验、检测发布/反思/作品/ / / 7N次XZ,f A '.【师】课前自制净水器小组自主讨论完成净水器的制作，将制作的净水器通过试验一检测一反思一优化。自制了他们的作品。现在请自制净水罩组代表展示他们的作品及讲解制作的过程。信HH学生1：汇报作品一制作过程并展示作品学生2：汇报作品二制作过程并展示作品学生3：汇报作品三制作过程并展示作品【师】现在我们现场用他们自制的作品对校园池塘水水样进行一次净化，并做好净化前后的检测，填写在导学案上，结束后汇报。【生】用自制的净水器净化校园池塘水水样，各小组再试验一-再检测。记录净化前后检测的数据、评价装置、如何优化等。（完成导学案）净化前、后的水质变化数据评价装置如何优化影响净水的因素前后【生】学生1：汇报作品一净化前后的数据学生2：汇报作品二净化前后的数据学生3：汇报作品三净化前后的数据【师】通过数据和实验中存在的问题，小组同学请自评和互评净水装置。【生】学生1：评价净水装置的净水效果，反思装置，如何进一步优化。学生2：评价净水装置的净水效果，反思装置，如何进一步优化。学生3：评价净水装置的净水效果，反思装置，如何进一步优化。学生：互评谈净水装置的优点和缺点【师】评价三套作品【师】影响净水的因素有哪些？【生】材料的种类、材料的数量、材料摆放的顺序、材料的颗粒大小、流速等。【师】追问：那你认为净水的关键是什么？【生】水源【师】本次项目式学习你的最大收获是什么？（谈一点）【生】谈收获【师】展示：绿水青山图片。从古至今，我国劳动人民都很注重水源的保护，如今，国家为了保护长江，十年禁捕：治理黄河，从源头生态抓起，我们身边各个重要水源都实行河长制等，只有青山绿水，才能让我们喝到放心的水。青山对水“过滤”使山更绿，绿水对山“滋润”是山更青，大自然本就是一个净水器。人生，其实也是一种净化。只有不断净化自己的人生，才会为自己创造出纯洁、和谐的生活。让我们一起倡议：像对待掌上明珠一样的爱水、护水、珍惜每i滴水，让广德的明天不仅山美、水美、人更美！【结束】播放广德绿水青山宣传片【板书】水质检测及自制净水器【课外拓展】L走进广德市污水处理厂了解污水是如何处理达标后排放的？2.同学们设计的净水器和家用净水器有何区别和联系？它们净化后都是“纯净水”了吗？设计实验探究。9项目教学反思及改进建议在项目开始前师生共同确定项目主题、成果、规划课上、课后项目任务，项目中充分发挥学生的自主性，学生通过查阅资料、小组交流、实验和探究，在已经学习了水的净化核心知识后，完成项目任务。但学生在水质检测中对定量检测的知识还不具备，教师可以帮助学生选择合适的检测手段供学生参考。学生在材料的选择、尤其材料用量、填充顺序以及效果测试任务解决时，缺乏整体设计和具体思路方法，教师可以抛出类似于“你将使用几种材料对生活水源进行净化？你打算用多少？如何填充？”这样的问题，引导学生思考，帮助学生逐步建立从物质及其性质、定性与定量结合视角分析问题，通过交流使学生外显思路，促进学生“物质分离与提纯”思路的形成和发展。项目结束后，通过问卷对项目进行评估。通过本项目式实践活动学习，从创设情境，与生活和生产实际联系密切，学生主动获取知识，培养学生从化学的视角关注生活中的水资源的重要性，增强学生的爱水节水意识。让学生切感受到广德的水很美，那我们如何让广德今后的水更美，这就要我们所有人都行动起来，像对待掌上明珠一样的珍惜每一滴水，让广德的明天不仅山美、水美、人更美！同时，使学生感受到化学、物理、数学、工程技术知识与生活的紧密联系。由于受材料所限，重金属和微生物等依然无法除去，制作的净水器效果还有待进一步改善。水质检测及自制净水器导学案姓名班级任务一：“取”水任务二：“测”水卢村水库水山泉水河水井水自来水矿泉水定量（TDS）mg/L任务三：“说”水古人净化水的文字记载获取信息（净水方法）“第一直辨味，味甘而淡为优，咸者及作石气、泥气为劣；次论色，色清如水晶为优，色白如米冷（gan）及虽清而面有红、黄、紫沫者为劣。一一调疾饮食辨春夏大雨，山水暴涨，有毒。山居别无他水可汲者，宜捣蒜或白矶少许，投入水缸中，以使水沉淀净化。一一天工开物古人就常用钟乳石、磁石、榆树皮、杏仁等物品净化饮用水。浙江永嘉出土明末“净水池”：池底残有木炭。凡煮水饮之，众病无缘生也。一一养生要集任务四、“净”水净化前、后的水质变化数据评价装置如何优化影响净水的因素前后本次项目式学习你的最大收获是什么？（谈一点）