《说和做--记闻一多先生言行片段》说课稿.docx

说和做记闻一多先生言行片段说课稿马鞍山市新博初级中学李良兵一、说教材分析统编教材七年级下册第一单元主要讲述名人的故事，叙述了他们在历史上做出的杰出成就。前三篇写的是现当代名人（邓稼先、闻一多、鲁迅），孙权劝学写的是我国古代名人，这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，在篇章结构、语言形式等方面也都各有特色。根据教材安排，本单元的阅读和写作教学目标分别为：阅读教学目标：L了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想和抱负。2 .学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。3 .通过细节描写的分析，把握人物特征，理解人物思想感情。写作教学目标：L引导学生感悟生活中平凡人的精神。2.学习运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情等方法，突出人物的精神。二、说学情分析七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。但本文内容久远，学生对时代背景不熟悉，很难有所感触,教学过程中如何引导学生转换角色，在感同身受中受到感染是设计的关键。三、说教学设想说和做一一记闻一多先生言行片段是统编教材七年级下册第一单元第2课，生动地叙写了闻一多先生的光辉事迹，表现出他作为诗人和学者潜心钻研、严谨治学的态度，以及作为革命家和民主战士敢说敢做、英勇无畏的革命精神。文章十分精炼，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精炼的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。单元教学目标中“注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处”的是第1课邓稼先的教学重难点，结合学情的安排，本课的教学目标为：1 .梳理课文中四字词语，感受闻一多在“说”和“做”两方面的风貌。2 .关注文中的细节描写，体会细节描写的作用。3 .学习闻一多的崇高品格和革命精神。本课的教学重点是关注文中的细节描写，体会细节描写的作用。教学难点是学习闻一多的崇高品格和革命精神。义务教育语文课程标准(2022年版)指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。本节课我设置的基础型任务是通过梳理课文中的四字词语，让学生感受闻一多在“说”和“做”两方面的风貌。发展型任务群是通过关注文中的细节描写，体会细节描写的作用。拓展型任务群通过品读文章精美的语言学习闻一多的崇高品格和革命精神。三个学习任务群相互关联、层层递进、环环相扣，共同指向学生的核心素养的培养。四、说教学方法新课标指出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。本节课我将采用情景体验法、朗读法、比较法、讨论法等教学方法进行教学，达成教学目标。五、说教学过程为达成以上教学目标，我设计了以下教学流程：第一，播放视频，情境导入；第二，初读课文，认识闻一多；第三，精读课文，走近闻一多；第四，品读课文，评价闻一多；第五，课堂总结；第六，布置作业。下面我将具体说说每个教学环节。首先是播放建国大业中闻一多的演讲片段(15:09-17:10),拉近学生与文本的距离，带入“最后一次讲演”的情境之中认识闻一多先生。并在此基础上对臧克家和闻一多进行简介积累文学常识，帮助学生理解课文内容。如此导入的意图是让学生直观地感受闻一多先生大无畏的英雄精神。写人的文章，贵在写出人物的形象、气质、精神等。在建国大业的背景下，引导学生去思考，为后面分析闻一多的形象做铺垫。其次是初读课文，认识闻一多。这个环节就是为了开展基础型任务群，以此来达成教学目标1。让学生初读课文，同时勾画文中的四字词语。学生勾画后，老师提问，这些四字词语写了闻一多的哪两个方面？学生回答后，老师板书：诗人、学者，革命家。接着，老师课件展示提炼的四字词语，同时让学生按“说”和“做”进行归类。同时板书：说和做。老师接着追问：“说”和“做”在闻一多作为学者和革命家的方面有哪些不同？学生回答后，老师对学习活动进行总结归纳。本文语言精练，情感丰富，四字词语运用是本文的一大特色，这些词语写出了“说”和“做”的不同点，表现了人物的性格。本环节的设计意图是以四字词语为突破口，学生圈画四字词语、在理解词语的基础上快速理解课文内容。第三是精读课文，走近闻一多。这个环节就是为了开展发展型任务群，以此来达成教学目标2和3。为了推进发展型任务群的开展，教师设计以下任务活动。L朗读比较明作用。学生精读课文，理解和比较第10、14、16自然段感叹号的作用。为了理解感叹号的作用，让学生把感叹号替换成句号和省略号。引导学生朗读、体会不同的语气，从而体会到小小的标点蕴含深刻的含义。第10自然段,从“小声说”到“声音越来越大”，末尾感叹号的使用，蕴含着作者臧克家对老师闻一多先生的深深敬意和赞颂。它很充分、形象地折射出闻一多号召人民的积极、坚决的态度，以及敢为人先的行动。这也为后面写他的“做”作铺垫。第14自然段写出了闻一多先生在白色恐怖之下起稿政治传单，感叹号的使用体现了他直面敌人、大无畏的精神，以及作者对他此举的惊叹之意、对他英雄气概的敬佩、崇敬之情。第16自然在短语铺陈后运用感叹号，尽情地表达了闻一多的“说”和“做”对革命群众强大的影响力、号召力，使读者仿佛感受到对敌人产生了强大的震慑力、杀伤力，也充分呈现出闻一多先生将生死置之度外，无所惧怕的大无畏精神。饱含作者热情洋溢的赞颂之情。2.关注细节悟深意。老师提问：文章在写学者和诗人的闻一多时，作者没有一处使用感叹号。而写革命家的闻一多时，作者共使用了6个感叹号。有意思的是，前后都有对闻一多语言的引用，作为学者时用的是句号,而作为革命家时使用的是感叹号。这些标点符号的变化,我们可以看出前后有哪些细微的差别？为了让学生有章可依我让学生从人物角色、人物影响、作者文风、作者情感的变化等角度考虑。同时老师给学生示例。如，人物角色从学者转变为革命家。3.资料链接晓深情。出示资料链接，让学生理解臧克家对老师的情感。新课标指出在发展型任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。在走进闻一多这个教学环节，通过文中的感叹号，引导学生在比较、朗读、讨论中，体会人物言行背后的英雄气概、家国情怀。资料链接进一步理解臧克家对闻一多的崇敬之意、赞颂之情。第四是品读课文，评价闻一多。此环节就是为了开展拓展型任务群，进一步达成教学目标2和3。教师设计以下任务活动：L学生朗读IO-18自然段，选用文中语句赞革命家闻一多。2.老师化用文中语句赞革命家闻一多。他说了跟着的是做他“说”了说得真痛快动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地！他“说”T准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。他“做”了生死关头游行示威队伍的前头昂首挺胸，长须飘飘他，是口的巨人他，是行的高标3.学生尝试写一首“赞革命家闻一多”为题的小诗。学生写诗后，老师点拨后总结。4.学生齐读毛泽东、周恩来、朱自清对闻一多的评价。5.补充介绍闻一多的爱国名言。这个教学活动设计的目的让学生选句赞颂革命家闻一多，老师化用文句示例，然后学生尝试连句成篇。旨在让学生深入文本，体会本文语言的诗意特点，训练学生写作能力的同时理解人物的精神品质。学生齐读毛泽东、周恩来、朱自清对闻一多的评价，资料补充闻一多的名言，拓宽学生对闻一多崇高精神的认识。第五是课堂总结。总结是这节课的高度概括，必须要有提纲挈领的作用。为此我这样总结：兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位热情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位勇往直前的民主斗士；铁骨铮铮，铸就了一位大勇无畏的革命烈士；言行一致，写就了他一生的傲岸人格。闻一多无愧于“口的巨人”“行的高标”，用诗与热血共同铸就一座爱国丰碑。这一切都源于他强烈的使命感和拳拳的爱国心。作者臧克家用巧妙的构思、饱满的激情、精美的语言、高超的手法为我们展现了一个堂堂正正、顶天立地、以身报国的大写的人。精炼的课堂小结会激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。第六是作业设计。新课标指出教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。结合新课标和“双减”精神，我设计了基础型作业、发展型作业、拓展型作业。（详见作业设计）苏赫姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。基于这个原因，我设计以上教学活动。回顾这节课的教学设计，我以开展学习任务群为目的，利用主问题进行引领，借助新的教学手段，老师及时点拨、追问、总结，学生在朗读、比较、讨论中达成教学目标，培养学生的核心素养。