智能解码项目设计 教学设计.docx

智能解码一智能借还小助手一、项目主题主题：智能借还小助手背景：随着全民阅读时代的到来，进出图书馆已成为学生们生活中必不可少的一件事。传统的借还书系统由人工登记借还，手工录入书本信息和条码扫描实现图书借还、人工盘点、查找图书使书架混乱等问题困扰着图书馆的管理及工作人员。我们图书借阅管理系统使用校园一卡通、条形码进行管理，条码借书证只认证不认人，还需要管理员人为的将借书证上的照片与本人进行对比来实现对借阅者身份的验证,识别率低、影响借阅效率。当读者忘记带证或者借书证损坏、丢失或被盗，都会给借阅者和图书管理者造成很多麻烦和损失。自助借还机和分拣图书机器人的出现，将传统的人工、机器解码方式转变成智能解码。将这一经历转入信息科技的编码使用单元的智能解码这一课教学，我制定了单元项目主题：“智能图书小助手”。二、项目分析项目情境:李明同学去图书馆忘记携带一卡通卡片，图书管理员有没有办法帮他完成借还书操作呢？我们一起来看看智能借还小助手是怎么实现图书借还的吧！项目分析:L观看自助借还书机智能图书机，录入自己的人脸信息并一卡通绑定，认识到编码与读者信息对应是实现人脸身份认证的前提，进一步认识到信息编码在信息传输中的必要性；2.操作图书借还机器人，体验智能小助手实现借阅、续借、归还等步骤，体会图书编码在损坏的情况下无法实现解码的过程，理解人工智能解码的背后需要数据与编码的支持。本节地位:本单元是四年级第八单元编码使用，主要包括人工解码、机器解码、智能解码。通过对这一单元的学习，让学生在感知、理解数据的基础上认识编码，理解背后原理是信息存储和传输过程需要编码和解码。理解人工智能实现分类需要数据与编码的支持，从而理解数据，编码在信息社会中的作用。学情分析:本节课教学对象是小学四年级的学生，通过前面的学习，学生已经掌握了基本的“编码”使用的学习方法。在学习“人工解码”、“机器解码”之后，对后面“智能解码”这一课的学习抱有很大的兴趣和好奇心。这个年龄段的学生主要是以形象思维为主，愿意在动手实践或真实体验中学习。因此不能采用知识灌输式学习。教学中要多设计活动，在问题解决，协作探究中学习新知。三、项目规划（一）项目实施思路L通过人脸识别自助借还书，理解数据与编码是信息存储与传输的必需步骤。2,分拣机器人还书，实现自动化分类需要数据与编码的支持，理解数据、编码在信息社会中的作用。（二）项目实施目标L通过体验人工智能的使用，知道背后需要数据与编码的支持。（信息意识）2 .体验人工智能实现自动分类需要数据与编码的支持，体验信息存储和传输过程中所必需的编码及解码步骤。（计算思维）3 .知道按照要求开展信息活动，认识编码的唯一性与价值。（信息社会责任）（三）项目实施规划四、项目实施以“智能图书小助手”为单元项目主题，在智能解码活动情境中完成“初始智能借还机”、“人脸识别借还书”、“我来操作自助机”、“体验分拣机器”四个子活动，体验生活中常见的智能解码应用，体会人工智能实现自动分类的背后需要数据与编码的而支持信息的传递需要数据和编码的支持，理解数据、编码在信息社会中的作用。实施流程如下图：Zi.自主探究（初识自助借还机，录入人脸识别借还书）Z>2.合作探究（分组借书，体验自 助借还机操 作）3 .拓展延伸（分享分拣图书机器人工作原理,谈对未来图书馆的期待）4 .展示评价（分组呈现过程性和终结学习成果，在体验和实践中形成认知。）五、项目评价（一）评价目的为了在信息技术教学中，以教师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况，掌握程度进行评价，通过评价激发学生的学习欲望。（二）评价原则1 .评价方法多样化。（如课堂观察、操作性比赛、口试、面试等，充分发挥评价的激励作用。）2 .评价时间全程化。（教学评价不能仅在学习过程结束后进行评价，而应该伴随于教学的全过程，既要有终结性评价、更要注重过程性评价。要重视学生在每一阶段的学习表现，及时总结，及时进行评价。）3 .评价主体多元化。（教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价相结合）（三）评价方法为自己点亮智慧星吧！智能图书小助手阶段性评价表姓名：班级：项目内容自评组评师评知识技能掌握智能图书小助手课的基本内容，热心参与，细心探究，理解相关知识。操作技能明确目标，积极大胆动手操作，操作得当。交流合作积极参与本小组学习，互相配合，互相学习，共同进步，团结协作。学习能力有学习的愿望与兴趣，对本课的内容有正确的认识和理解，具有探究和创新精神个体行为对学习知识操作有积极的态度，能与本组成员密切合作，自觉遵守课堂纪律，乐于助人