说课《商量》(1课时)教学设计.docx

课型：说课册次：二年级上册课题：商量（1课时）在真实任务情境中增强言语形式商量教学设计教材分析：商量是统编版小学语文二年级上册第五单元口语交际的主题内容，本次口语交际借助和创设贴近学生生活的交际场景，调动学生的生活经验和情感体验，提供了几种真实的言语情境让学生练说。要求学生在会礼貌用语的基础上，学会用商量的语气与人沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同也不要勉强别人，也要对别人表示理解和感谢。学情分析：义务教育语文课程标准（2022年版）关于第一学段（1-2年级）的“表达与交流”指出：“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容J”与他人交谈时，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”二年级学生通过从一年级的第一次口语交际你说我做到本册商量，共进行了十一次口语训练，已经初步明白口语交际时语言、动作、神态等方面的一定要求。设计理念：统整教材单元内容，以“商量”为主题引领，以学习任务为载体，整合情境、内容、方法和资源，引导学生参与角色体验，让交往沟通正在“真实发生教学目标：L初步感受与人商量的语气与表达要求，商量时能说清楚自己的想法。2 .学习使用商量的语气与别人交流，尝试在生活中运用。3 .继续培养学生认真倾听、勇于表达的习惯，引导积极参与交流讨论，在实践活动中增强表达的自信心和幸福感。教学重点：明确商量的要求，用商量的语气把想法说清楚。教学难点：引导学生积极参与交流，学会认真倾听和勇敢表达。教学准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：任务情境一：我为绘本来配音L今天，老师带来了一个有趣的绘本故事，请看屏幕你别想让河马走开，让我们一起把这个故事读一读，边听故事边想象画面。好吗？2 .伴乐逐图讲故事，结合情境相机点拨。（可相机引导从“命令”“动手”等词明白狮子和猴子的粗鲁无礼）3 .到底小老鼠在河马耳边说了什么，能让河马让位，顺利过桥？请你给他配配音。4 .（出示音频）讨论交流：为什么小老鼠说了这句话就能让河马让位，而狮子、猴子、野猪都不行？5 .揭题并板书商量。读题，提醒“量”在这里读轻声。6 .进一步明确口语交际的两点基本要求：认真倾听勇敢表达7 .学习商量的小妙招。（1）通过刚才小老鼠过桥的语言密码，我们知道商量其实就是四个字一一好好说话。（板书）（2）出示商量小贴土：怎么“好好说话”呢？那就是：语气要客气礼貌；把想法说清楚。这其实也是本次口语交际助读系统里两条小贴土的内容。（相机板书这两条小贴土）（3）出示带有商量语气的词语，读一读，从中选择一个说一句话，感受商量的语气。【设计意图：孩子们天生爱听故事。因此，故事的导入，能迅速吸引孩子的注意力，激发孩子参与的兴趣，提供广域的想象和思考空间，产生共情，化有形的学习为无形的铺垫，趣化了教学方法。在揭示课题之后，继续以口语交际“认真倾听、勇敢表达”两点基本要求为抓手贯穿整个教学，进一步培养并夯实学生各种良好的口语交际习惯。】任务情境二：生日值日好纠结1 .其实在我们学习和生活中，常常会遇到和别人商量的事情，你瞧，小明同学就遇到了一个难题。2 .出示课件，引入情境。（1）有个同学叫小明，今天是他值日的日子，但是也很凑巧，今天又是他的生日，家人希望放学后早点回家给他过生日。可值日的事情该怎么办呢？聪明的小朋友赶快帮小明想想办法吧。（2）小朋友们真聪明，一下子就想到了这么多好办法。可是不管哪种办法，我们都需要和人商量，取得对方同意。接下来,我们就以“调换值日时间”这个好办法来找人商量商量。（3）出示商量的情境：我们首先来看看小明是怎么找好朋友小丽来商量的？（分男女生读，并适时引导理解四次对话的内容。）（4）引导评价：小明商量的语气客气礼貌吗？想法说清楚了吗？3 .角色体验情景扮演（1）选择商量的人：如果你是小明，你会找谁调换值日时间？为什么？（2）第一次情境扮演。确认角色：接下来我们上台商量商量，谁愿意演小明？（你现在叫什么名字）请你选择一个搭档合作（上台再次询问，你现在叫什么名字？）确认商量的事情：小明，你知道你要和某某商量什么事情吗？巩固商量的学问。（还记得商量的两大学问吗？对照板书。）引导评价：他们商量成功了吗？商量的语气怎么样？想法没有说清楚？（3）第二次表演：再找一个“小明”来演一演。找一个搭档合作。（方法同第一次一样，先确认角色，确认商量的事情，扮演后引导学生评价。）4 .总结：找对人，用礼貌真诚的语气把想法说清楚，商量的事情就成功了一半。【设计意图：充分考虑二年级的孩子认知能力和思维水平，在情景扮演前出示小明和小丽的四次对话，引导分析评价每次对话的内容。授之以渔，在方法指导基础上提炼学法，同时以评价促运用，初步掌握商量的基本知识和技能。】任务情境三：商量不成怎么办L设置情境：为什么说只成功一半呢？不信，我们再来试试商量商量调换值日这件事。5 .师生合作角色扮演。（1）指生扮演小明，师扮演小明的好朋友。（表演完后，师相机评价。）（2）师生互换角色，进行情境扮演。（根据小明的现场表现,随机指导遭到别人拒绝也很正常，也要做到礼貌回应，不去发火生气，不为难勉强别人，始终有礼貌回应表示理解和感谢。）6 .交流对策：这次，没商量成功，怎么办？预设：再去找别人帮忙。还可以找谁？7 .总结：商量不成再商量，办法总比困难多。【设计意图：因为孩子年龄小，在课堂模拟的情境中，凡是商量的事情都可能会一次得到同意。但是在真实的生活情境中，商量有时候并不是一帆风顺的，所以需要老师的适时介入，适时地设置障碍，让学生巧妙应对，明白商量不成的时候，也要礼貌地回应，积极乐观地再次寻找别的办法来解决问题。】任务情境四：你说我演互商量1 .这节课还有两件事需要我们商量，请看一一出示课件并读题目。（明确需要商量的两件事情。）2 .小组合作，共同商量。现在我们小组间来练习说一说，你们商量好，分配好角色，记住商量的两大学问哦！商量好了就用端正的坐姿告诉我。3 .小组间练说，师提醒小组间成员要认真倾听，敢于表达。4 .师巡视并发现学生不同的表现。5 .师根据巡视中的发现有选择性地指名上台扮演交流，生评价。6 .刚才都是我们为别人用商量的语气解决问题，那现在我们回归自己的学习和生活中来，想想看，你们和别人商量过事情吗,当时是怎么商量的？7 .让学生说说自己本节课的收获：课上到这里，你们知道怎么去和别人商量事情吗？8 .（出示商量儿歌）我们在商量的时候，一定注意语气要客气礼貌，态度要真诚，想法要说清。和别人意见不一致也要有礼貌的回应，再找别的办法继续商量。一起拍手读读这首商量儿歌。【设计意图：这个环节旨在进一步巩固运用如何与人商量的学问。有了前面小明调换值日时间的交流支架，采用由扶到放的方法，让学生在小组间合作，好好商量，解决书中提出的两件事情。同时选择几对有代表性的商量案例，在全班交流评价，进一步熟知并掌握与人商量的艺术。拍手读商量儿歌，更是将课堂所学内化成为今后行动的准则，明理导行。】板书设计：商I量语气礼貌说清想法