学校2023年心理健康教育活动实施专项方案 合计4份.docx

中小学心理健康教育活动实施方案为进一步提高全市中小学心理健康教育质量和水平，培养中小学生良好心理素质，促进学生身心健康发展，创建有区域特色的心理健康教育工作体系，特制定本方案。一、指导思想以新时代思想为指导，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。深入贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）、中小学德育工作指南和XX省中小学心理危机“三预”工作指导意见等文件精神，坚持预防和发展为主、矫治为辅，坚持全面、全员、全程渗透，坚持学校、家庭、社会协同共建，健全完善中小学心理健康教育服务体系。二、主要目标建立健全市、县、校三级心理健康教育服务体系和心理危机干预体系，促进学生身心健康可持续发展；加强心理健康教育师资队伍建设，构建教师心理健康关护机制，提升教师职业幸福感；优化家校社协同发展机制，形成全社会关心支持心理健康教育的合力。到2023年，在全省形成具有影响力的中小学心理健康教育品牌，为加快建设“健康XX”贡献力量。三、重点任务一、稳步推进未成年人心理健康辅导中心建设依托高校学生健康发展中心、XX市未成年人心理健康辅导中心,加强未成年人心理健康辅导中心建设，使辅导中心成为负责区域内学校心理健康教育工作指导和督导，开展心理健康教育研究、培训I、学术交流，服务家庭社会等工作的专业机构。到2023年底建成未成年人心理健康辅导中心；到2023年底建成未成年人心理健康辅导中心；到2023年建成未成年人心理健康辅导中心，并确保未成年人心理健康辅导中心充分有效发挥作用。二、大力推进中小学心理辅导室建设按照教育部中小学心理辅导室建设指南要求，大力推进全市中小学心理辅导室全覆盖建设工作。各地各校要通过改扩建，调剂校舍设备等建设和完善中小学心理辅导室，新建学校必须规划建设心理辅导室，并按中小学心理辅导室建设指南标准配置到位。到2021年底，全市40%的中小学校按标准建成心理辅导室；到2022年底，全市80%的中小学校按标准建成心理辅导室；到2023年底，全市所有中小学校按标准建成心理辅导室，并确保充分有效使用。三、加强心理健康教育教师队伍建设从2021年起，高中阶段学校（含中职学校）至少配备1名心理健康教育专职教师，结合高考改革开设生涯规划教育，并纳入示范性普通高中学校考核评估。在校学生人数在XX人及以上的农村学校和在校学生人数在XX人及以上的城、镇学校，按照1000：1的生师比配备心理健康教育专职教师。到2021年底，全市完成心理健康教育专兼职教师配备的学校达到50%以上；到2022年底，达到8096以上；到2023年底，全部按规定配齐专兼职教师。心理健康教育专职教师原则上应具有心理学或相关专业本科学历或经过系统的专业培训。尚未配备心理健康教育专职教师的中小学校要在教师招聘中优先设置心理健康教育教师岗位，并同步配备一定数量的兼职心理健康教育教师。要明确心理健康教育教师工作量考核办法，心理健康教育专兼职教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量，并享受班主任同等待遇。在各级各类评先选优工作中，心理健康教育教师应占一定比例参加推荐评选。四、构建分层分类通识性培训体系学校将心理健康教育基础知识、基本技能纳入中小学校长、心理健康教育专兼职教师、班主任、学科教师和心理健康教育教研员培训的重要内容，普及心理健康教育常识。在学科教师中开展全员培训，专题开设相关培训内容，并计入教师继续教育学时，每学年不少于8个学时。在中小学校长任职资格（提高）培训、德育干部研修培训和新教师入职培训中，开设心理健康教育专题，切实提高广大教育工作者能力和水平。五、建立健全心理健康教育教研队伍教育科研部门要重视心理健康教育教研工作，市、县两级教育科研机构应配备专兼职心理健康教育教研员，组织开展教育教学研究活动，提升心理健康教育教师素质和业务水平。到2021年底，市教育科学研究所完成配备专职心理健康教育教研员，全市50%以上教育科研部门完成配备专兼职心理健康教育教研员；到2022年底，全市80%以上教育科研部门完成配备专兼职心理健康教育教研员；到2023年底，全市所有教育科研部门完成配备专兼职心理健康教育教研员。六、关心关爱教职员工心理健康各地各校要定期对教职员工进行心理健康辅导，每所学校每学年至少开展一次专题团队辅导或培训。加强对教职工心理健康状况的监测和评估，对不适合从事一线教育教学工作的要予以妥善调整,对不适合从事学校服务工作的临聘人员要及时清退。七、健全完善心理危机预防、预警和干预体系加强常态预防工作。各地各校要常态化开展教育预防，坚持面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。做到“七个重要时段”必讲，即每日每周离校前、节假日放假前、重大考试前后、新学期开学、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后。要结合“525”心理健康宣传周，在学生中广泛开展生命教育和积极心理健康教育，培养学生珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，增强学生心理危机求助意识和自我保护能力。加强适时预警工作。各地各校要建立师生心理状况定期报告制度，成立由学校主要负责人、德育主任、心理专兼职教师、班主任及班级心理健康委员组建的学校心理健康教育网络，深入细致开展学生心理健康状况摸排。每学年初，对初中、高中新生开展心理筛查，及时发现存在严重心理问题的学生，准确掌握心理高危学生名单，并建立学生心理档案，严格遵循保密原则，保护学生隐私。要高度关注家庭变故学生、家庭贫困学生、学业困难学生、情绪易冲动失控学生、身体残疾或疾病困扰学生和原有心理问题学生等重点群体，建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制、早转介”的“六个早”预警机制。推动中小学设立班级心理健康委员，实施同辈关怀。加强及时干预工作。各地各校要对心理障碍和心理高危的学生建档登记，并根据学生心理状况，安排专人采取一对一或者多对一的方式及时加以疏导和干预；对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并按有关规定转介给医疗机构进行诊治。要采取多种方式与家长保持密切联系，了解掌握学生思想动态、心理状态，加强家校协作与校医合作，形成安全稳定的社会支持，帮助学生恢复健康，尽可能减少因障碍引发自杀或者伤害他人的事件发生。要针对不同群体，采用灵活多样、多维系统的心理疏导途径，提供基础性心理服务、预防保健、社会支持和临床诊疗等，解决心理障碍。加强家校协同育人。各地各校要加强“家长学校”建设，增强家校协同育人合力，及时发现学生心理问题并进行干预。要通过多种方式和途径，帮助家长树立科学的育人理念，指导家长掌握亲子沟通交流的方法技能，理性对待孩子的学习生活情况，减轻孩子的学习压力和学业负担。要引导家长与孩子建立良好的亲子关系，营造良好的家庭教育氛围，关注孩子的心理健康状态和在非常时期可能出现的焦虑、恐惧等应激反应，准确理解孩子的心理行为表现，特别是要控制情绪，冷静克制地处理家庭纠纷和矛盾，防止矛盾激化，预防心理极端事件发生。八、健全完善心理健康教育教学体系坚持将心理健康教育融入教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、校园文化建设、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。中小学心理健康教育活动实施方案为做好我校2023年学生返校后的心理健康教育工作,预防学生心理状况的波动和心理危机事件的发生，帮助学生提高心理调适能力，尽快以平和健康的心态迎接返校后的学习和生活，根据XX省2023年春季新学期全省学校心理健康教育工作部署会议精神，我校2023年春季学期开学工作方案要求，制定本方案。一、总体目标全面做好开学后学生心理健康教育工作,努力做到心理健康教育工作在学生开学返校期间意识到位、职责到位、保障到位，为学生心理健康保驾护航。二、主要工作和措施1、完善心理健康软硬件建设完善并健全心理工作各项规章制度，保证工作规划化、系统化。加强心理健康教育队伍培训，不断提高心理健康服务水平。2、以心理健康教育四级网络为依托开展工作学校心理健康教育中心结合学校开学返校工作的整体要求负责全校学生返校后心理健康教育工作的组织和指导。中心在学生返校后结合学校整体工作安排,开展对学生的心理排查、宣传教育、心理班会、谈心谈话、心理危机预防和干预。班级心理委员、宿舍心理信息员要积极协助辅导员，及时了解和掌握本班、本寝学生返校后的心理状况，做好朋辈帮扶、危机识别和心理调适方法的普及和活动宣传，全方位保障学生返校后学校心理健康教育工作落实到位。3、做好师生心理健康状况排查开学返校是学生心理问题的高发期。2023年春开学后心理健康教育中心将对全体学生进行心理普查，各二级学院建立学生心理安全检查台账，全面掌握学生的心理状况。做到一人一档，责任到人,排查重点学生。工作台账内容包括有心理问题、单亲家庭、离异家庭、家庭困难、学业困难、近期情绪波动大、经常在网络发表负面内容等。原有的重点关注学生及近期本人及家庭有重大变故或情绪行为异常的学生要重点排查。根据台账和排查情况对学生心理状况科学分类，共同进行重点关注学生群体的跟踪监护、精细帮扶。通过心理咨询、朋辈互助等形式建立一对一、多对一辅导，帮助学生尽快适应校园生活。之后将开展组织兼职心理老师沙龙、案例督导等适宜的活动，帮助辅导员缓解工作压力，建立积极的生活观和工作观，以饱满的心态投入到学生管理和服务中。4、加强返校后学生心理危机预防和干预畅通危机干预渠道，充分利用学校心理危机四级网络体系识别学生的心理危机。通过学生课堂、寝室、参加实践活动表现以及同学反馈、谈心谈话等途径，及时识别心理危机学生个体;学生骨干积极开展朋辈辅导，建立同伴互助小组，帮助同学缓解一般心理困扰。辅导员密切关注学生心理变化并进行有效疏导。对出现心理危机的学生要及时上报中心，各学院每月向心理中心上报当月心理反馈表。做到危机干预工作链条运转及时、快速、合力。建立家校合作机制,充分发挥和利用好家校联动信息网，进行家长随访、开展家校共建活动、开展家校沟通主题讲座。对重点关注学生群体，辅导员老师要及时与家长共同了解学生返校前后的情绪、行为变化。在危机出现时，获得家长的支持，共同帮助学生度过心理危机，避免恶性事件发生。5、为学生提供常态化的心理咨询服务我校大学生心理健康教育中心面向全校师生开放，为同学们提供情感、生活和学业支持。可以通过网上预约和电话预约心理咨询服务。心理中心也将定期邀请心理专家进行心理咨询和治疗，为有需要的同学提供及时、专业的心理服务。6、开展心理健康教育宣传活动拓展心理健康教育宣传途径，利用微信平台、心理中心网站等媒介定期宣传心理健康知识，帮助学生掌握自我调适的方法。5月份是大学生心理健康月，学校将以此为契机，开展形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的心理健康宣传和教育活动。根据实际情况开展线上、线下相结合的活动，如心理专题讲座、心理涂鸦、主题情景剧本创作等，营造积极向上的校园心理氛围。开学后，各二级学院组织一次以生命教育为主题的班会，帮助学生实现从家庭到学校、从在线学习到课堂的平稳过渡。在日常心理健康教育工作中充分利用宣传手册、微信平台、网站等媒介，大力宣传营造生命成长、和谐安全、励志进取的浓郁氛围。还可以通过观看生命教育主题相关纪录片、宣传片、短视频，举办生命教育相关主题讲座等形式，更加直观的让学生们感悟生命的意义。之后工作过程中还可以涵盖情绪管理、生涯教育、学习指导等主题的班会。通过班会，对学习、生活、心理情况做一次全面梳理，为新学期做好合理安排和规划，最大程度的帮助学生解决开学返校后遇到的心理困扰。主题班会务求实效，并做好班会记录。三、工作要求1、各二级学院要高度重视学生返校后的心理健康教育工作，将学生返校后的心理健康教育工作纳入到学院工作的总体规划当中，将各项工作做细做实。2、各二级学院要结合工作实际，充分利用班会、课堂、活动开展学生心理健康教育,积极发挥班级心理委员和宿舍心理信息员的作用，突显学校在四级心理健康教育工作体系中的桥梁纽带作用，为学生提供积极的人文关怀和心理疏导。中小学心理健康教育活动实施方案为进一步加强学校心理健康教育工作，减轻疫情对学校师生带来的困扰和可能造成的心理影响，五十三团第一小学特开展心理健康专题教育，为学生的身心健康保驾护航。未成年人是祖国的花朵,是民族的希望。伴随着经济的发展和社会的进步，未成年人的心理健康越来越被大家重视。一、编制对象青春期的孩子，容易有以下几点心理变化：1、逆反心理，主要表现为青少年认识上的逆反和情绪、行为上的对抗。2、厌学，主要表现为对学习缺乏兴趣，态度冷漠。3、社交恐惧，主要表现为青少年面对被他人审视的一种或多种社交情况时，产生显著的害怕或焦虑。4、生理变化，生理规律发生改变，出现不想吃饭或暴饮暴食、失眠、早醒等症状。5、情绪变化，表现为情绪偏离正常，过分依赖网络，甚至害怕、焦虑等。6、行为变化，主要表现为行为明显不符合常态，或者与之前的行为存在较大差异。7、青少年时期是人类个体生长和心理发育的重要阶段。这个时期的孩子容易产生哪些心理问题？家长要如何引导孩子？守护青少年心灵健康，促进青少年健康成长，爸爸妈妈们要了解并做好这些。二、小学生常见的心理问题1、入学适应问题儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对于小学一年级的新生来说，从校园这样的自然环境到教师、同学这样一种人际关系环境，周围都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了对新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园接受过人学准备教育的儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但其他一些儿童则可能会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在:产生情绪问题，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，对学习缺乏兴趣;不能约束自己，总是违反纪律等。一般的孩子经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良问题。2、学习方面的问题学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生造成了严重的生理和心理压力，学生身心因此可能受到损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳。如果学习持续时间过长，很容易引起学生的疲劳。若学生长期处于疲劳状态,会影响学生的身体状态，使其产生视力下降、食欲缺乏、精力不足等症状。在心理方面也有可能使学生出现抑郁、烦躁、信心不足、记忆力减退、注意力难以集中以及思维迟缓等现象。3、厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占调查总数的5%10%o这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍，或者在下面偷偷看画书或玩玩具，或者在课堂上打瞌睡，甚至干脆逃学、旷课，到处游玩。有些农村孩子的厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。也有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。4、人际交往方面的问题作为社会的一员，人都有与他人交往的需要。通过正常的人际交往和沟通，获得正确合理的社会知识经验，同时还能获得生活和学习中的知心朋友、困难时的支持帮助者。如果缺乏正常交往，就会使人的依恋感无法满足，内心苦闷而无法宣泄和排除，不利于人的心理健康。小学时期，教师是学生理想的目标、公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助,反而指责批评，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生的失败而告终的师生交往方式还会在小学生与其他人的交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。5、意志障碍这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。他们做事往往半途而废，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，放任自流。孩子出现这种情况，常常与家长溺爱、过度保护有关。孩子因此如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱，当他们面对困难和挫折的时候，自然会无所适从，甚至采取逃避的方式。这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中，挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期调适的心理问题了。6、依赖心理由于小学生还没有独立生活的能力，同时受到父母的娇惯，因此容易形成较强的依赖心理。依赖心理体现在多个方面，如过分依赖家人照顾其生活，过分依赖家长帮助其学习，过分在情感上依赖他人等。因过于在情感上依赖他人，对别人的爱渴求过强，因此，当发生不如意的事情时，易于感到失去别人的爱，并因此焦虑不安；易于出现自责倾向，认为是自己不好，对自己所做的事情抱有恐惧心理。这一现象在小学生中较多见，损害着他们的心理健康。7、问题行为问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。三、小学生常见心理问题的成因(-)来自小学生自身的因素1、家庭教育方式不当有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通,考试名列前茅只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误,就挖苦讽刺，棍棒相加。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。2、家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态(-)来自家庭的因素1、气质类型小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如辽源市一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。2、小学生的身心发展特点和心理需要童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。四、小学生常见心理问题的对策日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。主要可从以下几个方面采取对策。(-)学校应采取的对策1、小学心理健康教育的原则。开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则：(1)心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。心理健康教育与心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治,而心理健康教育首先是人的发展需要。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。(2)宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好，如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。(3)保密是关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料,保密还要有时间的规定。(4)心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算,要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。2、学校心理健康教育的具体途径和方法：(1)团体辅导团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，所以，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。(2)心理辅导室心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作应该专业化,教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的名称可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等。(3)个案教育小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要好做记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。(4)测试与矫治采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展。(5)开设心理健康教育课在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。(-)家庭应采取的对策1、家长应积极配合学校心理健康教育研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫正、计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。2、家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下:(1)家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。（2）要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。（3）宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，指导思想有失偏颇，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种形状，小学生的父母亟待需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。3、父母要慎重对待离婚父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。(H)学生自身应采取的对策1、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性。2、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法如下：(1)学会放松。知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。(3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道,要学会坦然地对人与对己。3、小学生要善于求助,寻找支持寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题,可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法,而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每个人只有一次的生命,它的质量是完全可以改变的提高。总之，在小学生的日常学习和生活中，许多心理问题都是潜在的。这些问题往往容易被忽视。如果家长和教师没有充分的认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至发生不良事件。因此，作为家长和老师，都必须掌握一定的相关知识，提高对这些问题的洞察能力和辨别能力，及早发现小学生的不良心理，采取有效的措施进行教育、引导和调整，以避免问题严重化和不良事件的发生。中小学心理健康教育活动实施方案我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。一、指导思想提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。二、具体目标：1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。3、重视学生心理团体辅导工作。4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。5、做好家长的心理健康知识讲座。6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。三、内容要求：1、学习心理与智能发展指导（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。（3）引导学生养成良好的学习习惯。（4）学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。（5）特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。2、情绪、情感、情操教育（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。（3）学会保持积极心境的方法。3、坚强意志与承受挫折的教育（I）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。（3）培养学生良好的自我控制力。（4）引导学生正确应对挫折与困难。4、自我意识、人际交往及性教育（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。5、人格养成教育。（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。（2）注重学生的自我人格养成教育。（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。四、学校心理健康教育的途径：1、通过“学生成长导师制”活动，充分发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。2、充分发挥校园文化的教育作用，利用手抄报，宣传窗等宣传手段，营造一种浓厚的心理健康教育氛围，宣传心理健康知识，增强学生自我心理调节和保健能力。3、积极开展心理咨询活动，及时帮助学生消除烦恼，愉快地学习和生活。4、加强人际交往、学习心理、自我意识的教育，使之能积极与他人沟通，增强学生的主体意识和创新精神，完善学生人格。5、教师全员参与，树立人人成为心理辅导教师的意识，与综合实践活动相结合，让心理健康教育广泛渗透到学校教育、教学工作的方方面面：(1)做好学生个案辅导；(2)根据教材特点挖掘教材因素，渗透心理健康教育，培养良好的学习习惯和良好的意志品质。6、把心理健康教育延伸到家庭中去，采取家长与学生同时接受教育的策略；(1)向家长宣传普及心理健康教育知识；(2)帮助家长了解不同年龄阶段学生的心理发展特点；(3)及时反映学生的心理动态及出现的具体问题，使家长与学校积极配合。本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。附：各年级心理辅导内容利用晨会课、活动课、班队课时间，可按游戏活动、辅导讲座的形式进行，寓教于乐。一年级：培养学生活泼开朗、能与伙伴互助互爱的合群心理，消除以自我为中心、任性及孤僻的不良心理。二年级：建立互助互爱的人际关系，能与伙伴团结协作，做好一件事，克服不愿与人交往或不适应交往的心态。三年级：培养责任感，知道自己的言行要负责任，正确认识自己，悦纳自己。能学做一些力所能及的家务，在集体活动中能出主意想办法。四年级：培养学生对人宽容、谦虚，善于发现别人的长处，行动要表现积极进取的心理品质。五年级：谦虚好学，取长补短，严以律己，树立自信心，能根据自己实际，确立奋斗目标，并为之而努力。六年级：正确评价自己，做事充满自信，能不断调节控制自己的情绪，有受挫的心理准备，增强心理防御机能。不断为自己确立目标，积极进取。