2023版教师招聘笔试模拟试题库全考点含答案解析we.docx

2023版教师招聘笔试模拟试题库全考点含答案解析L小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把入口读成八口，这说明小学生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠缺答案及解析L【答案】A【解析】本题考查的是感知觉。刚入学的儿童对字形的感知能力不健全,容易把一些笔画相近或相似的字读错。故正确答案为A02.学生从道德上理解道德规范并不艰难,但是要真正地把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化的催化剂”是（）。B.道德评价C.积极的道德情感D,道德行为习惯答案及解析2 .【答案】C【解析】本题考查的是道德情感。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爰憎、喜恶等情感体验。道德情感是个体道德行为的内部动力之-,是激发道德动机和进行自我监督的内心力量，是从道德认识到道德行为的中间环节，是品德实现转化的催化剂。故正确答案为Co3 .加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、动作技能、态度和（）。A.信号学习B.连锁学习C.刺激反应学习答案及解析3.【答案】D【解析】本题考查的是学习的分类。按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：智慧技能、认知策略、言语言息、动作技能、态度。故D项正确。A、B、C三项，按照学习水平由低到高的Il页序，加涅把学习分为八类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。与题干不符，排除。故正确答案为Do4.由于小刚没有写完作业，中午老师要求把作业写完才能吃饭，结果小刚一直忍受着饥饿完成作业。老师的做法违背了（）。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就动机理论D.需要层次理论答案及解析4 .【答案】D【解析】本题考查的是需要层次理论。马斯洛认为，七种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下当某种低层次的需要得到满足之后,就会向高层次的需要发展。生理需要是所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。当一个人为生理需要所控制时，其他一切需要均退居次要地位。老师要求学生做完作业才能吃饭，其做法违背了马斯洛的需要层次理论。故D项正确。A项，自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。与题干不符，排除；B项，归因理论把人经历过事情的成败归结为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。与题干不符,排除；C项，成就动机理论认为个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。与题干不符，排除。故正确答案为Do5 陶行知的生活即教育和杜威的教育即生活的理论，两者的相同点是（）。A.承认教育和生活之间存在着密切的联系B.承认教育对改造生活的重要作用C.认为生活含有重要的教育意义D.认为学校是社会生活的一种形式答案及解析5.【答案】ABC【解析】本题考查的是对陶行知的生活即教育和杜威的教育即生活的理解。生活即教育所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。教育即生活强调教育是生活的必须，教育必须依赖于生活并改善现实生活，通过教育来使儿童获得更好的发展，具备美好生活的知识的能力。二者的相同点是：承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；认为生活含有重要的教育意义；承认教育对改造生活的重要作用。二者的不同点是：定位不同。前者认为教育应该以生活为核心，后者认为教育是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。前者强调了生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。后者更注重把教育本身作为一种美好的生活。A、B、C三项，均属于相同点。D项属于二者的不同之处。故正确答案为ABC。1、明明知道对方的名字,但就是想不起来。这种遗忘现象被称为（）。A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案及解析L【答案】D【解析】本题考查的是遗忘。提取失败说认为，遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。题干描述就是提取失败说的现象。故D项正确。A项，消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。与题干不符，排除；B项，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除,记忆就能恢复,而记忆痕迹并未消退。与题干不符，排除；C项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。与题干不符，排除。故正确答案为Do2、首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情，这种用学生喜爰的活动去强化学生参与不喜欢的活动符合（）。A.比例强化原理B.系统脱敏原理C.普雷马克原理D.巴纳姆原理答案及解析2、【答案】C【解析】本题考查的是普雷马克原理。普雷马克原理是用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爰的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干所述符合普雷马克原理。故C项正确。A项，固定比例强化是指在个体必须完成了规定数量的反应之后才出现或提供强化物对其反应进行强化。可变比例强化是指在提供强化物时对个体要求的反应数量并不固定，有一种不可预测的变化，但是通常会围绕某一个平均值变化。与题干不符，排除。B项，系统脱敏疗法的基本原理是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。与题干不符，排除；D项，巴纳姆原理认为每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。与题干不符，排除。故正确答案为Co3、下列是某校学生的一些需要，依据马斯洛的需要层次理论，选项中层次最局J的是（）。A.现代化的家庭生活B.安静的学习环境C.志同道合的朋友D.搞小发明和创造答案及解析3、【答案】D【解析】本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛把需要分为五个层次,最低层次的需要是生理需要才妾着是安全的需要,归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要。搞小发明和创造体现的是自我实现的需要。故D项正确。A、B项，现代化的家庭生活和安静的学习环境体现的是安全的需要。与题干不符，排除；C项，志同道合的朋友体现的是归属和爱的需要。与题干不符，排除；故正确答案为Do4、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案及解析4、【答案】B【解析】本题考查的是皮亚杰的道德认知发展阶段理论。处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。故B项正确。A项，在自我中心阶段，规则对儿童来说还没有约束力，儿童没有把规则看成是应该遵守的。与题干不符，排除；C项，可逆性阶段的儿童已不把规则看成是一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，并且可以修改的。与题干不符，排除；D项，在这一阶段，儿童的道德观念倾向于公正、平等，儿童体验到公正和平等应当符合个人的特殊情况，公正感成为情感领域的核心规范。与题干不符，排除。故正确答案为Bo5、【多选】解决班级管理中存在的问题必须做到（）。A.以满足学生的发展为目的B.实现教育目标，提高学习效率C.有目的地训练学生进行王级管理的能力D.确立学生在班级管理中的主体地位答案及解析5、【答案】ACD【解析】本题考查的是班级管理问题的解决。要解决班级管理中存在的问题，需要建立以学生为本的班级管理机制，要做到：以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的地训练学生自我管理班级的能力。故ACD三项正确。B项，实现教育目标,提高学习效率属于班级管理的功能。与题干不符，排除。故正确答案为ACDo