古诗词四美教学法 附四美教学在课堂的应用.docx

古诗词四美教学法摘要：结合教学实践，就古诗词“四美”教学法进行了分析。关键词：读美；译美；品美；悟美古代诗词作为中华民族文化的一个重要组成部分，其特点就是语言精练，想象丰富，意境优美，感情真挚。对于当代中小学生而言，学习这些优秀的古诗词不仅有助于提高每个孩子的文学素养，同时也是陶冶其情操的重要途径。然而，面对如此优秀的文化遗产，我们的老师总是无从下手。一番慷慨激昂的讲解总使诗歌变得索然寡味。针对这一问题，本人结合教学实践，认为古诗词教学应抓住“四美”环节,即，读美，译美，品美，悟美工一、读美“文章不厌百回读，熟读精思子自知。'每教到一首诗词，我们首先应要求学生试读，不求甚解，但要读准字音，读出节奏，要能体悟到诗歌的韵律美。其次要求学生在了解作者及创作背景的基础上再读。了解作者的生平经历及创作背景，有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心，同时也能更好地理解诗词的内涵和作者所要表达的思想感情。例如，杜甫的春望，当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，杜甫不幸被捕，在长安城里诗人目睹了叛军种种倒行逆施的行为，第二年正当春回大地，草木茂盛之时，却是城空人稀，物是人非，所以，诗人的忧国思乡之情便跃然纸上。因此，让学生了解诗作的创作背景，设计多种形式的朗读，既有利于学生深入理解文本的内容,又有利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀。二、译美我们都矢;道古诗词是用文言写成的，其中运用的词法和句法与我们现今掌握的现代汉语有很大的不同。一些术语、典故都会给我们的理解带来许多困难。因此，我们有必要对诗词进行疏通、翻译。还是杜甫的春望，诗中的“国”指长安，“烽火”指战乱，“浑”指简直，“胜”指能承受。理解了这些关键字词就能准确地把这首诗歌翻译出来。但是翻译不是将生涩拗口的词语连缀起来，它要求学生在把握正确词意的基础上，打开词汇库，发挥想象，用优美的散文化语言将诗词翻译出来。如，杜牧的泊秦淮，“烟笼寒水月笼沙”这一句，若译为：烟雾、月光笼罩着水面和沙滩，就缺少了语言的美感，同时诗人所要描绘的清冷意境也显现不出来。而译为：迷蒙的烟雾、朦胧的月光笼罩着清冷的水面和冷寂的沙滩。则显得优美深沉，同时诗人所要表达的凄凉之情也便悄然浮出诗意了。三、品美就是从不同角度去品析诗词。结合教学实践,我归纳了如下品析诗词的美点。1 .品关键字词及句段抓住关键字词、句段品析诗词，可直接劈文入情，感悟作者的情感，体会炼词炼字之妙境。例如，白居易钱塘湖春行的颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，“渐欲”二字，不仅写出了野花渐开渐多的动态美，同时也表现出了野花极具人情味的情感美。而“没马蹄”三字，既写出了浅草吐露新芽的生命力，又体现出了诗人喜爱在西湖骑马游春的风俗。2 .品修辞手法古诗词中诗人常用一些修辞手法将自己的情感形象外化出来。古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对偶、反问、设问、反复、互文等。鉴赏诗歌时，通过分析修辞手法的作用，更能让我们领会诗人蓄积的情感。例如，岑参的白雪歌送武判官归京，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以春花喻冬雪，别具匠心，造境奇绝，不仅写出了北方冬景的壮美，同时还颇富浪漫色彩,使人忘记了极其寒冷的天气而倍觉温暖和喜悦。3 .品表现手法一首诗词若要传唱千年而不衰，就必定会运用到高人一筹的表现手法。诗词中常用的表现手法有：对比、衬托、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、情景交融、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情等等。例如，贾岛的题李凝幽居，“鸟宿池边树，僧敲月下门“推敲”故事的争议就很好地诠释了动静结合、以动衬静的妙用。因此，要透彻品析一首诗词就必须搞清其表达方式，抓住关键词句，在此基础上品析其中所运用的修辞手法及表现手法，进而走进作者的内心世界，体悟其表达的思想感情。四、悟美体悟作者渗透在诗词中的情感是深入理解一首诗词，与诗人达到心灵契合的根本。感情是诗的生命，诗人描写人、事、物、景时都投注着他的喜怒哀乐。从诵读、翻译到品析鉴赏，情感始终都是我们理解诗词必须要把握的主线，一字一句，一景一物，无不蕴含着诗人真挚的感情，所以做好了前三个环节，情感的体悟自然水到渠成。然而要悟出诗词的情感美，仅仅停留在诗人自身的情感是远远不够的，我们要走进诗人的心灵与诗人达到情感的共鸣，再从诗人的情感世界走出来，联系自我境况，感悟自己的生活、人生，进而达到学有所感，这样才能真正地悟出诗词的美。“工欲善其事，必先利其器因此，只要我们找到了有效的教学策略，引导学生做好读、译、品、悟这“四美”环节，我们的学生就能轻松地赏析出古诗词中蕴涵的美。“四美”教学在课堂的应用本文以“四美”教学在小学语文古诗文教学中的应用为研究对象，首先对“四美''进行了简单的概述分析，随后重点围绕“四美”教学在小学语文古诗文教学中的应用，从画面美、意境美、韵律美、语言美四个方面对其进行了探讨分析，以供参考。一、引言相比较现代文学，古诗文遣词造句更加精炼，词义与语意在理解方面也有着一定的差异，小学生受自身词汇量、认知经验所限，对古诗文往往难以实现深刻地理解与感悟，无法直观地体会诗文中蕴藏的丰富美感。因此有必要围绕“四美”教学在小学语文古诗文教学中的应用进行分析，对于提高小学生古诗文鉴赏能力，充分发挥古诗文美育价值功能具有重要的意义。二、“四美”概述“四美”普遍泛指的含义是从当代成语“五讲四美''释义而来，从道德精神层面上具体指的是“心灵美、语言美、行为美、环境美从教育教学的角度来看，文章所提到的“四美”则是围绕小学语文古诗文教学，采取有效的教学手段，让学生从中感受到语文古诗文的“四美”，即“语言美”“意境美”“韵律美”“画面美从而让小学生从不同的角度对古诗文的美进行充分的认知，加深对古诗文的理解，使得小学生发自内心地爱上古诗文，让小学生通过古诗文感受到中华语言文化的博大精深，对于小学语文古诗文教学效果也也有着较为积极的影响意义。三、，四美，教学在小学语文古诗文教学中的应用（一）充分调动小学生想象力，让小学生感受到古诗文中的画面美“画面美''是古诗文最基本的审美表达，诗人将“语言”作为“画笔”，寥寥数语便勾勒出一幅幅美好的画卷。然而小学生受自身语言基础、认识经验所限，很难单从几句语言之中感受到诗文“画而美”，因此需要教师充分调动学生想象力，以达到“四美，教学目的。例如在进行杜牧山行教学时，教师可以引导学生抓住诗文中关键词，比如“寒山”“石径”“白云”“人家”“枫林”“霜叶”等，并从网上下载相关的图片，让学生充分发挥想象能力，在脑海中呈现出一幅动人的山林秋色图。（二）普及古诗文创作背景，让小学生领略到古诗文的意境美小学古诗文虽然在内容字数上较为简单，但其中展现出的意境却非常深远。要想深入了解到古诗文背后隐藏的意境，必须要结合诗文作者创作背景来进行分析。例如在教授王之涣的登鹳雀楼这首古诗文时，仅从诗文表面意思来看，这只是一首简单的，登高楼描写美景，的诗文，但从创作这首诗文的背景来看，此时的作者正处于盛唐时代，远处夕阳依山缓缓而下，这是写静；近处黄河滚滚咆哮流入东海，这是写动；一远一近，一静一动，千里江山美景，尽收眼底。但此刻作者依然不满足，依然想要“更上一层楼”。这既是在描写盛唐广袤的山河美景，同时也展现出了盛唐的大国气势以及人民积极向上的进取精神。因此在实际教学中，需要教师向学生普及当时的创作背景，让学生充分认识到这首用简练朴素的语言描写的诗文隐藏的意境之美，提高学生学习效果。（三）引导学生正确吟诵，感受古诗文韵律美讲究韵律之美是古诗文一大特色。教会小学生正确吟诵，让小学生感受到诗文中的韵律之美，不仅更有利于小学生喜欢上古诗文背诵，还能够起到良好的美育效果。例如在进行江雪吟诵时.，正确停顿应是：千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭，孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。通过这种正确的停顿，并富有情感地进行朗读，能够让小学生尽快融入诗人用文字营造的情境中去，不仅能够深刻体会到诗文中的韵律之美，还能够让小学生深切感受到其中的意境。（四）细细品味古诗文用词，深刻感受诗文语言美古诗文集结了语言精华所在，每一个字、词都别有韵味，往往“一字千钧”，给予读者直击心灵的震撼，留给读者丰富的想象空间。一首优秀的古诗文如同一杯美酒，历久弥香，回味悠长。在实际开展古诗文教学过程中，需要教师对古诗文用词进行深入剖析讲解，让小学生充分领会到古诗文的语言之美。这不仅能够加深学生对诗文内容理解，对于小学生写作能力提升也有着较为积极的影响意义。例如在进行泊船瓜洲教学时，教师可以让学生细细品味该诗文所用字、词，比如“京口瓜州一水间”中的“一水间”，“春风又绿江南岸”中的“绿”字等，不断挖掘其中所表达的内涵，充分感受到古诗文的语言之美。四、结语综上所述，在小学语文古诗文教学中，“四美”教学发挥着重要的作用，它既能够让小学生更加深入体会到古诗文本身蕴含的艺术美感，赋予小学生深刻的美育教育，又能够帮助小学生更好的理解古诗文内涵，使他们获得思想启迪，f于其未来学业发展有着非常重要的意义。