(部编版)《精卫填海》优秀教学设计.docx

四年级上册语文教案73精卫填海（人教部编版）13精卫填海文本分析：本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。教学目标：1.认识本课“帝、少、曰，等6个生字（包括1个多音字），会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。3 .借助注释翻译句子，把握故事内容。4 .理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。教学重点：L按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。2.了解精卫的事迹，感受精卫的品质。教学难点：1 .翻译课文，并能用自己的话讲述。2 .结合实际，体会精卫填海的精神。课时安排：1课时教学过程一、故事导入，揭示课题L教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女婿补天、嫦娥奔月、后羿射日一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事一一精卫填海。2 .出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。(板书：精卫填海)明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。思考：(1)精卫为什么要填海？(2)精卫填海的行为带来了什么结果？二、初读课文，检测预习L介绍与课文相关的背景知识。山海经是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女蜗补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。3 .学生自读课文，圈出生字新词。4 .教师检查学生对字词的掌握情况。(1)学生认读生字，教师相机纠正。diyuenifanxian会写的字：炎帝曰溺水返回衔接shoyin会认的字：少女埋（2）指导学生归类识字。部首归类:jL：返（往返）遇（遇见）避（逃避）彳：衔（头衔）微（微笑）御（抵御）（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。书写指导：帝上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“I”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。溺左右结构，左窄右宽。左部“7”呈弧形；右部两个分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的稍大。返半包围结构。“I”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，末笔捺改长点。衔左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“车”的竖提有力，竖在竖中线上；的两横上短下长，下横在横中线上。易错提示：曰字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。返被包围部分是“反”，不要写成“又工衔中间部分是“车”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。（2）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。三、研读课文，重点探究L引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。朗读节奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/埋于东海。2 .引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。重点词语补充：曰叫作。返返回。译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。明确：翻译时要重点注意“少女”“故”“理”等词语的意思。3 .学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。4 .教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。（1）感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体会其精神。明确：起因一一女娃东海游玩溺亡；经过一一化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。（2）联系实际体会精神：生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。明确：对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的精神。（3）丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。预设：引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法,用自己的话讲述故事。所讲故事要生动，吸引人。示例：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。5 .教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获1 .学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友一一精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错，2 .引导学生交流收获。（1）自由交流学习文言文的方法。（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计,I精卫博海（I精里卜东海忻木石短彳畏困电不屈不挠教学重点片段实录激发兴趣，引入课文师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形容一下!生L机灵的。生2：活泼的。生3：自由自在的。生4：欢蹦乱跳的。师：同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方?（生认真观察）生1：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。生2：它的表情像是要复仇。师：同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第13课。看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？（生思考）生1：精卫鸟为什么要填海？生2：精卫鸟在哪里填海？生3：精卫鸟把海填平了吗？师：同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！赏析：兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。激发兴趣，学习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。语文要素阅读：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说精卫填海这个神话故事。教学准备相关课件。课时安排1课时预习要求1 .朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2 .结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。教学过程一、联系已知，导入新课1 .揭示课题，引导学生读好课题。2 .学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介山海经。3 .学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1 .示范读。山海经是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2 .自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3 .指名读。相机指导生字的读音。4 .点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章,以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。5 .反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。炎帝/之少女，名日/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/理于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？1,请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。2,谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3 .重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为：化作，变成了。(3)以埋于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4 .区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿"o(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“日”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“日”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“日”书写：注意与“日”的区别，日要写得扁宽。(3) “女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5 .借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。6 .朗读并背诵课文。(1)朗读课文，边读边想象画面。(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。7 .教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获1 .学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错，2 .引导学生交流收获。(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业1 .订正预习卡，完成随堂练。2 .推荐阅读山海经。板书设计炎帝之女，溺于东海 化为精卫名叫女娃不可返回衔木石填海不畏艰难勇往直前教学反思精卫填海是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。精卫填海教学目标1 .认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难，持之以恒的优秀品质。教学重点正确、流利地朗读文章。教学难点能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难、持之以恒的品质。教学过程一、初读交流，以学定教（-）创设情境，导入新课1 .播放视频精卫填海。2 .讲一讲刚才看到的故事？3 .过渡：这个故事讲的就是我国第一部神话传说山海经中的精卫填海。这节课就让我们一起学习这个小故事。（板书课题，齐读课题）（二）初读古文，读准字音L指名读生字。读准“少、溺、埋”的读音。2 .指生读课文。3 .多层次朗读课文（1）自由读，要求读准字音，读通句子。（2）师范读课文，生自由练读。（3）师范读课文，并出示划分节奏，生练读。教师出示划分好节奏的课文，学生练读。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/理于/东海。（4）齐读，开火车读，男女生读。（三）再读古文，解析文义1 .学生借助注释，初步了解课文的意思。炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。2,将自己的收获和小组同学交流。二、重点品读，随文得法L指名读文，边读边想：精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？2 .围绕三个问题讨论学习这篇课文。3 .梳理故事脉络。起因：东海淹死炎帝之女发展：精卫日日执着填海结果：日复一日，年复一年不屈不挠4 .再读课文，说一说你从精卫身上学到些什么？引导学生结合生活实际谈体会。5 .编成课本剧来演一演。6 .根据提示，试着背诵。三、拓展阅读，实现整合阅读语文主题图书夸父逐日。L正确、流利地朗读文章。2 .借助注释了解文章大意，概括文章主要内容，并用自己的话讲故事。3 .有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑是自不量力。你是怎么看的？四、巩固延伸，学以致用1 .山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“羿射九日”“鳏禹治水”就是其中有代表性的小故事。课下继续搜集更多的山海经中的故事，感受经典文学的魅力。2 .阅读主题图书精卫填海、后羿射日。精卫填海教学设计教材分析精卫填海是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。学情分析学生对神话题材很感兴趣,但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感受到“执着、坚持、不畏强暴的精神品质。"我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知识。教学目标1 .阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。2 .通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。教学重难点重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。课前准备课件资源：精卫填海课件课外资料：山海经介绍、炎帝人物介绍任务单：情节梯彳王务单教学流程一、导入(一)师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是哪吒之魔童降世，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过千百年,神话故事仍可以让人们为之狂热,为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。二、诵读感知走进文本(一)初读课文(1)师：下面我们一起来学习课文精卫填海。板书课题(2)师：故事选自TB奇书山海经请学生介绍山海经(3)师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，因为这本书的主人公是一只小鸟(介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片)同学们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象？生：可爱生：机灵(4)师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望,它想要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。学生齐读课文。(5)老师讲解学习文言文的技巧(6)学生自读课文并完成要求1 .文中出现了哪些人物？用标注出来。2 .将表示行为的词语用”？圈出来。(二)揣摩领悟师：你标注出了哪些人物？生1:我标注出了"炎帝。生2:我标注出了“女娃。生3:我标注出了"精卫师：炎帝是谁？生：他是古代的T立部落首领(展示炎帝的人物简介)师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的小女儿，一般来说，小女儿都是备受宠爰的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你找到了哪些表示行为的词语？生："游于东海"的"游"，"溺"而不返的"溺（起因）生：常衔西山之木石"的"衔"（经过）师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）小组交流讨论生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定可以获得成功。生2:精卫不能成功，因为大海太大了，精卫的力量太过于渺小，它不可能获得成功。师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？生1:精卫具有坚持不懈的精神。生2:她很勇敢。生3:她执着的精神令我钦佩。师：看来同学们都读懂了这个故事,下面我们着重梳理一下故事的情节。这是今天我们要学习的阅读策略情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事？师：同学们讲的非常好,下面老师这里还有一个小故事。三、拓展阅读，深入思考（一）自主阅读文章夸父逐日，小组交流讨论并完成情节梯夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。（二）师：展示夸父逐日的情节梯图片师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点？生：都有起因、经过和结果。生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。老师总结情节梯的特点。四、课堂总结师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！板书设计